張華

在多次的音樂教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子對(duì)唱歌、表演特別感興趣，他們唱歌時(shí)的音色很好聽，而且對(duì)音樂的節(jié)奏感和表演欲望非常強(qiáng)。因此在這次的公開展示活動(dòng)中，園長和我商議準(zhǔn)備上一節(jié)音樂歌唱活動(dòng)，從內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的定位、材料的準(zhǔn)備以及對(duì)活動(dòng)過程的把握，我們一起做了反復(fù)的思考和準(zhǔn)備工作，現(xiàn)對(duì)前期的一些工作進(jìn)行回顧與反思。

一、歌曲內(nèi)容的選擇和反思

一首歌曲是否適合幼兒，首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相脫離，孩子不感興趣，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒演唱？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定和反思

目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)中起到了靈魂的作用。一開始這節(jié)課的兩條目標(biāo)是：1.學(xué)習(xí)演唱歌曲，嘗試用強(qiáng)弱變化的歌聲表現(xiàn)歌曲中“轉(zhuǎn)”的上揚(yáng)和“搖”的下落。2.能創(chuàng)造性地表現(xiàn)秋天樹葉飛舞、旋轉(zhuǎn)、飄落等姿態(tài)，充分體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。通過第一次試教后，我們就發(fā)現(xiàn)，對(duì)中班上學(xué)期的幼兒來說，第一教時(shí)就要用強(qiáng)弱變化的歌聲表現(xiàn)歌曲中“轉(zhuǎn)”的上揚(yáng)和“搖”的下落是很難的。我們考慮到整首歌中，主要表現(xiàn)的就是秋葉下落時(shí)的“轉(zhuǎn)”和“搖”，因此把重點(diǎn)放在了讓孩子用身體動(dòng)作表現(xiàn)秋天樹葉旋轉(zhuǎn)、飄落的姿態(tài)，充分體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。因此，我們把目標(biāo)定為：我們把第一條目標(biāo)改為樂意參加歌唱活動(dòng)，感受歌曲優(yōu)美的旋律。第二個(gè)目標(biāo)，能表現(xiàn)秋天樹葉旋轉(zhuǎn)、飄落的姿態(tài)，充分體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。這樣，目標(biāo)的指向性就比較明確，適合我班的孩子，也很容易操作。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的分析和反思

1.熱身律動(dòng)中，我播放了一段自己合成的音樂，開始是優(yōu)美緩慢的輕音樂，表現(xiàn)種子在泥土里睡覺——發(fā)芽——漸漸長高——變成一棵小樹，然后是一段歡快的“七色光”伴奏音樂，表現(xiàn)了一棵棵小樹在陽光的照耀下，歡快地跳起了舞。

（開始部分中動(dòng)聽的音樂和形象優(yōu)美的動(dòng)作馬上吸引了幼兒的注意力，孩子們和我一起在音樂聲中歡快地做起了熱身律動(dòng)。）

2.練聲游戲中，當(dāng)老師說道：“秋風(fēng)姐姐是怎么樣吹口哨的呢？”幼兒說：“是呼呼地吹的”我們一起來學(xué)秋風(fēng)姐姐吹口哨吧！此時(shí)配班老師彈琴，幼兒練聲。

（這時(shí)我把歌曲中秋風(fēng)吹口哨這一內(nèi)容，融入了練聲當(dāng)中，為幼兒理解掌握歌詞這一環(huán)節(jié)做了鋪墊，又能起到練聲的作用）

3.在引導(dǎo)幼兒跟著音樂表現(xiàn)秋天樹葉飄舞的姿態(tài)時(shí)，老師對(duì)幼兒的表演，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

師：你剛才是怎么跳舞的，把你的動(dòng)作表演給大家看一下；

師：哦，你的雙手慢慢搖呀搖呀，一看就知道小樹葉在跳搖搖舞呢，真不錯(cuò)！

師：你的動(dòng)作很特別，小樹葉是轉(zhuǎn)著跳舞的，原來他在跳轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)舞呢！

師：你在跳的時(shí)候還加上了腳的動(dòng)作，這樣動(dòng)作更完整了。

（我對(duì)孩子的表演進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)孩子的動(dòng)作起到總結(jié)和提示作用，既能調(diào)動(dòng)幼兒表演的積極性，為下面更好地學(xué)習(xí)秋葉“轉(zhuǎn)”和“搖”的動(dòng)作起到了鋪墊作用。）

4.當(dāng)孩子在觀察圖譜，創(chuàng)編“轉(zhuǎn)”的動(dòng)作時(shí)，我是這樣提問的：我們?cè)趺礃佑脛?dòng)作表現(xiàn)小樹葉越搖越低呢？誰來跳跳看？此時(shí)，好多孩子表演時(shí)，都是在原地轉(zhuǎn)了一圈，我說：“你轉(zhuǎn)的真不錯(cuò)，老師覺得呀，如果在轉(zhuǎn)的時(shí)候蹲下來，慢慢地越轉(zhuǎn)越高，這樣和圖譜上的小樹葉就跳得一樣美了。

（當(dāng)孩子的表演不能達(dá)到我預(yù)期的要求時(shí)，我沒有否定孩子，而是在孩子動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。當(dāng)時(shí)我的這一說法和舉動(dòng)，既能保護(hù)孩子的自信心，又能很自然地引出“轉(zhuǎn)”的動(dòng)作，收到了兩全其美的效果。）

5.在老師范唱的這一環(huán)節(jié)中，增加了一次范唱，并提出要求：“剛才老師發(fā)現(xiàn)有的孩子還沒聽清楚，那沒關(guān)系，張老師再來唱一遍，不過這次唱的時(shí)候我有一個(gè)要求，請(qǐng)你的小手跟我一起動(dòng)起來?！?/p>

（音樂教育家曾這樣說過：在音樂活動(dòng)中，兒童的緊張很多時(shí)候來源于對(duì)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不熟悉。孩子們又一次傾聽再加上手的動(dòng)作，使他們消除了緊張的心理，對(duì)歌詞內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，因此，這次孩子們回答時(shí)積極了很多，也說到了很多關(guān)于歌詞的內(nèi)容，我想此時(shí)加入的這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是有效的。）

6.圖譜能幫助幼兒很快理解并掌握歌詞，使孩子能夠積極主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中來。因此在幼兒學(xué)做“轉(zhuǎn)”和“搖”的動(dòng)作以及學(xué)唱新歌時(shí)，我始終都是利用圖譜來組織并完成教學(xué)內(nèi)容的。

（我認(rèn)為在音樂教學(xué)中，圖譜往往作為一種“先行組織者”，對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)用，能吸引幼兒的注意，營造適宜的課堂教學(xué)氛圍，幫助孩子加深對(duì)音樂的理解。應(yīng)該說圖譜的出示是一個(gè)非常有效的教學(xué)策略。）

7.在集體表演中，讓孩子走到前面和老師一起表演，大多數(shù)孩子都會(huì)擁擠到你的前面，使動(dòng)作不能夠舒展，還會(huì)出現(xiàn)混亂的局面。

（我想此時(shí)的語言提示和我的行動(dòng)是非常有效的。）

8.在第三次教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我分別出示轉(zhuǎn)的圖譜和搖的圖譜時(shí)。問幼兒“看！老師這里的小樹葉它也在跳舞呢！它是怎么跳的呀？誰來表演一下！”我話剛說完，頓時(shí)就發(fā)現(xiàn)幼兒的反應(yīng)不是特別強(qiáng)烈，好像不愿意表演的樣子。

（我的教學(xué)材料不能讓孩子做出有效的反應(yīng)，就像評(píng)課老師說的，如果換成多媒體的話孩子可能會(huì)更直觀地看到樹葉在空中做著轉(zhuǎn)和搖的動(dòng)作，效果可能會(huì)更好。）

四、課后點(diǎn)滴體會(huì)

通過這次教學(xué)活動(dòng)，我深深體會(huì)到：教師只有在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)充分考慮到孩子的學(xué)習(xí)方式和年齡特點(diǎn)，了解孩子原有的經(jīng)驗(yàn)，分析孩子究竟會(huì)遇到什么困難？會(huì)是什么原因造成了這些困難？架設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)臺(tái)階幫助孩子達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？才能確定適宜的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在教學(xué)中采取孩子能明白的方法和語言，從而促進(jìn)幼兒自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，老師除了要考慮重點(diǎn)部分，還要充分考慮到一些細(xì)節(jié)問題。如果我在材料的準(zhǔn)備時(shí)，能考慮到孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，能讓孩子更直觀地看到樹葉在空中旋轉(zhuǎn)和搖落的現(xiàn)象，孩子表演經(jīng)驗(yàn)就會(huì)得到提升，表演的積極性性就會(huì)更高。