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提升小學生數(shù)學運算能力路徑探析

2017-05-10 23:43鄭錫鋒
速讀·中旬 2016年10期
關(guān)鍵詞:運算小學生

鄭錫鋒

摘 要:長期的應(yīng)試教育已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的要求,很多問題逐漸暴露出來,教學方式老套、學習內(nèi)容單一、教師成為課堂的主體,最終導致我國小學生數(shù)學能力下降,尤其是運算能力的下降,限制了教學的發(fā)展,因此為了培養(yǎng)小學生的運算能力,本文提出口算訓練入手法、理解概念貫通法、練習設(shè)計巧妙法、運算習慣培養(yǎng)法,增加了課堂實踐活動,小學數(shù)學運算是小學教育的重要內(nèi)容,在小學數(shù)學教學和學習的過程中增加實踐活動,可以豐富教學內(nèi)容,使之更加貼近實際生活,符合素質(zhì)教育的要求,也有利于小學生的智力開發(fā),能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:小學生;運算;課堂實踐活動

在小學,運算教學貫穿于數(shù)學教學的全過程,可見運算教學的重要性。但是小學生運算的正確率不高,在做運算題時,學生普遍有輕視的態(tài)度,一些運算題并不是不會做,而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心。同時,長期的應(yīng)試教育已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的要求,很多問題逐漸暴露出來,教學方式老套、學習內(nèi)容單一、教師成為課堂的主體,最終導致我國小學生數(shù)學能力下降,尤其是運算能力的下降,限制了教學的發(fā)展,因此為了培養(yǎng)小學生的運算能力,本文提出口算訓練入手法、理解概念貫通法、練習設(shè)計巧妙法、運算習慣培養(yǎng)法,增加了課堂實踐活動,小學數(shù)學運算是小學教育的重要內(nèi)容,在小學數(shù)學教學和學習的過程中增加實踐活動,可以豐富教學內(nèi)容,使之更加貼近實際生活,符合素質(zhì)教育的要求,也有利于小學生的智力開發(fā),能力的培養(yǎng)。那么,如何培養(yǎng)小學生的運算能力呢?

一、口算訓練入手法

口算是學習筆算、簡算和四則混合運算的基礎(chǔ),也是學生運算能力培養(yǎng)的重要組成部分。堅持口算訓練,不僅能提高運算速度和正確率,也能有效地培養(yǎng)學生的注意力、記憶力和思維能力。隨著小學各個階段教學要求和教學內(nèi)容的不同,口算訓練要有針對性,低中年級主要是一、兩位數(shù)的加法,高年級把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎(chǔ)訓練效果較好。口算題的難度應(yīng)當由易到難,要有一個坡度;要求應(yīng)當由低到高,逐步提高。

在口算訓練時,首先要求會算,力求準確,然后再要求方法簡便,加快運算速度。訓練時要多練一些湊整運算、常用數(shù)據(jù)的運算,如:45+55、20×5、25×4、125×8;1到20各自然數(shù)的平方數(shù);分母是2、4、5、8、10、20、25的最簡分數(shù)的小數(shù)值,也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化;3.14與各個一位數(shù)的乘積。這些類型題的訓練能大大提高學生的口算速度。進行口算訓練時,要注意練習形式靈活多樣,要有利于激發(fā)學生的學習興趣。

二、理解概念貫通法

理解和掌握運算法則是運算教學的重點。知識和能力是密切聯(lián)系、相互促進的,培養(yǎng)學生的運算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎(chǔ),“理解”要求不但知其然,而且知其所以然。應(yīng)在教學中創(chuàng)設(shè)情境,使學生充分感知、理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維為主,尤其是低年級學生更為突出。所以教學時,要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學生充分感知,以加深學生對法則的理解。

例如:20以內(nèi)進位加法的教學,除“湊十法”外,還可以運用數(shù)軸上的點進行教學。這樣教學比實物相加抽象,比數(shù)與數(shù)相加形象,有助于學生理解進位的道理。又如:( )+( )=( ),先通過圖解,使學生直觀理解同分母分數(shù)相加減的方法,實際上是若干個分數(shù)單位相加減,然后再引導學生抽象出法則等等。

創(chuàng)設(shè)情境,讓學生理解和掌握運算法則,要注意及時抽象,不能讓學生停留在具體的形象思維上,應(yīng)幫助學生在感知的基礎(chǔ)上及時抽象出運算法則。法則得出后,要引導學生應(yīng)用法則進行運算。在應(yīng)用法則的開始階段,要讓學生詳細地講出思考和運算的過程。經(jīng)過一定的練習后,可要求學生運算時默想運算的每一步,邊想邊算。學生基本掌握法則后,可簡化中間的環(huán)節(jié)進行運算。學生學習運算法則都是從單個法則開始的,在教學中應(yīng)進一步將這些法則聯(lián)系起來,形成法則系統(tǒng)。

例如:把分數(shù)加減法與整小數(shù)加減法運算法則統(tǒng)一起來,這樣就使學生建立起了完整的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)相加減的認知結(jié)構(gòu)。再如:把商不變的性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)聯(lián)系起來,有些知識就迎刃而解了。

三、練習設(shè)計巧妙法

學數(shù)學,不解題不行,只講不練或講多練少,都會影響到運算能力的提高。在學生學習的過程中,教師要經(jīng)常督促和指導學生加強運算能力的培養(yǎng)。不然,學生在運算時會出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤。在運算練習中,強化基本技能訓練是提高運算能力的重要環(huán)節(jié)。

例如,在運算小數(shù)、分數(shù)四則運算時,常遇到學生運算法則是正確的但結(jié)果卻是錯誤的,究其原因,有約分、通分的錯誤,有互化錯誤,也有百以內(nèi)的口算問題,這些都反映了學生的基本技能存在缺陷。為此,在練習中應(yīng)有的放矢,加強基本技能的訓練。通過長期堅持訓練,既培養(yǎng)了學生堅強的意志,又提高了學生的運算能力。

四、運算習慣培養(yǎng)法

培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦的學習態(tài)度和良好的運算習慣是提高運算能力的根本。要提高學生的運算能力,必須重視良好運算習慣的培養(yǎng),使學生養(yǎng)成嚴格、認真、一絲不茍的學習態(tài)度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神。

良好的運算習慣直接影響著學生運算能力的形成和提高。因此,要嚴格要求學生做到認真聽課、認真思索、認真獨立地完成作業(yè),并做到先復習后練習,練習中刻苦鉆研、細心推敲,不輕易問別人或急于求證得數(shù);還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

在運算中,養(yǎng)成看到題目先審題的習慣,這樣運算起來方法會更正確、更合理,運算速度會不斷提高。學生運算出現(xiàn)差錯,錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號是常有的事,因此指導好學生認真書寫也十分重要,規(guī)范的書寫格式可以準確表達運算的思路和運算步驟。當然,培養(yǎng)學生良好的運算習慣,不能靠一朝一夕,也不能時緊時松,只有堅持不懈、一抓到底方能有成效。另外,老師也應(yīng)以身作則,板書時,批改作業(yè)時,都要作出表率。另外,在平時教學中,要讓學生真正理解算理和算法之間的關(guān)系,注意算法多樣化的優(yōu)化,只有這樣,才能更好地保證學生正確運算。

總之,學生運算能力的培養(yǎng)是一項細致的長期的教學工作,對于增強學生的數(shù)學素質(zhì)、提高教學質(zhì)量,有著十分重要的作用,每位數(shù)學教師都應(yīng)以高度的責任感去幫助學生提高運算能力。

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