韓東亮
全面實施素質(zhì)教育,推進數(shù)學教學方法的改革和創(chuàng)新,切實減輕學生的學習負擔,是目前數(shù)學教學的發(fā)展趨勢,是人們普遍的共識。長期以來,不少數(shù)學教育工作者對傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學作了積極的探索,得出了很多寶貴經(jīng)驗,尤其是在新課改理念的指導下,取得了一定的成績。其中有很多教學方法值得借鑒、推廣。因此,我們在吸取他人經(jīng)驗的同時,要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,在教學方法上要不斷探索、創(chuàng)新,以適應我國現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。下面筆者粗淺地談談對新課改下數(shù)學方法的探究。
一、明確數(shù)學教學目的,不斷改進教學方法
數(shù)學教學目的,就是規(guī)定了數(shù)學教學應當完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務,是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務和課程目標,并結(jié)合數(shù)學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目的,就明確提出了要“運用所學知識解決問題”,“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”,“形成用數(shù)學的意識”。
1.注意培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,重視應用數(shù)學教育
中學數(shù)學教學中,教師要注重數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,數(shù)學中釆用的例子盡量來源于現(xiàn)實生活。在教學過程中選取一些學生熟悉的事物,針對其中所包含的數(shù)學知識進行討論和探索,最后得出結(jié)論。這種教學方法可以有效地深化學生對數(shù)學知識的理解,有利于培養(yǎng)他們利用數(shù)學眼光看問題和建構(gòu)數(shù)學模型的意識,培養(yǎng)他們應用數(shù)學方法解決實際問題的能力。
2.重視能力的培養(yǎng),真正做到使學生的素質(zhì)全面發(fā)展
教學過程中,要重視學生自學能力的培養(yǎng),注意探索學生的好奇心,如釆用啟發(fā)式教學方法;還要強調(diào)學生個性培養(yǎng),鼓勵學生自由發(fā)展,如使用分層次個體教學方法。這些方法強調(diào)自學,注重因材施教,能較好地培養(yǎng)學生自學能力,滿足不同學生學習的需要。
3.注重學生對教學的反饋,及時改進教學方案
教師在教學中,可使用教學日記法或其它書面方法記錄教學中學生的思維過程、心理狀況,使學生與教師能經(jīng)常通過一些書面方式進行交談,達到教學中的及時雙向反饋。從而使教師易于了解學生的認知水平、知識經(jīng)驗、興趣及個人思維風格等非智力因素的個體差異。這樣,教師就能從學生的這些資料中綜合出各種學生的成就抱負水平、焦慮水平、意志水平,從而設計出科學的教學方案,提高教學水平。
4.重視教師和學生的交流,積極調(diào)動學生的積極性,營造良好的教學氣氛
在數(shù)學教學中,老師要積極處理好與學生的關(guān)系,要肯放下架子,主動和學生交朋友,多和學生交流,積極聽取學生的意見。同時,教師在教學過程中要敢于把原來的“主導教授”變?yōu)椤拜o導提示”。課堂上老師有目的地讓學生討論,促使學生積極開動腦筋,增加對學習數(shù)學的樂趣,減輕學生壓力,營造歡快的數(shù)學教學氣氛。
5.善于利用直觀教學手段,積極推動諸如計算機輔助教學等各類教學媒體的普遍使用
計算機輔助教學可將圖、文、聲、像等不同形式的媒介、媒體與計算機技術(shù)相結(jié)合,使學生各種感官得到刺激,最大限度地吸收信息,實現(xiàn)信息傳遞的多渠化,可加強學生對知識的感知度,提高學生對知識的吸收率,并有利于學生知識的記憶、理解和應用,促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。
二、切實抓好課堂教學,進一步提高教學效果
課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程,是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。
1.注意學生學習興趣的培養(yǎng),激發(fā)學生學習熱情
學習興趣是學生學習主動性的體現(xiàn),也是學生學習活動的動力源泉。古往今來,很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、引導和利用??鬃釉唬骸爸?,不如好之者”,說明“好學”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導航。在教學活動中,教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性。任何學生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,這種期待主要表現(xiàn)為:①對教師外表形象的期待;②對教師言談舉止的期待;③對教師課堂教學的期待。在教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內(nèi)容、引人入勝的教學方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題,并從中體驗到成功的樂趣,從而產(chǎn)生了進一步學習的愿望。作為教師就應該認真研究學生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望,引導學生形成良好的意識傾向,要充分相信每一位學生的潛能,鼓舞每一位學生主動參與學習。
2.改革課堂教學結(jié)構(gòu),發(fā)揮學生的主體作用
長期以來,許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題,即只注重教師與學生之間的“教”與“學”,而忽視了學生與學生之間的交流和學習,從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對學生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應有的活力;形成了教師教多少,學生學多少,教師“主講”,學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往,學生在學習上依賴性增強,缺乏獨立思考問題和解決問題的能力,最終導致厭學情緒,致使學習效率普遍降低。因此,要充分發(fā)揮學生的主體作用,就必須做到:①課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間,使他們有機會進行獨立思考、相互討論,并發(fā)表各自的意見;②利用教師的主導作用,引導學生積極主動地參與教學過程,由于教學過程中數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開,數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動,教師的主導作用主要在于教學生去學,既要幫助學生學會,也要幫助學生會學,不僅要鼓勵學生參與,而且要引導學生主動參與,才能使學生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,進而不斷提高數(shù)學教學效率;③運用探究式教學,教學中,在教師的主導下,堅持學生使探究的主體,引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并初步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力,從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學生從思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變,真正實現(xiàn)主動參與。
3.將“開放式問題”帶入課堂
數(shù)學教學中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索,也是當前數(shù)學教育的發(fā)展潮流。數(shù)學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊,思維活動的自由度較大,學生的思維活動易于展開,在思考中能提出更多的問題,解決問題的途徑也更多,它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點。因此,在數(shù)學教學中有其獨特的效果。數(shù)學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會,能促進學生思考,引導學生的思維向縱深發(fā)展,為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件,有利于培養(yǎng)學生“開放式”的數(shù)學思維和開拓進取精神。