肖青山

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在初中數(shù)學課堂上，教師要注重發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì)，使他們通過探究有效掌握教材中的內(nèi)容，并能在解決實際問題時靈活運用這些知識。在開展教學活動時，教師要充分激發(fā)學生的探究興趣，讓他們對知識產(chǎn)生好奇心，在學習過程中充分發(fā)揮學習主體的作用，不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)，提高他們的數(shù)學綜合素質(zhì)。

關鍵詞：初中學數(shù)學；高效課堂

初中數(shù)學實際課堂教學就是教與學統(tǒng)一的一個過程，相互影響%相互促進。因此，在初中數(shù)學課堂的教學過程中，教師應該結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的認知能力和知識水平，采取科學合理的教學方式，以此充分調(diào)動學生的參與積極性，充分突出學生的主體地位，從而推動學生全面發(fā)展。

一、從學生的興趣點出發(fā)

興趣是最好的老師，也是學生學習的動力，所以，在構(gòu)建以生為本的初中數(shù)學課堂時，我們首先要做的就是調(diào)動或者幫助學生重新拾起對數(shù)學學習的興趣，這樣才能真正為以生為本課堂的真正實現(xiàn)打下堅實的基礎。因此，在素質(zhì)教育下，我們要從學生的興趣點出發(fā)，借助恰當?shù)慕虒W方法來激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正走進數(shù)學課堂，進而為高效數(shù)學課堂的實現(xiàn)以及學生健全的發(fā)展做好鋪墊工作。例如，我們可以從學生熟悉的生活情境出發(fā)來調(diào)動學生的學習積極性。在教學《一元二次方程》時，為了激發(fā)學生的學習熱情，也為了提高學生的應用能力，在授課時，我引導學生思考下面的一個生活情境：某種T恤，平均每天可以銷售20件，每件可以獲利44元。為了應對店慶，決定降價銷售，如果每件降價不超過10元的情況下，若每件降價1元，則每天可以多銷售5件，假如每天能夠獲利1600元，請問，此時商品的價格是多少？該情境在生活中是非常常見的，所以，引導學生去思考和探究不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且對學生知識的應用能力也起著非常重要的作用。又如，我們可以借助多媒體輔助教學來激發(fā)學生的學習興趣。在教學《圓與圓的位置關系》時，為了形象地讓學生理解兩圓的位置關系，我借助多媒體向?qū)W生演示了兩圓位置關系的變動過程，同時讓學生在變動過程中總結(jié)出每種位置關系有幾個焦點，圓心距與兩圓半徑之間的關系。而且我還向?qū)W生展示了奧運五環(huán)，讓學生去分別找出各環(huán)之間的位置關系。這樣的教學過程不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且對學生學習興趣的培養(yǎng)以及自主學習意識的形成也起著不可替代的作用。

二、布置學習任務，激發(fā)學生的學習內(nèi)動力

隨著教學改革進行，在初中數(shù)學教學中，教師要激發(fā)學生的探究積極性，培養(yǎng)他們的主動學習意識，讓他們通過思考、探究、討論過程來獲得新的知識，提高他們的探究能力。在教學中，教師要根據(jù)學生的興趣設計多樣化的教學模式，調(diào)動他們的參與積極性，使他們在學習過程中不斷獲得新的知識，感受到成功的體驗，激發(fā)他們更強的探究積極性，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。在教學中，教師可以根據(jù)教材中的重點內(nèi)容給學生布置學習任務，使他們積極地投入到解決學習任務中，充分發(fā)揮學習主體的作用，高效地完成教師布置的學習任務。在學生的自主學習過程中，由于知識和能力的限制，他們在學習過程中很容易偏離學習的方向。給學生布置學習任務，可以讓學生具有明確的學習目標，讓他們把完成學習任務當成一項挑戰(zhàn)，積極地進行探究，運用已有的知識來分析和理解教材中的內(nèi)容，有效完成教師布置的學習任務。學習任務的完成會讓學生產(chǎn)生強烈的成功體驗，這種體驗能激發(fā)他們進一步深入學習的內(nèi)動力，使學生真正擺脫被動式的學習方式，成為學習的主人，通過不斷努力探究提高自己的數(shù)學綜合能力。在布置學習任務時，教師要根據(jù)學生的特點和差異，給他們布置不同的任務，讓他們在積極的探究中通過自己的努力能完成這些任務，掌握新的知識，促進他們數(shù)學能力的不斷提高。在學習任務的引導下，學生能高效地進行探究和學習，使課堂教學效率大大提高。

三、尊重學生課堂教學中的選擇權(quán)，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的意識

在初中數(shù)學課堂的實際教學過程中，教師應該盡量讓學生自主選擇適合自己的學習方式和學習內(nèi)容，尊重學生課堂教學中的選擇權(quán)。這樣不但有利于充分激發(fā)學生的參與積極性，讓學生逐漸具備敏銳的選擇眼光，而且有利于讓學生感受到教師對自己的尊重和信任，從而更加主動投身于課堂學習中，有效提升初中數(shù)學課堂教學的效率。例如，在學習“分式”的知識點時，為了讓學生在課堂教學中掌握分式的概念、分式與整式之間的區(qū)別，教師便結(jié)合學生的實際情況合理設計了一個有趣的數(shù)學游戲。讓學生充分利用分式教學前的空余時間制作三張卡片，并且在每張卡片上分別寫上一個簡單的整式。其中，所寫的簡單的整式必須既有單項式，又有多項式；在課堂正式教學中，教師便可以指導學生選擇一組自己喜歡的卡片，每組包括兩張，將其上面的整式分別放在分子和分母上，然后根據(jù)學生所寫出的式子提出問題，從而將學生合理引入到“分式”課堂教學中。當學生對分式課堂教學興趣正濃時，教師便可以緊接著問學生“分式的意義”；最后，教師要求學生選出一組自己感興趣的數(shù)式，并求出這些分式的值。這樣有利于學生在自主選擇的過程中感受到分式的樂趣，以便培養(yǎng)學生對數(shù)學的理解和數(shù)學學習的信心。

四、根據(jù)學生的個體差異性，堅持因材施教的原則

由于每個學生都是一個獨立的個體，其成長環(huán)境和學習能力具有一定的差異性。因此，為了充分突出學生的主體地位，創(chuàng)設生動教學課，便需要教師全面了解各個學生的興趣和水平，再采取有針對性的教學方法。這樣有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動起學生的參與積極性，從而最大限度提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要通過組織多種活動來有意識的給學生搭建獨立思考、自主學習、自主探究的平臺，進而在突顯學生課堂主體性的同時，也為高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)以及學生綜合能力水平的大幅度提高奠定堅實的基礎。因此，作為一線數(shù)學教師，要從思想上認識學生主體性凸顯的重要性，要從教學行為上做好落實工作，進而真正促使學生成為生態(tài)數(shù)學課堂的主人。

參考文獻：

[1]鄭偉萍.“以人為本”教學理念在初中數(shù)學教學中的體現(xiàn)[J].成功：教育，2012（10）.