陳婷婷

摘 要：新時(shí)代背景下，信息技術(shù)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，小到日常生活大到工業(yè)生產(chǎn)，自然教育領(lǐng)域也對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行了不同程度的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足教育發(fā)展，單一教學(xué)模式難以取得預(yù)期教學(xué)效果。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用改變了教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段重點(diǎn)內(nèi)容，影響著學(xué)生思維能力、計(jì)算能力、數(shù)學(xué)能力。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)。本文將針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開研究和分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂

實(shí)踐證明信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化，切實(shí)有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不理想，難以取得教學(xué)效果，很大一部分小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)晦澀難懂、枯燥無(wú)味，甚至一些學(xué)生存在厭學(xué)心理。為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)勢(shì)在必行。

一、信息技術(shù)的概念

信息技術(shù)是新時(shí)代背景下產(chǎn)生的全新概念，該技術(shù)主要用于管理和處理信息，其技術(shù)核心是計(jì)算機(jī)及應(yīng)用軟件。信息技術(shù)使用中產(chǎn)生、處理的信息形式多種多樣，如：影像、語(yǔ)音、圖形、音頻、書籍等。不同類型的信息技術(shù)有著不同特點(diǎn)和應(yīng)用范圍。當(dāng)前全球正在進(jìn)入信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)信息的需求快速增長(zhǎng)，信息產(chǎn)品成為重要資源，信息技術(shù)應(yīng)用度越來(lái)越高，對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響越來(lái)越明顯。很多國(guó)家都將信息技術(shù)作為重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，其中美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)極其發(fā)達(dá)，對(duì)美國(guó)GDP貢獻(xiàn)增長(zhǎng)速度是服務(wù)業(yè)和制造業(yè)的兩倍，已成為經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用為現(xiàn)代教育提供了新途徑、新機(jī)遇，轉(zhuǎn)變了教育思路，豐富了教育內(nèi)容，信息化教育形式已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的主要內(nèi)容，更是必考科目，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)高級(jí)數(shù)學(xué)有著重要意義。近十年來(lái)，我國(guó)多次進(jìn)行教育改革，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不理想，教學(xué)模式單一，教學(xué)過(guò)程枯燥，導(dǎo)致很大一部學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中，關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，忽視學(xué)生個(gè)體感受。學(xué)生自身則處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下，死記硬背公式與題型，并沒(méi)有真正掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這種情況下，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，很多學(xué)生開始覺得力不從心，難以跟隨教師思路，最終失去學(xué)習(xí)信心，放棄數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，融入新型教學(xué)方法，拓展課堂內(nèi)容。利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)背景下，教學(xué)方式多元，有利于吸引學(xué)生注意力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣有著很大幫助。且信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，為學(xué)生帶來(lái)不同于以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

二十一世紀(jì)，全球社會(huì)已逐漸進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)應(yīng)用于教育已成為必然趨勢(shì)。信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了便利條件，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)代教育發(fā)展格局，積極探索以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。小學(xué)生思維尚未成熟，注意力集中時(shí)間較短，加之傳統(tǒng)課堂模式氣氛死氣沉沉，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，無(wú)法獲得較好教學(xué)效果。而信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)，通過(guò)豐富多彩的多媒體畫面就能夠有效吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心。且通過(guò)圖片、動(dòng)畫的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，這更符合小學(xué)生的認(rèn)知條件與能力，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠在輕松愉快中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)進(jìn)行探究式教學(xué)，教學(xué)前設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)觀看片段、圖片尋找答案。教學(xué)中教師不再單純進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方式更容易引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的理解會(huì)更透徹。另一方面，通過(guò)觀看動(dòng)畫短片，學(xué)生在觀看中不僅會(huì)對(duì)短片內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)。例如，《數(shù)學(xué)荒島歷險(xiǎn)記》就是一部十分理想的數(shù)學(xué)教育動(dòng)畫短片，該片以故事形式介紹數(shù)學(xué)問(wèn)題與解題方法及解題原理。并且解題過(guò)程大多簡(jiǎn)單易懂，便于小學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。故事中片頭會(huì)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)故事尋找解題原理，片尾揭曉解題答案。在這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再是死記硬背，而是在掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生更愿意自主探索數(shù)學(xué)。在影片觀看后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行看法與解題思路討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，判斷學(xué)生是否找到正確答案。問(wèn)題討論可以小組形式展開。學(xué)習(xí)小組應(yīng)以四到六人為一組，小組成員間可以相互啟發(fā)，相互幫助，對(duì)于提高教學(xué)效率有著很大幫助。問(wèn)題討論后，每小組應(yīng)派代表發(fā)言。發(fā)言后教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。最后，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，尋找學(xué)生間成績(jī)差異的原因，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行提高，使其養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新教學(xué)模式，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

通過(guò)正文分析，不難看出，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著很大幫助。新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需要。信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)課堂，不僅生動(dòng)，多元，且內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，便于小學(xué)生理解，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用勢(shì)在必行。

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