楊秀華

摘 要：在英語教學(xué)過程中教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘教材的趣味因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性；加強(qiáng)學(xué)生間的交流互動，使書面英語活起來。如何構(gòu)建一種高效有趣的英語課堂，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)英語并切實(shí)掌握英語相關(guān)技能是我們廣大英語教育工作者需要探討思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

新課改要求每位教師注重教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的絕對主導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。英語教學(xué)也要緊跟新課改的步伐做出相應(yīng)調(diào)整，為使初中英語課堂教學(xué)效率得到提高，教師應(yīng)采取豐富的教學(xué)方法展開教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。新形勢下新型多樣化的英語教學(xué)顯現(xiàn)出極大優(yōu)勢，不僅可以提高英語課堂教學(xué)效率，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)更為輕松有效。下面筆者就對該方法的研究做出如下探討。

一、合理創(chuàng)建溝通情境，促進(jìn)師生間的相互交流

新課改要求我們注重學(xué)生的身心發(fā)展，突出學(xué)生在課堂的主體性。教師要改變傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生的需求，創(chuàng)造一種靈活溝通的情境，杜絕呆板、死沉的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中自由的發(fā)揮想象和自主的探索思考。比如為了使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以在課前播放動聽的英文歌曲，或講述一個幽默有寓意的英文小故事，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)。也可以在課堂上多組織學(xué)生分組練習(xí)課本的短劇和對話。教師也要改變自己的心態(tài)，與學(xué)生做朋友，多傾聽學(xué)生的心聲，了解他們真正需要什么。只有加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的交流，課堂才會活躍，學(xué)生也更愛投入到英語的學(xué)習(xí)中去。

二、采用自主對話，提高學(xué)生的交際能力

口語表達(dá)能力是英語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要技能，要從小抓起，任何時候都不能忽視。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生結(jié)合單元話題、重點(diǎn)詞匯、句型以及語法等，由學(xué)生進(jìn)行對話的自主創(chuàng)編，促使其對知識要點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握，使其口語能力得到有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《Shopping》單元過程中，教師讓學(xué)生自行分組，每組由兩名學(xué)生組成。在完成單元內(nèi)容的講解后，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，發(fā)散思維對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，自主進(jìn)行場景的模擬以及對話的創(chuàng)編。例如，某組學(xué)生選擇“Clothing store”這一場景，兩人分別扮演“seller”和“customer”，在對話中應(yīng)用到學(xué)習(xí)過的句子如 “Can I help you？”“How much is it？”以及“It is so expensive，can you give me a lower price？”等來設(shè)計(jì)對話內(nèi)容。完成對話的創(chuàng)編后在班上向其他學(xué)生展示。引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題展開對話，有利于學(xué)生語言組織以及口語交際能力的提高，有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)自主性的提升。

三、應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，提高課堂的生動性

多媒體教學(xué)是指基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將圖、文、聲、像等多種表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，表達(dá)和傳遞教學(xué)內(nèi)容，輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，以完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際場景，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。

例如：在學(xué)習(xí)人稱代詞時，我是這樣設(shè)計(jì)語境的：

T：（Show some pictures about four famous people.）Who are they？

SS： They are Yao Ming， Liu Xiang， Twins and S.H.E..

T： Listen to me and guess： who is he/she？ Can you？

SS： Yes.

T： He is very tall. He is good at playing basketball.

SS： Yao Ming.

T： Yes， you are right. Who can describe the others？

學(xué)生對這個話題很感興趣，爭先恐后地舉手參與。學(xué)生如何積極、如何興奮、如何投入的情形我們可想而知，學(xué)生學(xué)并快樂著。

四、實(shí)踐活動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高

教學(xué)過程中不光要靠教師在課堂上的講，也要注重實(shí)踐活動的開展，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時應(yīng)充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，以調(diào)動學(xué)生英語實(shí)踐活動積極性。例如在學(xué)習(xí)“同學(xué)間的互相介紹”時，教師可以請一位學(xué)生扮演轉(zhuǎn)校生，其他學(xué)生對他表示歡迎，同時問他問題，如“Whats your name？”“Where are you from？”“How old are you？”等，然后讓這位學(xué)生回答，表演的內(nèi)容和形式很簡單，但是很容易讓學(xué)生融入情境，切實(shí)感受語句意思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，從而使學(xué)生激蕩出創(chuàng)新思維的火花。

五、開展小組互評活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作也十分重要，教師可利用小組互評的方式讓學(xué)生以小組的形式開展討論，對所學(xué)內(nèi)容通進(jìn)行相互講解、互相指正，提高學(xué)習(xí)成效。例如，教師在布置課后作業(yè)時，可選擇讓學(xué)生以小組的形式完成。教師給出正確答案后讓學(xué)生自己進(jìn)行答案的對照，并且小組間進(jìn)行互評和講解，從而促使小組互評活動得到有效開展。例如設(shè)置填空題考查學(xué)生動詞形式的應(yīng)用，給出正確答案的學(xué)生向其他學(xué)生對該知識點(diǎn)進(jìn)行講解。最后，小組將剩下的疑問交予教師進(jìn)行解答。小組互評活動的開展，使學(xué)生加強(qiáng)了溝通交流，有利于課堂知識的掌握和鞏固，活躍教學(xué)氣氛的同時也使課堂效率得到了提高。

綜上所述，英語教學(xué)方式復(fù)雜多樣，需要我們英語教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能夠提高課堂教學(xué)效率，從而全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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