邱海寧

【摘要】在教育領(lǐng)域內(nèi)，一場深刻的信息革命正在對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)起沖擊，“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的教學(xué)模式正以其豐富、便捷、開放和交互等特點成為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，這種全新的教學(xué)模式實現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的最佳組合，實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)科整合 歷史 情感體驗 思維空間 教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0154-02

在科學(xué)技術(shù)日新月異的21世紀，人類社會已進入了數(shù)字化時代。在教育領(lǐng)域內(nèi)，一場深刻的信息革命正在對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)起沖擊，“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的教學(xué)模式正以其豐富、便捷、開放和交互等特點成為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，這種全新的教學(xué)模式實現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的最佳組合，實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。

所謂信息技術(shù)與學(xué)科整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使歷史教學(xué)朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展?！睹髑鍟r期的建筑》一課的課堂教學(xué)案例是信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科整合的實踐與嘗試。

《明清時期的建筑》教學(xué)過程：

【一】情境導(dǎo)入：播放一段教師提前制作好的CAI課件（展示故宮、長城部分景點聲像）。

【二】師生互動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

教師活動（1）：將學(xué)生異動分組，并指導(dǎo)學(xué)生開展小組交流、討論。

學(xué)生活動（1）：以小組互相展示課前自己收集到的有關(guān)故宮、長城各景點的圖片（可制或幻燈片），門票、郵票等材料，和文字資料，簡單介紹、相互交流、評價。

學(xué)生活動（1）：小組交流后，教師指定幾名學(xué)生當導(dǎo)游，對本組收集到的有關(guān)景點進行講解，并展示圖片。教師和學(xué)生代表組成評委，對學(xué)生的虛擬導(dǎo)游進行點評。

教師活動（2）：通過該活動引導(dǎo)學(xué)生從故宮建筑的色彩。材質(zhì)、尺度等去思考。

為什么故宮建筑的色彩一律采用紅墻黃瓦，它有什么象征意義？太和殿建筑規(guī)格文高，裝飾之豪華體現(xiàn)了什么？故宮建筑中華所有的數(shù)字都與九有關(guān)，這又有何象征意義？

學(xué)生活動（3）：閱讀教材結(jié)合教師展示的相關(guān)聲像資料和文字解說，了解故宮，認識到故宮的布局特點，和建筑風格正是明清帝國大一統(tǒng)氣派的象征。

教師活動（3）：指導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖，并結(jié)合學(xué)生從網(wǎng)上了解到的有關(guān)長城的形制結(jié)構(gòu)和防御體系的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論長城的政治、經(jīng)濟效益。

學(xué)生活動（4）：三分鐘后，將小組討論結(jié)果進行匯報、交流，從中體會勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

【三】拓展延伸“培養(yǎng)學(xué)生積極情感”：

教師小結(jié)：長城被列入世界紀念性建筑遺產(chǎn)保護名錄的經(jīng)過。

布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，長城周圍的景觀正受到過度開發(fā)和認為周素的破壞，請給對這現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

【四】結(jié)束：播放歌曲《長城長》，渲染氣氛，同時也使學(xué)生的情感得到升華。

歷史學(xué)科與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢，這是由歷史學(xué)科本身的特點決定的。歷史學(xué)科的特點在于它的過去性、豐富性、綜合性。歷史是不能進行試驗、重演的，而信息技術(shù)卻可以將多種樣式的歷史資料用最為豐富、生動的表現(xiàn)形式最大限度地綜合起來，再造歷史景象，使歷史教學(xué)突破時空限制，把千百年前以至上萬年前的中外歷史現(xiàn)象“重現(xiàn)”在學(xué)生面前，拉近了歷史與現(xiàn)實之間的時間距離。調(diào)動學(xué)生獲取信息的各個感官去接近歷史，理解歷史，探索歷史。

1.營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗

在《明清時期的建筑》中，利用“歷史場景，開展合作、探究”模式的教學(xué)方法，把歷史課與信息技術(shù)有機整合，拉近了歷史和現(xiàn)實的距離，在最大限度上提高了學(xué)生的興趣；也解決了歷史課本不能重現(xiàn)的問題，給學(xué)生提供了鮮活的歷史場景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?！坝^看圖片”、“欣賞視頻”等情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生“穿越”時空，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”之感。播放CAI課件導(dǎo)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情早已包容在教師設(shè)計新穎的開講教學(xué)之中。充分利用這些豐富的多媒體素材營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，在潛移默化中將歷史知識通過歷史體驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，使之服務(wù)于課堂教學(xué)——傳授知識、發(fā)展學(xué)生能力和完善學(xué)生人格的目標。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生的能力。

引導(dǎo)學(xué)生了解、熟知、認知歷史的整體概貌；進一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究和合作解決問題的能力；從而進一步升華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為現(xiàn)實服務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)目標，尋找可以引發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示要研究的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。在《明清時期的建筑》中，學(xué)生收集到的材料，引導(dǎo)學(xué)生去思考。閱讀教材結(jié)合教師展示的相關(guān)聲像資料和文字解說，了解故宮，認識到故宮的布局特點，和建筑風格正是明清帝國大一統(tǒng)氣派的象征。深究教材的歷史素材，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史責任感。

3.體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢

學(xué)生是信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者，學(xué)生對知識的認識是經(jīng)過自我加工、建構(gòu)完成的，有利于學(xué)生的知識和技能的增長，形成愛學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)可以牢固地掌握獲得的信息知識，同時提高了接受新知識的能力，培養(yǎng)了再學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在《明清時期的建筑》中，多次運用歌曲、視頻、圖畫等多媒體教學(xué)，使學(xué)生直觀地感知了具體的歷史情節(jié)，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學(xué)生的知識內(nèi)涵，提高了學(xué)生對歷史課的興趣和熱情。學(xué)生從網(wǎng)上了解到的有關(guān)長城的知識，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論長城的政治、經(jīng)濟效益。實踐證明：歷史課和多學(xué)科整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運用，效果比較理想。

信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的歷史學(xué)習(xí)方式，成為21世紀中學(xué)歷史教學(xué)的主要方法，隨著信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科整合研究的深入進行，提高歷史教師運用信息技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育教學(xué)理念，大大提高教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。