朱明

新課程理念下的教學(xué)要求教師的教學(xué)過(guò)程不僅要注重知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視與學(xué)生的交流，要關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活，在教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，用愛(ài)來(lái)贏得學(xué)生的喜愛(ài)，并激起其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在此，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.理解和尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

“親其師，才能信其道”，這說(shuō)明和諧的師生關(guān)系是教師開(kāi)展教學(xué)的前提條件。新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)更注重以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為主體，尊重學(xué)生心理與個(gè)性差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心的發(fā)展?fàn)顩r，有目的的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師不能只立足于三尺講臺(tái)，捍衛(wèi)那高高在上的威嚴(yán)，使之與學(xué)生之間劃開(kāi)了一道無(wú)法越過(guò)的鴻溝，要力求淡化與學(xué)生之間的界限，縮短與他們之間的距離，真正走入他們心中，使之能相信并信任自己，愿意上這門(mén)課。教師要尊重學(xué)生，心中要有一個(gè)平衡的尺度，學(xué)生的個(gè)性有差異，成績(jī)有優(yōu)劣，舉止行為有好壞，要正視這些，不能有偏見(jiàn)，更不能歧視他們，甚至說(shuō)些不適的話(huà)來(lái)傷害他們的自尊心，或許在我們的不經(jīng)意間會(huì)扼殺一顆上進(jìn)與求知的心靈。這正如教育家陶行知說(shuō)的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”。在課堂教學(xué)中，教師也要主動(dòng)地參與學(xué)生的各種活動(dòng)，充分享受學(xué)生創(chuàng)造成功的那份喜悅。真正做到心中裝有學(xué)生，理解并尊重他們，使老師與學(xué)生之間也可以其樂(lè)融融。教與學(xué)的過(guò)程也會(huì)變得“累但快樂(lè)著”。

2.關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍

“投之以桃，報(bào)之以李”。教學(xué)的過(guò)程不僅只是授業(yè)解惑，更是思想與情感的交流?！敖處煹膼?ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融”。農(nóng)村的學(xué)生大部分是留守孩子，缺少家人的關(guān)愛(ài)，如果在學(xué)校這個(gè)集體中也感受不到一絲溫暖，又如何能讓他們安心地學(xué)習(xí)呢？因此，在教學(xué)之余，教師要走到學(xué)生中去，與他們多溝通，多交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，對(duì)于生活上有困難的，要及時(shí)的幫助解決。對(duì)于學(xué)困生，更是厚愛(ài)幾分，做到多輔導(dǎo)，勤關(guān)注，比如在課堂上多提幾個(gè)問(wèn)題，課后詢(xún)問(wèn)一下哪些知識(shí)掌握了，還有什么問(wèn)題需要老師幫助解決的。也許就是如此簡(jiǎn)單的做法就能溫暖學(xué)生的心，激起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為教師，我們要對(duì)學(xué)生多一份關(guān)心，要把這份愛(ài)落在實(shí)際的行動(dòng)里。學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@份關(guān)愛(ài)而相信與喜愛(ài)老師，更因喜愛(ài)而更加積極努力學(xué)習(xí)。教與學(xué)的也會(huì)變得更加輕松愉悅了，老師真心的付出總會(huì)得到學(xué)生真晴的回報(bào)。

3.實(shí)施積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)要注重激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要多使用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索與求知的欲望，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。如在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題，老師可以說(shuō)“You are great/you are very clever/Very good：I think you can do better/we should learn from you”。當(dāng)老師提出問(wèn)題要學(xué)生參與并給出答案，可以說(shuō)“each of us is great，I believe you can give me your best answer，yes？”我想沒(méi)有那位學(xué)生是不主動(dòng)且積極去地參與的。教師要不吝嗇自己的語(yǔ)言，要在教學(xué)中適時(shí)地表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)來(lái)刺激一下學(xué)生的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生更應(yīng)該多激勵(lì)，課堂也要多關(guān)照，多提一些簡(jiǎn)單點(diǎn)的問(wèn)題，答對(duì)了就表?yè)P(yáng)，讓他們也能感覺(jué)到一分成績(jī)感，自己也可以和大家一樣學(xué)有所得。同時(shí)，也要鼓勵(lì)這部分學(xué)生多動(dòng)腦，肯舉手，勤回答。在批改作業(yè)時(shí)，要寫(xiě)上激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把作業(yè)當(dāng)作與學(xué)生交流的平臺(tái)。積極且中肯的激勵(lì)語(yǔ)言是學(xué)生無(wú)法抗拒的，它就如同催化劑一樣促使著學(xué)生去積極地學(xué)習(xí)。

4.關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生的行為細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃觀點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)放大，把缺點(diǎn)縮小，要用賞識(shí)的目光來(lái)欣賞每一位學(xué)生。你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，我校組織各班級(jí)開(kāi)展了星級(jí)學(xué)生評(píng)選活動(dòng)，從生活、學(xué)習(xí)、習(xí)慣、愛(ài)好等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如勞動(dòng)之星，禮貌之星，學(xué)科學(xué)習(xí)之星，運(yùn)動(dòng)之星…。自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，每個(gè)班級(jí)都涌現(xiàn)出許多在各個(gè)方面表現(xiàn)好，而且積極追求上進(jìn)的好學(xué)生，每位教師在平時(shí)的教學(xué)中也積極關(guān)注學(xué)生，對(duì)于在某方面做的好的也及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們要更加努力，力爭(zhēng)全面發(fā)展。有一位同學(xué)在日記中這樣寫(xiě)到：“我成績(jī)不好，評(píng)不上學(xué)習(xí)之星；體育也不好，評(píng)不了運(yùn)動(dòng)之星；可是因?yàn)槲医?jīng)常在校園里主動(dòng)與老師打招呼，尊重老師，被同學(xué)們?cè)u(píng)上了文明之星，我感到很自豪，因?yàn)槲乙材芎蛣e的同學(xué)一樣，得到大家的喜愛(ài)與認(rèn)可”。所以，教學(xué)不僅僅以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的表現(xiàn)，而是全方位的綜合平定，使他們生活在這樣一個(gè)集體中有一種被老師和同學(xué)們關(guān)注、認(rèn)知，和認(rèn)可的自豪感。這種感覺(jué)會(huì)激勵(lì)他們從各個(gè)方面來(lái)規(guī)范和嚴(yán)格要求自己，使他們感到有一種無(wú)形的力量在推著自己往前走，往更好的方面發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，再加之老師的教育與引導(dǎo)，自然是“馬不揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，成績(jī)的提高也會(huì)指日可待了。