隨著新課程改革的進行，個性化教學(xué)成為當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的要求之一，要求教師加強對學(xué)生個性的培養(yǎng)，給予學(xué)生釋放個性、表達自我的機會。教師可通過減少對學(xué)生寫作的束縛，來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)造力，以此來促進學(xué)生寫作水平的提高和個性化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、適應(yīng)課標(biāo)要求，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著教育改革的進行，初中語文作文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定的變化，個性化教學(xué)成為其中一個要求。為更好地促進個性化教學(xué)在初中語文作文課堂教學(xué)的實施，一方面教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用個性化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受進行寫作。教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力，展示自己的教學(xué)個性，在教學(xué)過程中適時地真情流露，將自己的思想和情感傳遞給學(xué)生，形成自己獨特的個性化教學(xué)風(fēng)格。

例如，在進行“有感而發(fā)”這一話題作文教學(xué)時，教師可以以身作則，根據(jù)自己的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺埽宰陨淼挠懈卸l(fā)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點、抒發(fā)感情。教師可以與學(xué)生進行討論，增加與學(xué)生的互動，針對同一事件先談?wù)勛约旱目捶?，向?qū)W生傳達自己的情感，再讓學(xué)生講述自身的感受，與學(xué)生進行情感共鳴，這不僅可以提高教師自身的教學(xué)能力，促進教師教學(xué)個性的形成，還可以營造輕松的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，通過播放圖片視頻、美文賞析等方式，豐富初中語文作文教學(xué)的內(nèi)容。例如，在進行“有感而發(fā)”這一話題作文教學(xué)時，教師可以就“白色污染”等寫作對象，向?qū)W生展示相關(guān)的視頻、圖片，或聯(lián)系生活中與其相關(guān)的事件，讓學(xué)生與之產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生對該話題作文有一個更加深入的認(rèn)識，這不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供大量的寫作素材，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促進學(xué)生寫作能力的提高。

二、注重作文命題，鼓勵自由命題

語文作為一門語言學(xué)科，通過文字來表達思想和情感，優(yōu)秀的作文可以充分地體現(xiàn)出作者的內(nèi)心世界和感情色彩，初中語文作文就是學(xué)生表達情感、展示自我的窗口。進行初中作文教學(xué)，就是通過教師的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，提高學(xué)生的表達自我的能力，對學(xué)生想象力和邏輯思維能力的發(fā)展有很大影響。為促進學(xué)生的發(fā)展，釋放學(xué)生的個性，在初中語文作文個性化教學(xué)過程中，教師必須注重對作文題目的選擇，為學(xué)生的個性化寫作創(chuàng)造條件。一方面，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇新穎的、個性化的作文題目，以此作為學(xué)生個性化寫作的前提，個性化的作文題目可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和想象力，促進學(xué)生寫作能力的提高。

例如，在進行“有感而發(fā)”這一主題作文教學(xué)時，教師可以以學(xué)生對初中新生活的看法作為為寫作素材，也可以選擇“白色污染”、“低碳生活”等熱點問題作為寫作材料，提高作文題目的新穎度，使作文題目和學(xué)生的實際生活產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生真正做到有感而發(fā)，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進作文個性化教學(xué)的開展。另一方面，在初中作文教學(xué)中，教師還應(yīng)該給予學(xué)生獨立命題、個性化命題的機會，讓學(xué)生根據(jù)作文目標(biāo)和自己的興趣選擇作文題目。例如，在進行“有感而發(fā)”這一話題作文教學(xué)時，首先讓學(xué)生想想自己周圍最近有哪些新鮮事或最近哪些事對自己的觸動比較大，讓學(xué)生選擇其中幾個作為自己有感而發(fā)的對象，教師可以根據(jù)學(xué)生的選擇，選出其中6個較為貼近學(xué)生生活實際的事件作為本次作文寫作的素材或題目，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生對作文命題的期待。

三、促進生活積累，放飛學(xué)生心靈

初中生經(jīng)過小學(xué)語文寫作教學(xué)，已經(jīng)具備了一定的寫作能力，他們寫作的主要困難不在于不會寫，而在于無材料可寫，因此在初中語文作文教學(xué)種，教師必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)作文素材的能力，鼓勵學(xué)生以社會現(xiàn)象和生活實際作為寫作素材，從生活中獲取作文素材，鼓勵學(xué)生放飛自我、自由寫作，尊重學(xué)生的作文創(chuàng)作，給學(xué)生彰顯自我的機會，不過于限制學(xué)生的寫作空間，營造良好的個性化寫作氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生寫作潛力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，進行“有感而發(fā)”這一話題作文教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，找尋寫作素材，鼓勵學(xué)生以自身經(jīng)歷等生活體驗或周圍熱議的事件作為寫作素材，進行作文創(chuàng)作，教師可以不對寫作范圍進行限制，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇寫作對象和寫作素材，使學(xué)生有材料可寫，有感情可表達，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，彰顯學(xué)生的寫作個性。

如果說語言是表達自我思想和情感的工具，那么初中作文就是學(xué)生彰顯個性、釋放自我、流露情感的窗口，只有真情流露的作文才有感染力，只有充滿個性色彩的作文才有生命力。為此，在初中語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇個性化的作文命題作為學(xué)生個性化創(chuàng)作的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，給予學(xué)生個性化創(chuàng)作的機會，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來進行寫作，使學(xué)生找到適合自己的語言風(fēng)格，使學(xué)生作文充滿個性化、生活化色彩，以此來促進初中語文作文個性化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（楊寧 江蘇省連云港市贛榆區(qū)柘汪中學(xué) 222113）