錢(qián)蓮萍

支架式教學(xué)是建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。支架式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生無(wú)法理解一些疑難問(wèn)題的實(shí)際情況，事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，以便于把學(xué)生的理解逐步引向深入，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)目的的教學(xué)方法，是目前已經(jīng)開(kāi)發(fā)的、比較成熟的教學(xué)方法之一。

2011出版的《新課標(biāo)》修訂稿中，突出強(qiáng)調(diào)了合唱課堂教學(xué)的重要性。唱歌是人的本能，嗓音是最美妙的樂(lè)器，是每個(gè)人能夠掌握的樂(lè)器。培養(yǎng)學(xué)生一定的合作學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在老師合理的支持下較好的完成合唱學(xué)習(xí)。筆者從課堂合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，就如何運(yùn)用支架式教學(xué)法提高學(xué)生的合唱參與度進(jìn)行了實(shí)踐研究，總結(jié)了策略如下

（1）通過(guò)無(wú)固定音高樂(lè)器的訓(xùn)練，提高學(xué)生的節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度感。

新課程的基本理念之一是“重視音樂(lè)實(shí)踐”，讓學(xué)生在每一節(jié)課上用他們自制的簡(jiǎn)易樂(lè)器為歌曲伴奏，做一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏組合，訓(xùn)練多聲部的耳朵，如：

這樣讓學(xué)生一邊打自己的，一邊聽(tīng)別人的，合作著、有控制的拍打節(jié)奏，從而在合作中體驗(yàn)節(jié)奏、節(jié)拍、力度與速度。

再如：節(jié)奏游戲“獅王的好朋友”，獅王不小心掉進(jìn)陷阱里，他的好朋友小鳥(niǎo)、小老鼠、小馬、小兔要來(lái)救他。在游戲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小動(dòng)物的特點(diǎn)，選擇合適的節(jié)奏和打擊樂(lè)器來(lái)扮演角色，豎笛笛頭、沙球、雙響筒、小鈸分別扮演小鳥(niǎo)、小老鼠、小馬、小鴨，它們的腳步節(jié)奏型依次是X —、XXXX XXXX、X XX X XX、X X，在每種“動(dòng)物”都“走”得很好，速度也較穩(wěn)定之后，根據(jù)老師指揮動(dòng)作（手勢(shì)、語(yǔ)言），一種一種的腳步聲加進(jìn)來(lái)，表現(xiàn)好朋友一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)，最后一起來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)形成了四個(gè)聲部的音響：

然后通過(guò)力度變化，速度的變化，表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、近了、急了等情緒，以符合故事情節(jié)的發(fā)展。在緊密配合的演奏中，學(xué)生感到了多聲部節(jié)奏豐富多彩，也鍛煉了他們對(duì)聲音、節(jié)奏的控制和協(xié)調(diào)能力。

（2）通過(guò)有固定音高樂(lè)器的練習(xí)，提高學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力。

確定課堂必修樂(lè)器是豎笛，興趣班和器樂(lè)隊(duì)成員學(xué)習(xí)各種民族樂(lè)器。學(xué)生在學(xué)習(xí)豎笛的過(guò)程中，自然且快速的掌握了八個(gè)基本音的指法與吹法，在練習(xí)時(shí)，他們有意無(wú)意的都在聽(tīng)著這些音高，鼓勵(lì)學(xué)生不僅會(huì)吹自己想吹的樂(lè)曲，而且也會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的歌譜，通過(guò)固定音高樂(lè)器的練習(xí)，初步建立起了一定的內(nèi)心音高概念，從而提高了音準(zhǔn)能力。

（3）靈活運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)，提示學(xué)生音高位置和唱法。

要唱好合唱，首先必須幫助學(xué)生建立良好的音準(zhǔn)概念?？逻_(dá)伊教學(xué)法中的柯?tīng)栁氖謩?shì)，運(yùn)用各種不同的手勢(shì)在身體前方通過(guò)不同高度來(lái)提示音階中各音的高低和演唱方法，使抽象的音高關(guān)系變得更為直觀、形象。它是進(jìn)行音高、音準(zhǔn)調(diào)整、交流的一種身體語(yǔ)言形式，對(duì)初步涉及唱名、模唱和聲音程的學(xué)生來(lái)說(shuō)不失為一種好的輔助形式。教師通過(guò)手勢(shì)提示，能在不打斷學(xué)生演唱的前提下，及時(shí)提醒學(xué)生的音高、發(fā)聲的方法，較好的幫助學(xué)生把握音準(zhǔn)，并體驗(yàn)和聲效果。

如：我們用七個(gè)唱名給各小組取名，分別為“do、re、mi……”等音樂(lè)小分隊(duì)，讓學(xué)生記住自己小隊(duì)的名字以及音高。游戲中根據(jù)老師的柯達(dá)伊手勢(shì)唱出自己小組的唱名，進(jìn)行長(zhǎng)音保持，不管老師的手勢(shì)怎么變化，其他小組的唱名有否加入，都保持自己的音高不變。漸漸的，單音、雙音、和弦，三度音、四度音……孩子們很享受地感受著和聲帶來(lái)的美妙音響。

再如：在練習(xí)各音唱名時(shí)教師可以通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)變化的不同高度引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)各音，還可通過(guò)教師雙手的不同手勢(shì)指揮，在視覺(jué)輔助下不使用鋼琴練習(xí)簡(jiǎn)單的旋律音程與和聲音程及二聲部的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力與多聲的協(xié)作能力。

聽(tīng)——用心聆聽(tīng)經(jīng)典的合唱曲。聆聽(tīng)著名的中外經(jīng)典作品，聆聽(tīng)合唱中音的強(qiáng)弱，聆聽(tīng)各聲部的協(xié)和。聆聽(tīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)合唱一項(xiàng)重要的手段，又是一味快速成長(zhǎng)的催化劑，更是和諧、優(yōu)美合唱的重要基礎(chǔ)。

1.從經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)

學(xué)生若沒(méi)有一個(gè)良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，缺乏對(duì)多聲部和諧的感性體驗(yàn)和合唱成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)合唱的興趣就不高。因此在學(xué)習(xí)合唱前，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)、安靜地聽(tīng)，帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)。我們先讓學(xué)生欣賞一些中外優(yōu)秀簡(jiǎn)短、富有童趣的二聲部合唱作品。如反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)電影《放牛班的春天》的主題歌《眺望你的路途》，它用純凈的歌聲感化、洗滌人的內(nèi)心，讓人對(duì)未來(lái)產(chǎn)生一種美好的向往，同時(shí)又可使人進(jìn)入一種寧?kù)o、超脫的意境。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此歌曲結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，但在形式上更具有變化性和完整性。讓學(xué)生細(xì)心聆聽(tīng)各聲部的旋律，訓(xùn)練他們音樂(lè)的耳朵，提高合唱聽(tīng)覺(jué)能力。這種聆聽(tīng)是培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣、提升學(xué)生合唱鑒賞力的有效途徑。

2.從經(jīng)典中尋找差距

有些歌曲有多種合唱版本，如《踏雪尋梅》就有二部合唱、三部合唱、四部合唱等版本，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比欣賞，可以發(fā)現(xiàn)歌曲表現(xiàn)力、聲部的層次性、力度的強(qiáng)弱等都有許多的不同之處通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)明白何種形式更具魅力，通過(guò)自身努力可以達(dá)到哪種狀態(tài)。把學(xué)生演唱的歌曲《放學(xué)歌》與優(yōu)秀合唱隊(duì)的CD進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)兩者之間表現(xiàn)力、聲音穿透力、力度控制、歌曲情緒等方面的差距，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自己的歌聲有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，愿意去模仿經(jīng)典的聲音狀態(tài)，在訓(xùn)練中就更容易接受教師的指導(dǎo)。

“卡農(nóng)（Canon）”在音樂(lè)上是指復(fù)調(diào)音樂(lè)的一種寫(xiě)作技法：各個(gè)聲部有規(guī)則地互相模仿，也就是后面的聲部按一定的時(shí)間距離依次模仿前一聲部的旋律?？ㄞr(nóng)游戲深受學(xué)生喜歡。如“X XX”這個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，就可以進(jìn)行卡農(nóng)訓(xùn)練。學(xué)生熟練掌握節(jié)奏的拍擊后分兩組，間隔一拍先后進(jìn)入，不受干擾地不斷重復(fù)拍擊。雖然是簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，卻很好玩。開(kāi)始的時(shí)候，兩個(gè)組的學(xué)生老是聽(tīng)到另一個(gè)聲音便停下來(lái)，忘記自己的任務(wù)，或是和另一組一起變成齊奏。漸漸地，兩個(gè)組的節(jié)奏會(huì)越來(lái)越不受干擾且互相協(xié)調(diào)，形成錯(cuò)落有致的二聲部卡農(nóng)。隨著卡農(nóng)游戲的深入，可以將學(xué)生分成三組、四組等，并且增加不同的節(jié)奏型以及長(zhǎng)度。

再如，歌曲《小星星》的歌詞本身就是一首極具童趣，形象生動(dòng)的兒歌。學(xué)生耳熟能詳，很喜歡朗誦和演唱。在教學(xué)中，可以和學(xué)生玩卡農(nóng)，表現(xiàn)滿天繁星的景象。

學(xué)生熟練準(zhǔn)確地演唱歌曲后，利用合唱臺(tái)階將學(xué)生分成四個(gè)組，分散站在不同位置，模擬天上的星星有高有低，有坐有站，形態(tài)各異。在演唱時(shí)要求各組學(xué)生間隔兩拍先后進(jìn)入，一直不受別人干擾地輕輕地演唱歌曲。此時(shí)，教室里充滿了淡淡的、此起彼伏的歌聲，形成先后錯(cuò)落有致的多聲部音響，帶給學(xué)生的不僅是美感，更是享受。有了這樣的基礎(chǔ)后，再由易到難選擇歌曲，進(jìn)行輪唱訓(xùn)練，提高學(xué)生多聲部實(shí)踐中的抗干擾能力。

支架4——有效律動(dòng)，幫助學(xué)生感受音樂(lè)

身體的律動(dòng)是音樂(lè)參與度的一個(gè)清晰、明確的標(biāo)示。在演唱時(shí)可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單動(dòng)作讓學(xué)生隨樂(lè)而動(dòng)。讓學(xué)生感受歌曲的速度、力度或默寫(xiě)典型節(jié)奏時(shí)，最簡(jiǎn)單的方法就是讓學(xué)生跟著音樂(lè)拍手或跺腳。讓學(xué)生感知音樂(lè)中一些細(xì)微的、特殊的變化時(shí)，如旋律中的一些裝飾音、變化音等等，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些手部小律動(dòng)，如轉(zhuǎn)手腕、用手指花圈等來(lái)表現(xiàn)。在學(xué)生跟著音樂(lè)用手部表示音樂(lè)時(shí)，他們是非常用心地在聆聽(tīng)音樂(lè)的，這是感受音樂(lè)理解音樂(lè)最重要的前提。

如學(xué)習(xí)《船歌》，開(kāi)始四個(gè)樂(lè)句是童聲領(lǐng)唱，第二部分是齊唱，第三部分高聲部用“啊”演唱，低聲部用“啦”進(jìn)行演唱，很容易分辨出有兩個(gè)聲部。優(yōu)美輕快的前奏響起時(shí)，由一名學(xué)生按節(jié)拍有節(jié)奏地穿梭于同學(xué)之間，其余學(xué)生坐著靜靜聆聽(tīng)；當(dāng)齊唱樂(lè)段出現(xiàn)時(shí)，所有的學(xué)生起立隨著音樂(lè)表演劃船動(dòng)作；當(dāng)合唱樂(lè)段出現(xiàn)時(shí)，單組學(xué)生根據(jù)歌詞“啦啦啦啦”的節(jié)奏律動(dòng)，表現(xiàn)活潑跳動(dòng)的情緒，雙組學(xué)生根據(jù)“啊”的旋律特點(diǎn)手臂左右擺動(dòng)，表現(xiàn)優(yōu)美舒展。此時(shí)，你仿佛看到兩個(gè)聲部的旋律在律動(dòng)中成為看得見(jiàn)的畫(huà)面。

此時(shí)，學(xué)生的注意力不在律動(dòng)動(dòng)作上而是在音樂(lè)上，讓律動(dòng)表現(xiàn)旋律進(jìn)行，讓旋律行走在律動(dòng)中。單組的學(xué)生和雙組的學(xué)生面對(duì)面，一個(gè)站、一個(gè)屈膝，以律動(dòng)表達(dá)旋律的高低；在音樂(lè)中互相表達(dá)、互相交流，學(xué)生會(huì)聽(tīng)到聲部交匯產(chǎn)生的和聲美。

運(yùn)用“支架式教學(xué)法”提高小學(xué)高段學(xué)生合唱度的實(shí)踐研究，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的能力。通過(guò)研究我們感覺(jué)到，國(guó)家提出的體藝“2+1”活動(dòng)實(shí)在是一個(gè)英明的舉措，我們應(yīng)該借這一東風(fēng)，督促學(xué)校加強(qiáng)藝術(shù)教育，大力提倡合唱教學(xué)進(jìn)課堂，從而為學(xué)生終身喜歡音樂(lè)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。