劉鴻萍

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀教學(xué)建議是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，倡導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)走個(gè)性化閱讀教學(xué)改革之路。閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化；閱讀教學(xué)

所謂學(xué)生個(gè)性化閱讀，是指學(xué)生個(gè)體從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)，存在著個(gè)體差異。它是學(xué)生借助文本與作者對(duì)話的心理過(guò)程，具有鮮明的個(gè)性特征，它是教師引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程，由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，因此，它是一種個(gè)性化行為。那么，怎么引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀呢？

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

眾多周知，“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最佳時(shí)期，更是為以后閱讀思考打下基礎(chǔ)的黃金時(shí)期。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師更多關(guān)注的是知識(shí)的習(xí)得，忽視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓小學(xué)生漸漸厭惡閱讀，身壓重負(fù)。而個(gè)性化閱讀教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們樂(lè)于閱讀、喜歡閱讀。小學(xué)生因其年齡心理的特點(diǎn)，只有讓他們感受到閱讀的樂(lè)趣和作品的美，他們才愿意主動(dòng)去閱讀學(xué)習(xí)。因此，興趣的培養(yǎng)應(yīng)引起教師的重視。

（二）促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

新時(shí)期，我國(guó)素質(zhì)教育確立了個(gè)性全面發(fā)展的理念，而個(gè)性化閱讀教學(xué)正是為學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)自我個(gè)性提供了平臺(tái)。正如有的研究者提道：兩個(gè)個(gè)性完全相同的學(xué)生是根本不存在的，正因?yàn)槿绱耍瑸榱诉m應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化差異，必須要實(shí)施個(gè)性化閱讀教育。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，與文本展開(kāi)積極對(duì)話，聆聽(tīng)作者的心聲，從而分享獨(dú)特的體驗(yàn)。

（三）啟發(fā)創(chuàng)新思維

個(gè)性化閱讀教學(xué)打破了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的灌輸模式，倡導(dǎo)“教師引導(dǎo)性、學(xué)生自主性”的教學(xué)理念。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，帶著自己的目標(biāo)通過(guò)朗讀、感悟和交流，循著自己的思路去尋求問(wèn)題的答案。沒(méi)有內(nèi)容的約束，沒(méi)有方法的限制，小學(xué)生才能敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威，提出對(duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解，從而很好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境

個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)特體驗(yàn)，但這種閱讀不是強(qiáng)加給學(xué)生的，應(yīng)該是學(xué)生積極的自愿的參與，如何使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠積極主動(dòng)的參與呢？這就要求我們?cè)陂喿x時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及想象和思考能力。因此，我們?cè)谡n堂中提出了“以目標(biāo)為核心，以學(xué)法為線索，以活動(dòng)為手段”的課堂教學(xué)模式，其中以“活動(dòng)為手段”就是在閱讀課上開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如“角色演讀活動(dòng)，句段品析活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，情景劇展現(xiàn)活動(dòng)，實(shí)踐示范活動(dòng)”等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也給學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了一個(gè)和諧的環(huán)境。閱讀課上活動(dòng)的開(kāi)展決不是為了追求熱鬧、翻新，而是要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們?cè)谟H歷親為中去揣摩語(yǔ)言魅力。

（二）尊重學(xué)生的主體和差異性

以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，常常由教師主宰著課堂，即教師以教學(xué)重難點(diǎn)為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生引進(jìn)預(yù)設(shè)的活動(dòng)中，并被動(dòng)接受教師的講解和結(jié)論。這種課堂雖然能夠比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，卻忽視了學(xué)生的主體性，事實(shí)上，教師應(yīng)當(dāng)把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，使他們成為閱讀的主人，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“課堂主人翁”的意識(shí)。每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是有差異的，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力上，他們的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面也有很大的不同。因此，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀教學(xué)，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生選擇自己喜歡且適合的方法進(jìn)行閱讀，這樣他們會(huì)把閱讀當(dāng)成一種享受，會(huì)主動(dòng)、愉悅地參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“喜歡桂林的哪一部分？”如果有學(xué)生喜歡“漓江的水”，教師就可以進(jìn)一步提問(wèn)：“你準(zhǔn)備怎么領(lǐng)略漓江水的特點(diǎn)呢？”這樣的提問(wèn)和引導(dǎo)能讓學(xué)生按照自己的思路閱讀課文，能給他們展示自己才能的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。

（三）開(kāi)展示范閱讀

教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)教師對(duì)文章情感的處理，將文章的中心思想表達(dá)出來(lái)，在教師的示范閱讀中，融入更深的感情，優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，將故事情節(jié)重點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。例如：在講授《月光曲》中，教師在朗讀時(shí)應(yīng)該著重表達(dá)盲人姑娘聽(tīng)到演奏時(shí)的激動(dòng)心情，通過(guò)教師富有感情的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到文章人物的內(nèi)心情感，將學(xué)生帶到課文的情境中，引發(fā)思考。最后安排同學(xué)進(jìn)行朗讀，檢查學(xué)生是否體會(huì)到了文章的情感。通過(guò)示范閱讀，幫助學(xué)生理解文章，體會(huì)文章中表達(dá)的情感。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣

學(xué)生是個(gè)性化閱讀的主體，教師是個(gè)性化閱讀的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，所以學(xué)生在個(gè)性化閱讀中需要教師的指導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如寫(xiě)讀書(shū)筆記，做摘抄等。小學(xué)生的自制力有限，沒(méi)有教師、家長(zhǎng)或者學(xué)校的要求，他們很難養(yǎng)成這些習(xí)慣，調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示有這些良好習(xí)慣的只是少部分學(xué)生。因此，語(yǔ)文教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在個(gè)性化閱讀的過(guò)程中積累知識(shí)和豐富情感體驗(yàn)。此外，教師除了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣外，還要讓他們意識(shí)到獨(dú)立思考的重要性。魯巴金曾說(shuō)：“讀書(shū)是在別人思想的幫助下，建立自己的思想。”所以，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，對(duì)他們個(gè)性的發(fā)展也是大有裨益的。

綜上所述，將小學(xué)語(yǔ)文中的個(gè)性化閱讀落到實(shí)處，鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀的習(xí)慣，在閱讀中釋放自己的個(gè)性，善于思考，勇敢質(zhì)疑，通過(guò)語(yǔ)文的閱讀開(kāi)闊視野，培養(yǎng)小學(xué)生擁有閱讀興趣，提高閱讀效率。

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