慕健

摘 要：“慕課”是傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡發(fā)展相結(jié)合的一種教育模式，在一定程度上創(chuàng)新了高校思想政治教育模式，增強了學生在課堂中的地位，提高了思想政治教育的感召力和吸引力，給高校的思想政治教育帶來了機遇，同時也使高校的思想政治教育面臨著挑戰(zhàn)。本文主要對“慕課”在高校思想政治教育方面面臨的機遇和挑戰(zhàn)進行了較為全面的分析。

關鍵詞：慕課；思想政治教育；機遇；挑戰(zhàn)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）04B-0015-02

在教育信息化以及全球化的大背景下，慕課堅持的理念是開放共享，依托高科技發(fā)展，慕課現(xiàn)已引起了教學領域的關注。慕課借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了資源的共享，開展了新型的學習方式與授課方式。慕課是一種新型的教學模式，迎合了時代的需求，與當前大學生的性格特點相吻合，滿足了當代大學生對于知識的需求，使得學習變得更自在、輕松和愉快。高校的思想政治理論課主要是培養(yǎng)學生的價值觀、人生觀以及世界觀?！澳秸n”是當前信息化時代下一種新型的教育模式，它在給高校的思想政治理論課帶來機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)。

一、“慕課”帶給高校思想政治課的機遇

（一）創(chuàng)新高校思想政治理論課的教學方法

在傳統(tǒng)的教學模式下，老師在思想政治課的教學中起主導作用，學生學習思想政治理論只是通過老師講述的方式，學生雖然具備了一定的理論知識，但是缺乏創(chuàng)新性，無法從根本上提高思想政治課的感染力和吸引力?！澳秸n”的出現(xiàn)，為思想政治課提供了新的契機，“慕課”主要是通過網(wǎng)絡學習，它是一種新型的學習、教育模式。“慕課”更加重視學生對于自己學習過程的評價，注重學習環(huán)境的營造以及課堂的教學模式等，能夠切實提高學生在思想政治課上的學習興趣。思想政治課是高等學校的一門必修課程，“慕課”具有高度的開放性、規(guī)模大的特點，為思想政治課帶來了新的發(fā)展機遇，拓寬了思想政治課的教學途徑，豐富了思想政治課的教學方法。

（二）增強學生對思想政治理論課的認同感

“慕課”不僅是現(xiàn)代教育與信息化技術(shù)結(jié)合的一種教學模式，更堅持了以學生為中心的教學理念，改變了傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)狀，增強了學生對于思想政治課的理解。傳統(tǒng)的教學模式是“一言堂”的教學風格，教師是課堂的中心，教學方法不是說教，就是灌輸式教學，學生的主動性和主體性得不到發(fā)揮，甚至還會讓學生對思想政治課產(chǎn)生抵觸心理。

“慕課”讓學生成為課堂的實際參與者，讓學生在網(wǎng)絡中在線學習，開放的網(wǎng)絡資源大大增強了學生對于思想政治理論課的關注度，在選擇課堂、協(xié)調(diào)上課時間、重復利用學習資源等方面均體現(xiàn)出學生的自主能動性，增強了學生的主體地位。

（三）增強思想政治理論課的感召力和吸引力

當前絕大多數(shù)的高校思想政治課的教學模式仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，隨著信息化時代的到來，老師需要在課堂上與筆記本電腦、手機等爭奪學生的注意力，這種現(xiàn)狀已經(jīng)引起了教育界的高度重視。

“慕課”均是名校的名師在授課，可以將一些微課程通過微音頻、微視頻、PPT、手寫板等方式表現(xiàn)出來，將諸多的知識點和問題很好地連貫起來。同時視頻中添加了一定的測驗和練習，規(guī)則和游戲差不多，學生只有完成了一道題，才可以進行下一道題，以上特點增加了“慕課”與學生之間的親和力。思想政治課的綜合性和理論性較強，“慕課”將抽象、枯燥的教學內(nèi)容變得更為形象、直觀，改善了思想政治課的教學效果與教學氛圍，能夠促進學生更好地理解知識。

（四）為思想政治理論課提供了支持和依據(jù)

在傳統(tǒng)的教學模式下，思想政治課要想進行長期性、多維度、全方位數(shù)據(jù)采集的可能性極小，教師很難全面地掌握學生的學習效果以及學習動態(tài)。傳統(tǒng)的教學模式只能進行一些隨機調(diào)查，隨機調(diào)查具有臨時性、隨機性以及范圍小的特點，獲取的結(jié)果并不準確。

“慕課”可以通過智能分析、云計算等高科技對學生的學習效果以及學習動態(tài)進行有效的分析，極大地減少了人力、物力，并且可以及時地獲得學生對于教師及其教學方式的意見、建議、評價等，提升學生的學習質(zhì)量以及教師的教學質(zhì)量?！澳秸n”為思想政治課提供了支持和依據(jù)。

二、“慕課”帶給思想政治理論課的挑戰(zhàn)

（一）挑戰(zhàn)思想政治理論課傳統(tǒng)的教學模式

“慕課”的出現(xiàn)，為思想政治課的教學模式注入了新的活力，徹底激發(fā)了學生學習思想政治課的興趣和積極性，拉近了學生與教師之間的距離，增強了學生與教師之間的溝通，為學生營造了一種良好的學習環(huán)境。傳統(tǒng)的教學模式教學資源比較欠缺，只能以粉筆、黑板或者幻燈片的形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，“慕課”的出現(xiàn)，信息化的教學模式給傳統(tǒng)的教學模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

（二）挑戰(zhàn)學生的思想理論教育

“慕課”打造了一種無秩序、無監(jiān)督、無規(guī)律、環(huán)境寬松的教學模式，這需要學生具備良好的主動性進行配合。當前我國學生深受傳統(tǒng)教學模式的影響，養(yǎng)成了被動學習的習慣，自我控制能力與調(diào)節(jié)能力較差，并不能對軟件等課堂內(nèi)容進行有效的利用。據(jù)調(diào)查顯示：90后的大學生有著很強的依賴性，他們長期生活在網(wǎng)絡虛擬世界中，逐漸變得惰于行動、怠于冥想、疲于思考。

“慕課”的教學內(nèi)容具有無序、碎片、零散等特征，僅能顯示淺層次的認識，并不能顯示深刻的知識探索。

（三）挑戰(zhàn)教師的教學技能

一堂好的在線課堂，不僅需要學生主動配合，還需要教師具備良好的教學技能，教學質(zhì)量的高低是對教師教學水平、綜合素質(zhì)的一個反饋。這就要求教師必須具備新穎的教學方法、民主開放的課堂、幽默風趣的語言以及扎實的專業(yè)知識等。

“慕課”將一節(jié)完整的思想政治理論課分成了若干個10分鐘的小視頻，每個視頻都有針對的主題，“慕課”視頻信息的反饋、師生的互動以及時間的長短與教師緊密有序、科學合理的配合密切相關。這就要求教師不僅要具備扎實的理論知識，還需要熟練地掌握課程資源，教師需要投入大量的精力和時間去了解、掌握“慕課”視頻。

三、結(jié)束語

隨著我國科學技術(shù)以及教育領域的不斷發(fā)展，“慕課”不僅是一種理念，更是一種現(xiàn)實。面對“慕課”的到來，我們不應該采取抵觸、懷疑、觀望的態(tài)度，而應該以創(chuàng)新、理性、開放的勇氣去接受“慕課”。“慕課”當前處于理想階段，在發(fā)展過程中面臨著諸多的爭議和困惑，積極地探索“慕課”的教學模式以及教學方法，對于高校的思想政治理論課具有積極意義。

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