王康

在現(xiàn)代社會，個人的發(fā)展和社會的個人教育有著密切的關(guān)系，美國早就開始研究個性教育，在美國社會，在開花的基礎(chǔ)上，特別重視個人的個性教育?，F(xiàn)在，世界各國正在推行教育改革，本文在美國的各教育階段的個性化教育，為世界各國的教育的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)。

1 小學(xué)校的個性教育

1.1 自由的授業(yè)形式

小學(xué)生時代重視孩子的表達(dá)能力和自主性的培育和發(fā)展，孩子都可以放松，壓力受不了的條件。小學(xué)上課的氣氛非常熱烈。有時，自由移動，有玩具的孩子，教室的桌子都不放在黑板上，椅子也不固定。上課時，唱又跳，跳，游戲。

1.2 才能的重視

在學(xué)校或班級不名次，學(xué)生們每個人都有自己的特點(diǎn)和有個性，所以有很多缺點(diǎn)的人，也會以一種優(yōu)點(diǎn)為老師表揚(yáng)。小學(xué)學(xué)生的優(yōu)秀才能都會表達(dá)。

2 中學(xué)的個性教育

2.1 一個開業(yè)的教學(xué)形式

在中學(xué)的時候，學(xué)校對學(xué)生的個性合起各自制作的時間成了，根據(jù)時間的不同美國的初中生開始了新的初中生活，初中的生活與學(xué)校的生活不一樣。學(xué)校的授課也重視學(xué)生的各種選擇和需求，必修科目以外有50%的選擇科目。

在初中，每個人的課程不同，班級的學(xué)生不固定，教室也不固定。學(xué)生一天移動六個教室，受不同的老師的授課。

2.2 靈活的教育系統(tǒng)

美國中學(xué)的教育系統(tǒng)的特征是，教師啟發(fā)注重形式，學(xué)生的個性表現(xiàn)重視學(xué)生的成績的提高，只不偏頗的事。上課時，老師經(jīng)常放松的氛圍，學(xué)生制作的自立性思維，引導(dǎo)學(xué)生充分。的發(fā)言和討論的時間給我個人的見解可以鼓勵同時上課方法理論和應(yīng)用的重視，知識的死記硬背要求。

作業(yè)也少，課題的題目也自由。能讓學(xué)生自己考慮的。很多學(xué)生為了完成作業(yè)，特意在圖書館查閱資料。結(jié)果，完成了的資料生動的內(nèi)容豐富。

3 高中的個性教育

3.1 小規(guī)模的學(xué)校規(guī)模

在學(xué)校的學(xué)生的數(shù)200人可以隨便超過400人，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和大學(xué)校相比，學(xué)校的人成績和上班率和畢業(yè)率也很好。這所學(xué)校的少數(shù)民族和勞動者階級的孩子能和學(xué)校的體貼。孩子和老師的關(guān)系很好地學(xué)習(xí)。

3.2 教師教學(xué)小組

集團(tuán)的教師們一起教學(xué)企劃制作專業(yè)パタンー超過開發(fā)。學(xué)生也小組分成，老師們的交流的機(jī)會增加課外老師學(xué)生補(bǔ)習(xí)的。

3.3 教育顧問

在小的高中分學(xué)生被顧問所分，顧問定期和學(xué)生交流解決生活和學(xué)習(xí)的煩惱，有效果的學(xué)生和學(xué)校建立良好的關(guān)系從學(xué)校得到的體貼。

4 大學(xué)的個性教育——榮譽(yù)企劃

19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)等壟斷資本主義時期進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革，在1940年代適齡期的年輕人的入學(xué)率達(dá)到15%，是美國高等教育作為大眾教育的象征，怎樣做為群眾教育的時代培育尖子？

以哈佛大學(xué)為例

榮譽(yù)學(xué)生18單位必須采取這個中通識教育3點(diǎn)至9點(diǎn)，研究討論課6點(diǎn)，論文或獨(dú)立研究課題的6點(diǎn)，平均分?jǐn)?shù)根據(jù)GPA 3點(diǎn)必須采取點(diǎn)三個特點(diǎn)。

4.1 學(xué)際學(xué)科

專業(yè)課程，通識教育必修課程，AUC路線和協(xié)議套餐4個種類。AUC路線是主動學(xué)習(xí)，基本能力和豐富的知識包括。跨學(xué)科的影響特別關(guān)注點(diǎn)協(xié)議套餐和學(xué)生主動性其他學(xué)科的課程提出教授和簽訂合同的事。

4.2 研究討論

在一年級學(xué)生和二年級學(xué)生的討論路線每年舉辦一次，在三大學(xué)生和人文中心的討論路線和獨(dú)立學(xué)習(xí)的研究路線的增加，定期的范圍進(jìn)行學(xué)術(shù)發(fā)表會。

4.3 課外活動

為了鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊精神，哈佛大學(xué)對名譽(yù)學(xué)生的課外活動非常重視，博物館、音樂會和水族館等都是學(xué)生自身的組織。

首先，哈佛大學(xué)的榮譽(yù)企劃為人材的培養(yǎng)，對人文教育的基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)自由環(huán)境和團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)知識等。

5 結(jié)語

從美國的教育制度的設(shè)計來看，最終目標(biāo)不追求個人發(fā)展的短期效果重視個人的長期發(fā)展，也就是說，在個人的獨(dú)立性和思考力和創(chuàng)造力等作為發(fā)展的最終目標(biāo)，美國的個性教育和制度對社會全體的創(chuàng)造力是有利的，在社會的個性教育是重視個人的發(fā)展，以社會為目標(biāo)的價值觀是“勝者是英雄”的認(rèn)識。在美國社會的競爭是很激烈的，為了大家都要活下去，為了大家而努力，在競爭中失敗的人基本上不被重視社會，也會落入社會的最低階層。

作者單位：

大連外國語大學(xué)