王幼平

我們的語言起源于生活，在語言生活中，這是必需要的。識(shí)字，閱讀，運(yùn)動(dòng)，口頭溝通與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。在語文教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真的學(xué)，要使語言教學(xué)有回報(bào)，應(yīng)該使語言教學(xué)回歸生活。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，它是將課堂教學(xué)延伸到日常生活中。教學(xué)，通過“參觀生活”，“在戲劇，再生活”，“學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)”等，以引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)，到生活。

美國教育家沃爾特說：“語言的延伸和延續(xù)生活的平等”。這是有道理的，語言活動(dòng)是人類生活的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的。

“全日制義務(wù)教育中國課程標(biāo)準(zhǔn)”提出“綜合學(xué)習(xí)”要求，加強(qiáng)中文課程等課程和生活方式，促進(jìn)學(xué)生在整體上的提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生成就能夠適應(yīng)生活需要，實(shí)行可持續(xù)發(fā)展綜合素質(zhì)。要促進(jìn)人們的發(fā)展，為了全面素養(yǎng)教育的目的，必須與生活密切相關(guān)。

教學(xué)生活是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活的背景下，以激發(fā)學(xué)生作為主要生活的強(qiáng)烈愿望，參與活動(dòng)，同時(shí)，教學(xué)目的要求內(nèi)部需要以學(xué)生為主體的生活，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在研究中更好的生活，獲得知識(shí)，獲得動(dòng)力，獲得真正的感情。

一、語言教學(xué)應(yīng)該回報(bào)生命

以前的中文教學(xué)只注重傳授知識(shí)，技能訓(xùn)練，很少站在學(xué)生生活的高度來考察教學(xué)活動(dòng)，中文教學(xué)已成為學(xué)生生活的負(fù)擔(dān)。因此在學(xué)生生活滲透語言教學(xué)，使語言教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語言教學(xué)藝術(shù)。

每一個(gè)文字都來自于生活，課堂教學(xué)的延伸和生活延伸的平等，我們應(yīng)該將課堂教學(xué)作為起點(diǎn)實(shí)施到日常生活中，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，使教學(xué)接近生活與實(shí)踐。它是幫助學(xué)生更好地理解文字內(nèi)容，真正開明；為文本賦予生命和活力，更好地揭示其新的潛在意義；引導(dǎo)學(xué)生更好地了解生活，學(xué)習(xí)生活，轉(zhuǎn)變生活，成為主人。

二、參觀訪問，觀察生活

一些文本和距離的空間和時(shí)間和學(xué)生有一個(gè)差距，所以學(xué)生的理解不全面，甚至有一定的偏差。一些文字的內(nèi)容是一個(gè)常見的，熟悉的學(xué)生生活現(xiàn)象，但往往是不知道應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，通過觀察知道生活，理解課文，加強(qiáng)語言培訓(xùn)，提高觀察能力和理解能力。

對(duì)此，教師可以組織學(xué)生訪問相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)查，加深對(duì)文本中生活的理解。例如：彭德懷和他的大黑騾。在課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生閱讀一些關(guān)于長征行軍的書，也可以讓學(xué)生玩小記者來采訪一些老紅軍軍人，這樣不僅使學(xué)生全面了解環(huán)境是壞的，分享高貴的品質(zhì)的喜悅和悲傷，了解彭德懷和士兵，也豐富了學(xué)生的生活，學(xué)生也有興趣。

每一個(gè)文本都是語言載體記錄某些生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語言心里恢復(fù)語言的客觀事物為了獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種情境化的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境?！扒榫硨W(xué)習(xí)是最有效的”。有些文字是遠(yuǎn)離學(xué)生的生活和給學(xué)生帶來一些困難。教學(xué)應(yīng)該基于場景的創(chuàng)建復(fù)制文本描述的屏幕，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。高度的關(guān)注，更好的理解文本。如教材安排成課本劇，所以，學(xué)生扮演一個(gè)演講，你可以直接把語言在學(xué)生面前顯示生活，以提高文本的看法。

例如，在“聶將軍和日本女孩”教學(xué)，學(xué)生可以組織學(xué)生到40年之后，三個(gè)孩子專程前往中國訪問聶將軍的場景。通過生動(dòng)而清晰的表演，學(xué)生們不僅加深了對(duì)聶將軍和中日友好使者，也培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，想象力和創(chuàng)新。

另一個(gè)例子是《歌唱二小放牛郎》一篇文章，教師可以利用多媒體，發(fā)揮小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和成千上萬的村民，敵人進(jìn)入八路軍伏擊用刺刀死亡英雄場景，再加上老師節(jié)奏朗讀，精心編排的音樂。音樂、圖片、語言、創(chuàng)建和文本內(nèi)容與氛圍，以便學(xué)生進(jìn)入情感，成功跨越時(shí)代的差距來理解，理解小英雄，得到情感的模具。

著名教育家Uusinski說：“孩子的形象、聲音、色彩的思維和感覺?！袄蠋煈?yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造教育的背景下，在客觀的場景和現(xiàn)象生動(dòng)地顯示學(xué)生在前面描述的文本，這樣學(xué)生的身處一定的場景，然后聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)，情緒，加深感情。

例如：是碧螺春茶的場景描繪了一個(gè)迷人的風(fēng)格：微妙的日落，月亮升得早，和朋友聚在一起談茶。如果語言僅限于語言思考，學(xué)生可能會(huì)覺得少，可能希望給學(xué)生一些場景中描述的內(nèi)容后邀請(qǐng)朋友來家里喝茶布置學(xué)生寫下自己的感受。通過這種方式更有紀(jì)念意義。

另一個(gè)例子是讓學(xué)生充分想象，基于多媒體的使用給風(fēng)，幾個(gè)學(xué)生在公園里享受湖，被綠樹包圍，紅色的墻春天的旋律，在風(fēng)景如畫的情緒，“讓我們蕩起雙槳”的旋律響起，學(xué)生表演，齊聲唱。從學(xué)生陶醉的表情表明他們充滿活力的世界，這不僅能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，而且還鼓勵(lì)他們對(duì)祖國大好河山的熱愛。

生活是知識(shí)的海洋，生活無處不在。因此，我們應(yīng)該有一雙眼睛，找到了語文的教學(xué)方式，讓生活成為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。

《學(xué)會(huì)生存》的書指出：“小學(xué)教育必須結(jié)合理論，技能和實(shí)踐的共同趨勢(shì)，加上精神和體力勞動(dòng)，學(xué)校不能離開生活，兒童的個(gè)性不能分裂在這個(gè)世界上，孩子們從現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)愛，最終目標(biāo)，可以應(yīng)用他們?cè)谏钪袑W(xué)到的知識(shí)，特別是創(chuàng)造性，但實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本方式，是將課堂教學(xué)延伸到日常生活中，我們應(yīng)該采取額外的課程實(shí)踐，依靠，引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)，到生活。

三、聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語言

學(xué)校是學(xué)生生活中的一個(gè)重要階段，舞臺(tái)上的一些故事可以介紹給學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)校開始時(shí)，我選擇了一班學(xué)生，三年級(jí)五年級(jí)學(xué)生全年幫助殘疾學(xué)生上學(xué)等，你可以讓學(xué)生說說話。

“新標(biāo)準(zhǔn)”指出：“內(nèi)部和外部溝通，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)教育資源開展全面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。社會(huì)是一個(gè)廣泛的背景，也是學(xué)習(xí)的天地。在今天的社會(huì)，例如，一些現(xiàn)代廣告，如“大富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無炎”非標(biāo)準(zhǔn)的語言現(xiàn)象故意誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以有警覺，只有這樣，不僅讓學(xué)生掌握一門語言的知識(shí)，發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化的寫作，良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，還能夠說服別人。

學(xué)生從學(xué)校到社區(qū)，到發(fā)展過程中可以通過各種形式的生活實(shí)現(xiàn)，首先是老師的仔細(xì)安排有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生做導(dǎo)游，父母，朋友，讓美麗的風(fēng)景；學(xué)生在外面做一些社會(huì)調(diào)查，以及其他促銷活動(dòng)。然后由老師組織的集體活動(dòng)，如訪問等聯(lián)手兄弟學(xué)校的活動(dòng)。