賀寧

小學(xué)階段的音樂知識教學(xué)任務(wù)是：使學(xué)生們初步理解和掌握音樂所必須的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生識譜能力，發(fā)展學(xué)生聽覺能力，增強(qiáng)學(xué)生音樂記憶力，為進(jìn)一步感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂打下基礎(chǔ)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我緊緊圍繞以上目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的效果，我的具體做法是：

一、以音、畫結(jié)合的方式學(xué)習(xí)力度、速度

力度、速度的掌握最易使學(xué)生茫然，多強(qiáng)多弱的聲音才能表現(xiàn)歌曲的力度，多快多慢的速度能表現(xiàn)歌曲的情緒。為使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握其方法，教學(xué)中通過唱、講、表現(xiàn)、再創(chuàng)造的方法來學(xué)習(xí)知識效果很好 。課例：

唱：首先將三聲部的練習(xí)曲《東方太陽出來了》合成一個(gè)聲部讓學(xué)生演唱完成，這樣由難化簡使學(xué)生很容易將旋律唱準(zhǔn)。如：

51 11 33 1 | 55 3 11 5 | 5 - - - ‖

東方 太陽 出來 了 出來 了 出來 了。

畫：在完成歌曲后，讓學(xué)生們根據(jù)歌詞的意境畫出自己想象中的畫面。教室里的氣氛頓時(shí)活躍起來，每個(gè)孩子都在拿著筆畫著……最后，再讓學(xué)生展示出自己的創(chuàng)作畫。

講：通過對詞的理解和畫面展示，我讓學(xué)生再將歌曲演唱一遍，此時(shí)，學(xué)生們很容易表達(dá)了歌曲的力度是由弱到強(qiáng)，這時(shí)，再出示力度記號“mp ”“mf ”“ f”，學(xué)生記憶深刻，知識牢固。

再創(chuàng)造：在學(xué)生們思維活躍的時(shí)候，我在黑板上即興畫了一幅太陽漸漸落山的畫面。

學(xué)生一看，一目了然，這是前一力度的反向力度形式。于是，學(xué)生踴躍發(fā)言，說出力度“f”“ mp”“ p”，并且創(chuàng)作了新的歌曲“西邊太陽落山了，落山了，落山了。”

表現(xiàn)：在掌握了力度后，再將歌曲分三個(gè)聲部進(jìn)行演唱，一氣呵成，層次分明，力度的表現(xiàn)淋漓盡致，速度也隨之表現(xiàn)出來。

通過唱、畫、再創(chuàng)造、表現(xiàn)等多種教學(xué)形式，不但使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)樂理知識的興趣，而且掌握了音樂知識，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了開發(fā)，使他們在音畫中產(chǎn)生聯(lián)想，生動地表現(xiàn)音樂的魅力，較好地完成了抽象的、深?yuàn)W的音樂知識學(xué)習(xí)。

二、以音、畫相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)曲式、調(diào)式

利用3—5的課前欣賞，先入為主，將曲式、曲調(diào)的音樂知識有機(jī)地結(jié)合在欣賞曲中效果 頗佳。

如：在講授大小調(diào)時(shí)，我選擇了有代表性的大小調(diào)歌曲讓學(xué)生欣賞。即：大調(diào)式歌曲《長江之歌》，小調(diào)式歌曲〈月亮爬上小樹梢〉，聆聽后，讓學(xué)生自己談?wù)剬墒赘黟I區(qū)情緒的感受。很多學(xué)生都能分別描述兩首歌曲的不同情緒。如：〈長江之歌〉宏偉有氣魄，欣賞后心情激動?！丛铝僚郎闲渖摇祵庫o、柔和，有的同學(xué)甚至說：欣賞后心理很難過、很悲傷……接下來我讓同學(xué)們用色彩將感受畫出來，反饋出的是一幅幅迥然不同的畫面。有鮮艷的、明亮的、有暗淡的、柔和的……學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)習(xí)知識的興趣也濃厚了。此時(shí)，因勢利導(dǎo)進(jìn)行曲式知識的講授，學(xué)生回有很強(qiáng)的判斷力，教學(xué)的目的很順利的完成。

在教學(xué)中采用欣賞與畫房子的方式，進(jìn)行曲式知識的教學(xué)。如：少兒歌曲《國旗、國旗真美麗》是一首單一部曲式歌曲。我畫一個(gè)美麗的房子使學(xué)生們懂得單一部曲式就是一個(gè)整體。通過少兒歌曲《我們多么幸?！穼W(xué)習(xí)單二部曲式。這時(shí)畫出兩個(gè)大小一致但式樣不同的房子學(xué)生一看就知道這首歌曲是由兩部分組成的……通過欣賞笛子獨(dú)奏曲《蔭中鳥》 房子畫成相進(jìn)的顏色，中間的房子與兩邊的式樣不同，這樣，學(xué)生很清楚 地掌握了，復(fù)三部曲式的第三段旋律是重復(fù)第一段……旋律利用欣賞與音畫相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)曲式，學(xué)生們邊聽、邊看、邊思考，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，更好地在實(shí)踐中掌握知識，并主動的將所學(xué)知識向技能、技巧的方向轉(zhuǎn)化。

三、以音、畫相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)節(jié)奏

只有勤動腦、巧設(shè)計(jì)出妙趣橫生、趣味昂然的教學(xué)內(nèi)容，才會收到意想不到的效果。如果說知識是一把金鎖，那么興趣則是打開這把金鎖的鑰匙。作為教師就是要將鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去開啟金鎖，親身去探究、去思考、去實(shí)踐、去創(chuàng)造，從中去體驗(yàn)困惑、艱難、驚喜和成功后的喜悅。

在低年級教學(xué)中，學(xué)生們對節(jié)奏時(shí)值的掌握很吃力，以前的節(jié)奏教學(xué)通常是“ x ”用“走”、“ xx ”用“快快”“ xxxx ”用“跑跑跑跑”來掌握節(jié)奏時(shí)值。長期下來，這種方法老調(diào)、枯燥，不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)出，利用游戲、圖畫、聲響模仿的方法進(jìn)行節(jié)奏時(shí)值的學(xué)習(xí)，效果很好。如：在講節(jié)奏“X0 X0 ” “X X”“ X X X ” “ XXXX ” “ X. X ”時(shí)，先出示六幅畫即……（教師即興繪畫出與節(jié)奏相符的圖畫），六幅畫的出示，首先在直觀上很能吸引學(xué)生的注意力，隨后讓學(xué)生用聲音、動作形象的表現(xiàn)出圖畫上人物及動物的聲音與動態(tài)。孩子們歡呼跳躍，有說、有動、有叫、有模仿的惟妙惟肖，這時(shí)我將節(jié)奏圖展現(xiàn)出來，學(xué)生不但輕而易舉地解決了節(jié)奏中的問題，并且發(fā)揮想象，根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)作圖畫，再根據(jù)圖畫形態(tài)寫作節(jié)奏。這樣因勢利導(dǎo)，學(xué)生不但在趣味中掌握了知識，同時(shí)，自信心、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及同學(xué)們的合作力都得到了提高和肯定。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰這樣說道：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！边@段話已經(jīng)告訴我們，在教學(xué)中，尤其音樂教學(xué)中，教師在課程內(nèi)容的選擇上、在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上、在內(nèi)容設(shè)計(jì)的方法上，在設(shè)計(jì)方法的趣味上都應(yīng)遵循孩子們的年齡特點(diǎn)，巧思、巧設(shè)計(jì)出新穎別趣的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，由被動為主動。

一幅幅生動美麗的、別具一格的圖畫，把學(xué)生的思維帶入了一個(gè)美妙的境界，以畫抒情、以畫增智、以畫獲知、以畫創(chuàng)思，正是當(dāng)前藝術(shù)教育領(lǐng)域所倡導(dǎo)的，同時(shí)，也是各學(xué)科互相交融，互相滲透的極好嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國音樂教育》

[2]《中小學(xué)音樂教育》

[3]《藝術(shù)課程與 教學(xué)》