徐俊

摘 要：提高課堂教學效率是教育者一直關(guān)注的熱點話題，文章從“激發(fā)學習動機、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、突重點化難點、選擇恰當教法”等方面淺談了對提高高中數(shù)學課堂效率的看法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；激發(fā)學習動機；優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)；教學方法

新課改對高中數(shù)學教學提出了新的要求，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面也提出了新的目標，而這些教學目標多數(shù)要在課堂教學中完成，因而提高課堂教學的效率是教者一直所關(guān)注的話題。下面我就自己的經(jīng)驗淺談一下我對提高高中數(shù)學課堂效率的看法。

一、激發(fā)學習動機

教學活動的主體是學生，任何高效率的課堂教學都離不開學生的主動參與。而學生是否能夠主動參與及參與程度的高低是由學習動機是否明確決定的。因此，如何激發(fā)學生的學習動機是首先要解決的問題。

（一）激發(fā)學生的上進心

教師可在課堂上結(jié)合中學數(shù)學教學的任務，向?qū)W生介紹當代數(shù)學的價值及數(shù)學學習對優(yōu)化人才的智力結(jié)構(gòu)、促使學習者形成良好的心理品質(zhì)等方面的重要作用。

（二）引發(fā)學生的認知沖突

心理學認為，學生在學習新知識之前，頭腦中已經(jīng)具有了某種認知結(jié)構(gòu)，并總是試圖以這種原有認知結(jié)構(gòu)來同化新知識。一旦新舊知識出現(xiàn)差異，就會在認知心理上爆發(fā)認知沖突。認知沖突的爆發(fā)迫使學生產(chǎn)生了解決這一沖突的需求，從而激發(fā)了學生的求知欲。在這種情況下，學生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮。

（三）創(chuàng)造成功的機會

學生在學習上的成功可以使其體驗到快樂。這種積極的情感體驗，不僅可以提高學生學習的自信心，而且可以提高學生的成就動機水平，進而轉(zhuǎn)化為進一步學習的強大動力。特別是對后進生，教師的期待具有巨大的感召力和推動力，能激起他們潛在的力量，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學習主動性。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

有效并不一定是容量大，節(jié)奏快，應變“教”為“學”，對課堂教學進行合理安排。

根據(jù)學生的實際情況，我一般以傳統(tǒng)教學方式與“自主、合作、探究”的學習方式相互補充進行教學，具體體現(xiàn)：

（1）精心設(shè)計新課引入，提高課堂效率好的課堂引入能在最短的時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，使其思維量充分發(fā)揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。

（2）課堂教學重在對話交流，以學生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率。課堂教學應有利于讓學生學會學習，發(fā)揮學生的主體作用；有利于讓學生學會做事，加強應用意識的培養(yǎng)；讓學生學會共同生活，培養(yǎng)學生的合作精神；有利于讓學生學會生存，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

心理學研究表明，學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認知結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一個有效的知識。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計，常常是“教師問，學生答，教師寫，學生記，教師考，學生背?！痹谶@樣教學下，學生機械被動地學習，不能主動對話、溝通、交流。新課程標準要求教師必需轉(zhuǎn)變角色，尊重學生的主體性，以新的理念指導設(shè)計教學。在教學過程中，要根據(jù)不同學習內(nèi)容，使學習成為在教師指導下自動的、建構(gòu)過程。教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設(shè)計教學目標，組織教學活動等方面，應面向全體學生，突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。

（3）合理選擇和設(shè)計例題、習題，培養(yǎng)主動梳理、運用知識的意識和數(shù)學語言表達能力，提高課堂效率學生經(jīng)歷了自主探索與合作交流，從問題情境中建立了數(shù)學模型，接下來自然是應用與拓展。例題、習題是教材的重要組成部分，這些例題、習題是經(jīng)過反復篩選、精心選擇出來的，是學生掌握雙基的重要來源，也是教師傳授知識的紐帶，它蘊含著豐富的教學功能，處理好例題、習題的教學，對教學質(zhì)量大面積的提高、學生智力的發(fā)展、思維品質(zhì)的培養(yǎng)都是至關(guān)重要。

根據(jù)學生的認知特點，我經(jīng)常設(shè)計例題變式、引申拓廣，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性、廣闊性。

（4）引導學生反思學習，提高學習的效率反思是數(shù)學活動的核心和動力，在教學過程中，教師要引導學生及時進行反思，反思自己在學習中的習慣、收獲與不足，激發(fā)學生獨立思考，達到更高的思維水平。

著名心理學專家羅杰斯認為：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實現(xiàn)?！睂W校教育是教育的一個重要組成部分，課堂上應該怎樣為學生創(chuàng)造這種適宜的環(huán)境和條件，提高學生學習的效率，營造高效課堂，是我們每個教師應該認真思索的。

三、突重點化難點

突出重點、化解難點是提高課堂教學效率的關(guān)鍵，每一節(jié)課都有重點，課堂教學就是圍繞著重點逐步展開的。上課開始時，教師先提出本節(jié)課的教學目標，然后簡要地介紹這一節(jié)課的主要知識點及其地位和作用，并且在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、多媒體等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

四、選擇恰當教法

恰當?shù)慕虒W方法是提高課堂教學效率的重點，教學方法是教師的教法與學生的學法的統(tǒng)稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內(nèi)容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。教師要隨著教學內(nèi)容的變化、教學對象的不同以及教學設(shè)備的改變，靈活選擇教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我通常采用談話法與小組學習相結(jié)合方法來向?qū)W生傳授新知識。不同的教學內(nèi)容有不同的教學方式，更多的還需要我們不斷進行探索。

總之，提高課堂教學效率是保證教學質(zhì)量的前提。如何提高數(shù)學課堂的教學效率，我們每一名數(shù)學教師都有自己特有的方法，并且收到了良好的效果。隨著新課改的推進，我們的教學方式也在日益革新，作為高中數(shù)學教師，我們有義務將提升教學效率作為自己的終身事業(yè)！