周霞

音樂是一門集音律美、情感美、形體美的藝術(shù)，通過音樂的表達能夠詮釋文化的內(nèi)涵，表達特定的情感和價值取向。隨著素質(zhì)教育和新課改不斷深化的步伐，注重小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化的滲透成為教學(xué)的重要內(nèi)容之一。多元文化與音樂教學(xué)的有機融合不僅能提高學(xué)生對音樂的鑒賞水平，還能通過對音樂詮釋音樂創(chuàng)作文化背景加深對音樂內(nèi)涵的理解，從而提高學(xué)生精神情感境界，提高學(xué)生自身音樂綜合素養(yǎng)。故此，本文對多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效滲透進行了深入的分析，以便為實現(xiàn)多元文化在音樂教學(xué)中的融合提供一定的理論依據(jù)。

一、多元文化的內(nèi)涵

多元文化是指存在許多不同內(nèi)涵但是發(fā)展相對比較好的一種文化，音樂在一定程度上承載著特定的文化特色，通過語言的展示釋放特定的情懷，讓聽者在音樂聲中感受音樂旋律的內(nèi)在情感。因此，多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，不僅能提高學(xué)生理解音樂創(chuàng)作背景的能力，還能讓學(xué)生掌握不同社會背景中音樂所表現(xiàn)的不同意義。學(xué)會尊重和欣賞不同民族種族的文化，從而幫助學(xué)生進一步接受多元文化的社會發(fā)展趨勢。因此，教師在教學(xué)中進行多元文化滲透時要從教學(xué)目標(biāo)多元化、內(nèi)容多元化、教學(xué)方法多元化等層面對學(xué)生實施多元文化的滲透。

二、多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透研究

（一）增強多元文化理念的滲透，開拓學(xué)生音樂欣賞的視野

教師是音樂多元文化的弘揚者和傳承者，只有教師自身接受多元文化理念，才能在教學(xué)中將這種多元化文化滲透到教學(xué)中，其內(nèi)容包括：民族文化、區(qū)域文化。文化是沒有國界的，對于多元文化我們秉承一顆寬容、接納的態(tài)度才能領(lǐng)略到異國豐富精神文化，拓寬我們的文化精神視野，提高對音樂作品的鑒賞水平。小學(xué)音樂的教學(xué)往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生跟唱的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅學(xué)習(xí)一種音樂文化，并沒有接觸到各國的音樂，無從知曉他國音樂文化中蘊含的豐富內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)中要切入性地將多元文化理念融入音樂教學(xué)中，讓學(xué)生知道音樂是無國界的，是世界的，是屬于全人類，在諸多音樂欣賞中體會不同音樂文化所體現(xiàn)出別有洞天般的音樂美感，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）通過欣賞各國經(jīng)典作品加強多元文化的滲透

由于小學(xué)生活潑好動，對于新鮮的知識總是充滿好奇心，如果教師總是一成不變地教授一種風(fēng)格的音樂，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦的情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效不高。故此，教師階段性地組織學(xué)生進行音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過不同音樂風(fēng)格、不同國家的音樂來提高學(xué)生的鑒賞水平，并通過相應(yīng)的解析，讓學(xué)生在音樂欣賞中了解多元的文化知識，提高自身音樂綜合素質(zhì)。例如，教師組織學(xué)生欣賞柴可夫斯基的《天鵝湖》，教師通過播放視頻的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在美妙的旋律中欣賞舞蹈的精美之處。該曲音樂性格鮮明，既保留了傳統(tǒng)芭蕾音樂的典雅、優(yōu)美風(fēng)格，又有創(chuàng)造性表現(xiàn)，即豐富的交響性，把古典舞、代表性舞甚至啞劇連接發(fā)展為一個嚴(yán)密的整體，富有情節(jié)性，每場音樂對場景的描寫極為完美。其創(chuàng)作者柴可夫斯基的一生處于俄國社會大動蕩大變革的時代，那個時候生活在沙皇專制的黑暗社會里，他深深體驗到俄國人民的悲慘遭遇和俄國知識分子的精神苦悶，從而把自己思想感情上所經(jīng)歷的種種矛盾體驗全部傾注到他的音樂中。通過教師這樣的解析，學(xué)生對音樂舞臺劇的創(chuàng)作文化背景有更深層次的理解，提高了學(xué)生對音樂的欣賞水平。

（三）提高教育者自身多元文化知識的培訓(xùn)

小學(xué)音樂教學(xué)中要想實現(xiàn)多元文化的滲透，首先教育者自身就是多元文化的傳承者，接受多元文化的培訓(xùn)和熏陶，即一位音樂教師除了對本土音樂文化的深入理解外，還要對要充分認識其他民族優(yōu)秀的音樂文化知識，了解世界各地的音樂文化精髓。這就需要音樂教師經(jīng)常廣泛涉獵世界各地經(jīng)典的音樂文化，從音樂的了解中探尋音樂創(chuàng)作背后的文化淵源，多聽多看。同時，還要通過參加系統(tǒng)專業(yè)的音樂文化知識培訓(xùn)，來提高和豐富自己對各個民族音樂文化的修養(yǎng)。只有這樣，教師在教學(xué)中才能游刃有余將多元文化流暢融入音樂教學(xué)中，并在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，提高學(xué)生對多元文化的認識。

（四）在情感體驗中滲透多元文化

情感體驗是音樂學(xué)習(xí)中的一個重要的部分，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中將多元文化滲透在情感體驗中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時也提高了其音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的性情，增強學(xué)生在情感的體驗經(jīng)歷。例如，在《國旗，國旗真美麗》教學(xué)中，在對學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)和提高過程中，也要重視對學(xué)生愛國之情的培養(yǎng)。同時教師在教學(xué)中，組織學(xué)生對歌曲創(chuàng)作背景資料進行搜索，讓學(xué)生掌握更多的與歌曲相關(guān)的文化知識，通過學(xué)生之間的討論和交流，豐富了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后由教師進行知識的總結(jié)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠流長、博大精深。

綜上所述，多元文化在音樂教學(xué)中的滲透不是一蹴而就的，它更需要教師們總結(jié)和反思，改進教學(xué)模式，加強多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透。增強學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解，提高學(xué)生音樂藝術(shù)鑒賞力，從而促進學(xué)生自身綜合音樂素養(yǎng)的提升。