郭新怡

德國教育家第斯多惠說：“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，誰就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！闭Z文既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是應(yīng)用學(xué)科，語文教師的教書育人作用更顯得舉足輕重。語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著為整個九年義務(wù)教育夯實基礎(chǔ)的重任，更要為學(xué)生一生的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)素養(yǎng)是指和教學(xué)活動有關(guān)的能力，系統(tǒng)、扎實、淵博的學(xué)業(yè)知識加上較強(qiáng)的教學(xué)能力，才能真正把語文課教好，因而語文教學(xué)能力也是語文教師業(yè)務(wù)修養(yǎng)的主要內(nèi)容。

一、語文備課能力

語文備課能力包括理解教材、駕馭教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)和編寫教案等能力。要把握好課標(biāo)，鉆研好課本，利用好教學(xué)資料。要明確教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)程序，選擇好教學(xué)方法，設(shè)計好語文作業(yè)。要明確教案的內(nèi)容，熟悉教案的形式，掌握板書設(shè)計的技能。語文教師不僅要熟悉教材內(nèi)容，對一些典范的名篇佳作記憶成誦，隨時能背，而且要能夠鉆深鉆透教材，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言作深入的鉆研，力求有準(zhǔn)確獨到的理解，出新意，有深度。語文教師不能總是借鑒別人，而應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫。語文教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)對象及其不同發(fā)展階段的實際接受水平，對教材做出大膽合理的取舍，要能夠胸懷教材全局與學(xué)生的發(fā)展需求，對教材的構(gòu)成體系與單元課文的組合做出積極恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補(bǔ)充，從而確定每個單元、每篇課文、每堂課的教學(xué)重點、難點，逐步引導(dǎo)學(xué)生步入知識的王國，讓學(xué)生學(xué)會求知。在課堂教學(xué)中，教師既要放得開，古今中外的各種材料能廣征博引，為我所用，又要收得攏，教學(xué)目的能集中，這樣處理教材便達(dá)到了駕輕就熟的境地。

語文教師必須要加強(qiáng)積累，具備良好的文學(xué)素養(yǎng)，具有文學(xué)審美的眼光，具有直覺的對美的頓悟。如果教師自己的文學(xué)素養(yǎng)不夠，是無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的審美世界，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀的。我們都知道不能輕易否定學(xué)生，這是觀念上的一個進(jìn)步，但是，有些教師由于本身的素養(yǎng)所限，不能對學(xué)生做出一些有價值的引導(dǎo)，只是一味的贊揚，反而讓學(xué)生失去興趣。這就要求教師首先成為學(xué)習(xí)者，平時多讀書，讀好書，在閱讀中積累，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，高尚的審美情趣，健康的人格等。在知識爆炸的新形勢下，語文教師要真正養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚的讀書興趣，才能從書本上汲取到豐富的營養(yǎng)，眼界更開闊，思維更敏捷，教學(xué)工作將更得心應(yīng)手。新課程改革對教師提出的最大挑戰(zhàn)就是閱讀。讀書，應(yīng)該成為教師職業(yè)的最起碼的底線。因為教師的讀書會影響到學(xué)生，“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”

二、語文施教能力

語文施教能力包括組織教學(xué)、講話、聽話、書寫、教具運用、教學(xué)應(yīng)變能力等。要控制好教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的“導(dǎo)教”“導(dǎo)學(xué)”作用。要有過硬的嘴上功夫，教學(xué)語言要具有示范性、啟發(fā)性、感染性、自控性。要有集中的注意力、深刻的理解力、牢固的記憶力、機(jī)智的組合力和精湛的品評力，聽話要辨音、解義、記句、合意，評話要體情、識趣、察非、審美。要有過硬的手上功夫，寫得一手好鋼筆字、粉筆字、毛筆字。板書要因文制宜、因人制宜、因時制宜，要寫好“下水”文章，改好學(xué)生作文。要善于選用教具，熟練使用教具，學(xué)會獨立操作。遇突發(fā)事件，要沉著冷靜、靈活果斷，采取恰當(dāng)措施，快速反應(yīng)，排除“險情”。要適時、適度變通教學(xué)思路、調(diào)控教學(xué)情緒。課堂上教師能敏銳地捕捉學(xué)生隨時提供的反饋信息與教師本人閃現(xiàn)的稍縱即逝的思維火花，即時對課堂教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)節(jié)奏或教學(xué)方法加以“妙手偶得”的靈活處理；無論是教材學(xué)習(xí)方面的機(jī)智處理，還是意外事件方面的機(jī)智處理，要想處理得巧妙、圓滿，都需要教師具有一定的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。因此，語文教師不僅要有廣博的知識，豐富的情感，而且還要有敏捷的思維力，靈活的決策力，努力培養(yǎng)出色的課堂機(jī)智。

理想的語文教育必然是充分個性化的。獨特鮮明的個性魅力是語文教師感染學(xué)生的最好方式。語文教師的個性應(yīng)滲透在教育教學(xué)的全過程，對語文材料的感悟、對教材的呈現(xiàn)方式、對學(xué)生的反應(yīng)方式的處置方法等。語文教師在教學(xué)中表現(xiàn)出幽默風(fēng)趣、開朗樂觀的個性，蓬勃向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神，展現(xiàn)自己極富有魅力的一面，會很受學(xué)生的歡迎。這會在教學(xué)中逐漸形成一種獨特的風(fēng)格，震撼學(xué)生，感染學(xué)生，讓他們形成對生命的理解、對生活的感悟和對人生的信念，并且，會使學(xué)生愛上語文。

三、提升自己的能力

語文教師必須具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、豐富的文化素養(yǎng)功底、過硬的基本教學(xué)技能。教師要“授業(yè)”，就必須掌握所教學(xué)科的專業(yè)理論知識，并應(yīng)該有一定的專業(yè)特長和學(xué)術(shù)水平，這樣才能高屋建瓴地將專業(yè)知識傳授給學(xué)生。對語文教師來說，就要對自己所教的語文學(xué)科知識有比較深入的了解。廣義地說，即教材中所反映的古代、近代、現(xiàn)代、當(dāng)代的世風(fēng)人情、所闡述、所滲透的倫理道德，所說明的物性事理，所抒發(fā)的種種情志等；狹義地說，即語音、文字、語匯、語法、修辭、邏輯、寫作、文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識。隨著社會的不斷發(fā)展，有關(guān)科技小品、科技幻想作品的讀寫知識、運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)搜集和處理信息的知識也應(yīng)加以充實。語文教師只有具備了深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能夠在教學(xué)中融會貫通，開合自如，得心應(yīng)手。

進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)社會，知識更新，信息傳遞將飛躍發(fā)展。當(dāng)今的學(xué)生是伴著電視長大的一代，電腦網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學(xué)生的視野發(fā)生深刻的變化。從學(xué)科結(jié)構(gòu)看，學(xué)科在高度分化的同時，出現(xiàn)了學(xué)科之間的相互交叉，綜合的趨勢。新課標(biāo)新教材強(qiáng)化了語文學(xué)科同其他學(xué)科間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建了開放而富有創(chuàng)新活動的課程系統(tǒng)。如果我們不會分析新情況、研究新問題、尋找新方法就難免誤人子弟。因此，教師除必須具備較厚實的語文素養(yǎng)還應(yīng)有寬廣的史地、藝術(shù)等人文知識基礎(chǔ)，乃至理科與之相關(guān)滲透交叉的知識，不斷提高自身學(xué)養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)科綜合素質(zhì)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。語文是人類文化的重要組成部分，語文教學(xué)對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化的營養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)，具有極其重要的意義。

教師的教育觀念，直接影響到自己的教育態(tài)度和行為，教育觀念的更新是中學(xué)語文教師提高素養(yǎng)的根本，教育的成敗關(guān)鍵在教師的素養(yǎng)。當(dāng)今社會對語文教師的要求比以往任何時期都高，語文學(xué)科的基本性質(zhì)也決定了語文教師的“一身多能”。語文教師不僅是語文知識的傳授者和語文能力的訓(xùn)練者，而且是學(xué)生智力的開發(fā)者和美好靈魂的塑造者。要成為一個合格的適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的語文教師就必須努力提高自己的語文素養(yǎng)。