傅玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，學(xué)生從被動接受式學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。本文結(jié)合自己的課題就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的含義、內(nèi)容、作用進(jìn)行了一些思考與嘗試。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；整合

國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！毙畔⒓夹g(shù)具有高效率和高效能，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為數(shù)學(xué)課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”?！罢稀笔莻€新概念，要有新思路。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義，是要通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式。

數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，運用多媒體等信息化手段，可以使教學(xué)形象生動，使學(xué)生感知鮮明，印象深刻，可以使抽象的知識具體化、形象化，便于學(xué)生的理解和接受。

首先，信息技術(shù)手段的運用能夠?qū)⒍嘧硕嗖实纳钋榫皫胝n堂，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次，信息技術(shù)的運用能讓書本上“死”的知識動起來，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。再次，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富課堂，最大限度的擴(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行整合呢？在教學(xué)實踐中，我做了一些嘗試。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合

我們可以利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)形式的整合

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一限制。人類社會已進(jìn)入全新的信息時代，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合不應(yīng)該僅僅停留在課堂上，要多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能，注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計（使計算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具）。在教學(xué)中應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，豐富教學(xué)形式。同時，我們應(yīng)有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有課內(nèi)延伸到課外。這樣，不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的意識，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的全面提高。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”這一課時，教師出示感知過的實物“紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書”，在學(xué)生找到它們各自的角后，這時利用多媒體CAI課件的動畫光點的閃爍，閃動實物上角的形狀，緊接著把實物的模像去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。教學(xué)角的各部分名稱，把三種不同的角放到一起，讓學(xué)生觀察這些角有什么共同的特點，這時電腦上同時閃爍三種角的頂點，然后閃爍三個角各自是兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出角都有一個頂點和兩條直直的邊。完成了由形象思維向抽象思維的過渡。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的整合

當(dāng)前，教育仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機(jī)會等現(xiàn)象，不符合時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使我們可以利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，注意結(jié)合數(shù)學(xué)的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。即“研究性”學(xué)習(xí)模式（也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式）和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式（也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式），讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師不再是信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者、支持者和幫助者。如傳統(tǒng)的“年、月、日”的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍僅局限于書本中年、月、日的關(guān)系，平、閏年的判斷，大月、小月、二月的劃分等。學(xué)生雖然很快就可以掌握知識，但這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)單一。實施“整合”教學(xué)后，教師事先給學(xué)生提供相關(guān)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，收集并初步整理信息，使學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力得到提高，信息意識得到增強(qiáng)。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進(jìn)、效率的提高，它改變了教與學(xué)的方式，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的確立與主體作用的發(fā)揮；它拓展的不僅僅是學(xué)習(xí)的空間，更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門；增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。