范小強(qiáng)

陶行知提倡“為生活而教育”。因?yàn)闊o論是知識的積累還是技能的訓(xùn)練都與生活密切相關(guān)，音樂課堂教學(xué)尤其是這樣，我們只有通過加強(qiáng)音樂與生活的聯(lián)系，讓音樂生活化，才能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而在積極主動的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美品質(zhì)，提高整體藝術(shù)修養(yǎng)，以促進(jìn)當(dāng)前音樂教育的發(fā)展，并最終達(dá)到為學(xué)生終身教育發(fā)展的目的。

許多學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課，原因主要是音樂課堂教學(xué)脫離學(xué)生生活。首先是教育觀念脫離學(xué)生生活，過分注重音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練，追求音樂學(xué)科教學(xué)的學(xué)科化、專業(yè)化、系統(tǒng)化。其次是教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活，各地現(xiàn)行的音樂教材中經(jīng)典音樂作品選用得較為充分，而富有時代氣息的音樂作品太少。再加上教學(xué)方法脫離學(xué)生生活。教師滿足于在音樂教室進(jìn)行音樂教育，不關(guān)心學(xué)生課外的音樂需求。那么如何將音樂教學(xué)生活化，使音樂課堂凸現(xiàn)出強(qiáng)大的生命活力呢？

一、擷取生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)熱情

舊教材中都是年代較久遠(yuǎn)的歌曲，這樣的音樂課學(xué)生必然不會感興趣。在現(xiàn)行的新教材中，增加了一些學(xué)生耳熟能詳?shù)?，具有明顯的時代特征和生活氣息的歌曲。教師需要將經(jīng)典音樂作品與現(xiàn)代流行音樂聯(lián)系在一起，創(chuàng)建和諧、活潑的課堂氛圍。

例如，七年級學(xué)生已經(jīng)形成自己較為獨(dú)立的音樂審美觀，要讓他們喜歡音樂課就應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣，適當(dāng)選取學(xué)生喜歡的音樂。如在影視金曲這一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了使學(xué)生盡快融入音樂課堂，我選擇了近期火熱的電視劇《甄嬛傳》以及電影《冰雪奇緣》的主題曲作為課堂導(dǎo)入，課堂情緒頓時高漲；例如講到歐洲風(fēng)情民歌風(fēng)格時，除了一些歐洲民間音樂的欣賞，同時讓學(xué)生聆聽吉奧吉·莫羅德和吉娜·娜尼尼演唱的世界杯主題曲《意大利之夏》，更好地引起學(xué)生的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

有效的音樂教學(xué)方法對于學(xué)生的音樂課堂效率的提高起到了很關(guān)鍵的作用，這就需要教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)生活化情節(jié)，營造生活化的課堂氛圍。

（一）音樂教學(xué)與生活現(xiàn)象相結(jié)合

例如在學(xué)習(xí)難點(diǎn)節(jié)奏型時，我要求學(xué)生模仿“馬蹄聲”來感受附點(diǎn)音符節(jié)奏的特點(diǎn)、用“下雨聲”來感受快速的十六分音符節(jié)奏，運(yùn)用這些日常生活中的節(jié)奏，讓他們體會生活中無處不在的節(jié)奏。又如指導(dǎo)學(xué)生利用聲勢法：拍手、拍腿、跺腳等生活動作感知區(qū)別各種節(jié)奏型，對掌握節(jié)奏的規(guī)律和準(zhǔn)確性起到很大幫助。

（二）音樂教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

例如在教授勞動號子的歌曲時，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞生活中的勞動場景及動作，要求學(xué)生模仿、表演各類勞動場景。在欣賞《伏爾加船夫曲》時，我要求學(xué)生按照《伏爾加船上的纖夫》一圖，用沉重的步伐表現(xiàn)纖夫拉纖的無奈與痛苦，并配上“哎呦嗬、哎呦嗬”的口號，表演的學(xué)生在口號的帶領(lǐng)下對音樂情緒有了更深入的理解。這些貼近生活的教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，也使學(xué)生越來越熱愛自己的生活。

三、創(chuàng)編生活化歌詞，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，歌曲創(chuàng)編在音樂教學(xué)過程中占有重要地位，但由于創(chuàng)編歌曲需要花費(fèi)較長的時間，所以老師們常常省去了這一部分，筆者通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞對于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和學(xué)唱新歌興趣的提高有很大幫助。比如歌曲《軍民大生產(chǎn)》中教學(xué)實(shí)施建議就涉及到要求該曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中就加入了歌詞創(chuàng)編活動，先由老師進(jìn)行示范性創(chuàng)編，學(xué)生進(jìn)行演唱。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于創(chuàng)編的歌詞，唱起來特別的帶勁，之后我將學(xué)生分組對歌詞進(jìn)行自主創(chuàng)編，每組成員的參與度都非常高，創(chuàng)編的歌詞都極富生活化，十分有趣。因此，只要老師正確的教學(xué)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活經(jīng)歷和與教材相關(guān)的內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，就能使我們的課堂充滿想象和創(chuàng)造。

四、完善評價機(jī)制，搭建學(xué)習(xí)平臺

新課改十分強(qiáng)調(diào)音樂評價機(jī)制的改革，考慮到學(xué)生是在不同的環(huán)境中成長，生活經(jīng)驗(yàn)存在差異性，因此評價機(jī)制也應(yīng)生活化。比如，在學(xué)習(xí)《青春舞曲》這首歌時，筆者允許學(xué)生用自己擅長的方式來表現(xiàn)這首歌曲，會彈鋼琴的學(xué)生采用邊彈邊唱的形式，有舞蹈特長的學(xué)生可采用邊歌邊舞的形式等，這是學(xué)生從形式上將音樂的表現(xiàn)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。而在評價時，我從不同角度給予他們充分的肯定和積極的鼓勵，使音樂教學(xué)評價重視生活差異，走上人性化、個性化、生活化的軌道。

五、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)

如何使學(xué)唱變得輕松、容易，讓學(xué)生感興趣，是我一直在教學(xué)中思考的問題。通過實(shí)際教學(xué)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法是學(xué)生對學(xué)唱感興趣的關(guān)鍵。在特定的生活情境中教唱，會讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會歌曲。

比如在三年級教唱《嘀哩嘀哩》的時候，時值初春，春的氣息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表現(xiàn)這一主題，學(xué)生對春天有較豐富的生活經(jīng)念與知識。設(shè)計(jì)思路：整個教學(xué)過程以“春”為主題線索，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“感受春天――尋找春天――歌唱春天――表現(xiàn)春天”這一系列的活動中進(jìn)行音樂教學(xué)。尋找春天的聲音：①找一找。師：春天的大地不但風(fēng)景秀美，還有春天里特有的聲音呢。你聽到過哪些春天的聲音？生：春天小鳥兒在歌唱。師：小鳥兒怎么歌唱？能模仿么？生：嘰喳喳嘀哩哩。師：春天小鳥兒可高興了，他們的叫聲特別歡快，我們來學(xué)小鳥歡快的叫聲。師：還有什么聲音？生：春天小河在歡快地流淌：嘩啦啦 嘩啦啦……生：還有春雨在歌唱：沙沙沙 沙沙|沙沙沙|……淅瀝瀝 淅瀝|淅瀝瀝|……②念一念。師：這些春天的聲音給我們帶來一條新的節(jié)奏，老師用小黃鸝的叫聲念出這條節(jié)奏，大家來學(xué)學(xué)小黃鶯靈活清脆的叫聲好么……活動：教師指出前十六分音符，先引導(dǎo)用小黃鸝的叫聲準(zhǔn)確地念出節(jié)奏，后讓學(xué)生模仿其他春天的聲音鞏固。

音樂課以學(xué)生的心理發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、科學(xué)認(rèn)識的緊密結(jié)合。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，從孩子們感知較為清晰的生活中的事物為教學(xué)活動的起點(diǎn)，由尋找春天的聲音引出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后讓學(xué)生在各種聲音的模仿與模唱等音樂實(shí)踐活動中掌握難點(diǎn)并在集體個人小組等自由靈活的形式中進(jìn)行，通過以上體驗(yàn)探究合作的方式和過程，變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的活動，解決了歌曲的難點(diǎn)。