鄒俊

（貴州省盤縣教師進(jìn)修學(xué)校）

摘 要：讓學(xué)生采用編順口溜的方法來(lái)理解性地記憶化學(xué)知識(shí)是一種比較好的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能起作用。在教學(xué)中教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高十分重要，學(xué)生一旦掌握良好的學(xué)習(xí)方法，不但學(xué)習(xí)的效果好，而且學(xué)生也將終身受益。

關(guān)鍵詞：例說(shuō)化學(xué)；順口溜；教學(xué)

偉大的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！闭n堂上，教師把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中去，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，能使學(xué)生在教師的熏陶下逐漸養(yǎng)成具有科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和逐漸掌握良好的學(xué)習(xí)方法。這樣就能通過(guò)課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。下面我就初中化學(xué)教學(xué)例說(shuō)順口溜教學(xué)，以求拋磚引玉之效果。

學(xué)習(xí)化學(xué)必須進(jìn)行理解性的記憶，可以說(shuō)離開(kāi)了這種記憶，要想學(xué)好化學(xué)是不可能的。那么怎樣才能使我們的學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上記住化學(xué)知識(shí)呢？指導(dǎo)學(xué)生采用編順口溜的方法來(lái)理解性地記憶化學(xué)知識(shí)是一種比較好的學(xué)習(xí)方法。

例1.在總結(jié)酸堿指示劑遇酸堿而發(fā)生的顏色變化時(shí)，可進(jìn)行對(duì)比：石蕊遇酸、酚酞遇堿都變成紅色，而石蕊遇堿則變?yōu)樗{(lán)色；為此可以指導(dǎo)學(xué)生將其編為：

石蕊遇酸要變紅，酚酞遇堿也相同。

若變藍(lán)時(shí)石遇堿，顏色不變是其他。

這樣學(xué)生就能方便地記住指示劑遇酸堿的顏色變化。

例2.在進(jìn)行酸、堿和鹽的溶解性這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察“部分酸、堿和鹽的溶解性表（℃）”，采用記少數(shù)、記特殊的方法來(lái)編順口溜理解性記憶。

在該表中，由氫氧根離子參與組成的化合物中，只有氫氧化鈣是微溶于水的，氨水、氫氧化鉀、氫氧化鈉、氫氧化鋇是溶于水的，而其他化合物是不溶于水的，從而可編為：氫氧根鉀鈉銨鋇溶、鈣微溶。由硝酸根離子參與組成的化合物全部是溶于水的，就可編為：硝酸根完全溶。由氯離子參與組成的化合物中，只有氯化銀不溶于水，可以編為：氯離子銀不溶。由硫酸根離子參與組成的化合物中，硫酸鋇不溶于水，硫酸鈣和硫酸銀微溶于水，其他是溶于水的，這樣可編為：硫酸根銀、鈣微溶鋇不溶。在由碳酸根離子參與組成的化合物中，碳酸鉀、碳酸鈉、碳酸銨是溶于水的，碳酸鎂是微溶于水的，這樣可編為：碳酸根鉀鈉銨溶鎂微溶。于是將它們組合可得：酸、堿和鹽的溶解性的順口溜。即：

氫氧根：鉀鈉銨鋇溶、鈣微溶。

硝酸根：完全溶。氯離子：銀不溶。

硫酸根：銀、鈣微溶，鋇不溶。

碳酸根：鉀鈉銨溶鎂微溶。

這樣學(xué)生就可以有效地記住常見(jiàn)酸、堿和鹽的溶解性。

例3.在進(jìn)行“化合價(jià)”一課的教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察“一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”：

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：在氧元素與其他元素組成的化合物中，氧元素常顯負(fù)2價(jià)；金屬元素與其他元素組成的化合物中，金屬元素常顯正價(jià)后，試著編制和拼盤化合價(jià)的順口溜，再由老師指導(dǎo)修改得：

一價(jià)鉀鈉和銀氫，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，

鋁三硅四磷五價(jià)，一二銅汞不是金，

鐵有二三，碳二四價(jià)，二四六七錳記清，

氮三二四五溴一，一一五七氯牢記，

最后記住硫元素，負(fù)二四六記在心。

在這一順口溜中，若在化合價(jià)的前面有“負(fù)”字，這一“負(fù)”字后面的這種化合價(jià)為負(fù)價(jià)；兩字相同時(shí)，其中之一為負(fù)價(jià)；同一元素中前一數(shù)值大于后面的數(shù)值時(shí)，前面的為負(fù)價(jià)。誠(chéng)然，用這種方法不可能將元素的所有化合價(jià)全部體現(xiàn)出來(lái)；但學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法后，就會(huì)有取舍地或補(bǔ)充性地、比較熟練地掌握常見(jiàn)元素的大部分化合價(jià)。

例4.在根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)，可以舉例歸納得出“設(shè)方關(guān)比算答”的順口溜，指導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的計(jì)算時(shí)，以此為導(dǎo)航來(lái)引導(dǎo)自己按步完成。

若實(shí)驗(yàn)室加熱分解高錳酸鉀制取16 g氧氣，則需要高錳酸鉀多少克？（相對(duì)原子質(zhì)量Mn：55 K：39 O：16）

解：

當(dāng)然，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不是千篇一律的，還要根據(jù)不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等客觀實(shí)際，結(jié)合教學(xué)中的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，才有可能使學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

王海豐.名人格言[M].青海人民出版社，2001.

編輯 薄躍華