李改+楊坦+蔣亞龍

摘要：通風(fēng)類課程在安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案位居專業(yè)核心課程的重要地位，本文結(jié)合教學(xué)實際對課程教學(xué)方法進(jìn)行了探討，提出了注重課程和課堂的導(dǎo)入、采用多樣化的課堂教學(xué)方法、進(jìn)行實驗室授課、重點鍛煉學(xué)生的動手實踐能力、建立靈活的考核方式等一系列有效的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，提高教學(xué)效果具有重要的借鑒作用。

Abstract： Ventilation courses ranked the important position of professional core courses in the safety engineering professional training program. In this paper， the teaching method of the course is discussed based on teaching practice， and a series of effective teaching methods are put forward， including paying attention to curriculum and classroom introduction， diversified classroom teaching method， laboratory teaching， focusing on the practice of students practical ability， establishing a flexible assessment method， etc. These teaching methods have an important reference for improving the students' initiative learning ability， exercising students' practical ability and improving teaching effect.

關(guān)鍵詞：安全工程；通風(fēng)類課程；教學(xué)方法探討

Key words： safety engineering； ventilation course； teaching method discussion

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）15-0236-02

0 引言

通風(fēng)類課程是安全工程專業(yè)的主干專業(yè)課程，也是我校本科培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課程。目前教學(xué)內(nèi)容包括通風(fēng)基本理論、通風(fēng)方法技術(shù)、通風(fēng)除塵技術(shù)和通風(fēng)管道設(shè)計計算四大模塊[1-2]。其中通風(fēng)基本理論包括空氣參數(shù)與風(fēng)流理論、工業(yè)有害物及其防治，通風(fēng)方法技術(shù)包括工業(yè)通風(fēng)及其方法、局部排風(fēng)罩，通風(fēng)除塵技術(shù)包括除塵器和有害氣體的凈化，通風(fēng)管道設(shè)計計算主要以課程設(shè)計實踐教學(xué)的形式進(jìn)行。因此，本課程既包含理論課，又包含實驗課，還包含課程設(shè)計，是連接專業(yè)基礎(chǔ)課和后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的橋梁。由于通風(fēng)類課程基礎(chǔ)科學(xué)要求高、工程技術(shù)含量高、實踐性強(qiáng)的特點[3]，依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段，使得大部分學(xué)生覺著理論與實踐脫節(jié)，課堂上被老師牽著鼻子走，被動且茫然。針對這種情況，本文擬結(jié)合我校的實際教學(xué)情況，針對教學(xué)過程中存在的問題，對課程教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，以得到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 “工業(yè)通風(fēng)與防塵”課程教學(xué)方法探討

1.1 注重課程和課堂的導(dǎo)入

對于民辦高校的專業(yè)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性無法與其他重點高校相比，因此，教師必須要注重課程和課堂的導(dǎo)入，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，讓他們的注意力集中起來，能有急于想知道下文的感覺。從而對課堂的學(xué)習(xí)自然而然地產(chǎn)生濃厚的興趣[4-5]。如進(jìn)行工業(yè)通風(fēng)與防塵課程導(dǎo)入時，首先介紹課程的主要內(nèi)容包含四大模塊，實際上是通風(fēng)（設(shè)計）、防塵（設(shè)計）、工業(yè)防毒三門課程的綜合，并介紹學(xué)生先修課程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)相關(guān)知識在本門課程中的作用，并引出本課程對于后續(xù)課程職業(yè)衛(wèi)生的基礎(chǔ)作用。通過口述結(jié)合板書示意圖（見圖1）的形式，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重、學(xué)有所用，提高學(xué)生思想上對課程的重視程度，也做了一個新奇的開頭。

總之，可以借助溫故導(dǎo)入、釋題導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方法，通過一段精巧的課堂導(dǎo)入，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，牢牢地抓住學(xué)生的注意力和好奇心。精彩的課堂導(dǎo)入所起到的作用就如同催化劑一樣，能影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。

1.2 采用多樣化的課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量。與其他課程相比，工業(yè)通風(fēng)與防塵課程相對比較枯燥，內(nèi)容比較抽象。針對這一特點，可以采用案例教學(xué)法[6-7]、課堂討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法。粉塵、有害氣體對人體的危害和對生產(chǎn)的影響均有大量的經(jīng)典案例，日常生活或者新聞中也經(jīng)常存在與學(xué)生密切相關(guān)的實例，授課過程中均可以選用，以加深學(xué)生的印象。課堂上對于各類排風(fēng)罩、除塵器優(yōu)缺點和適用范圍的討論與總結(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生的主動參與和教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)了學(xué)生所學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。課堂討論和互動教學(xué)是提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1.3 轉(zhuǎn)變授課地點，嘗試實驗室教學(xué)

本門課程與實際生產(chǎn)經(jīng)營內(nèi)容緊密聯(lián)系，而初學(xué)者并無從業(yè)經(jīng)驗，對相關(guān)設(shè)備和工藝的理解單純依靠想象，教學(xué)效果勢必受到影響。因此，將授課地點放進(jìn)實驗室，教師理論授課時可以直接結(jié)合實驗室的粉塵測量設(shè)備、通風(fēng)管道、除塵器等相關(guān)裝置（見圖2、圖3），直接向?qū)W生展示實物并通過設(shè)備的運(yùn)行解釋其機(jī)理，這些設(shè)備實際上又起到了兼具教具的作用，這實際上也達(dá)到了將實驗設(shè)備資源利用最大化的目的。后續(xù)安排的實驗不僅可以加深學(xué)生對理論課程的理解，而且可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力。實驗室教學(xué)本質(zhì)上是實物教學(xué)的一種形式，后期教研室教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實物、教具的設(shè)計、制作、組裝，進(jìn)而開發(fā)設(shè)計性、綜合性實驗，甚至為相關(guān)科研、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃服務(wù)。

1.4 重點鍛煉學(xué)生的動手實踐能力

1.4.1 實驗教學(xué)

該課程實驗課時安排在同等專業(yè)核心課程中比例屬于偏大的。實驗課時的增加為鍛煉學(xué)生實際動手能力提供了絕佳的機(jī)會。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)一般是先學(xué)習(xí)理論知識，再做實驗，時間跨越比較大，容易導(dǎo)致脫節(jié)現(xiàn)象。通過教學(xué)地點向?qū)嶒炇业霓D(zhuǎn)變，直接可以把實驗融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，利用實驗環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)理論知識，通過動手操作鞏固理論知識。如學(xué)習(xí)各除塵器時，可以直接結(jié)合實驗室除塵器的運(yùn)行講授除塵機(jī)理，緊接著安排相關(guān)實驗，通過教師講授→設(shè)備演示及運(yùn)行→實際動手操作→數(shù)據(jù)報告處理與總結(jié)一系列循序漸進(jìn)的過程，實現(xiàn)了由教師為主體的教學(xué)模式向?qū)W生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。由于實驗室裝置有限，為防止個別學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚現(xiàn)象，就需要教師對實驗分組應(yīng)盡可能小，在項目允許和時間充裕情況下，盡量使每個學(xué)生都有機(jī)會動手做，每組人數(shù)限制在3人以下。

1.4.2 課程設(shè)計

課程設(shè)計是實踐教學(xué)不可缺少的部分，是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的一種有效途徑，通過課程設(shè)計的訓(xùn)練，可在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。為提高課程設(shè)計的質(zhì)量和學(xué)生的設(shè)計熱情，首先，將課程任務(wù)分為不同的方向，既可以兼顧學(xué)生的不同興趣，又可以鍛煉學(xué)生分析具體問題的能力；其次，將學(xué)生分成8-10人一組，實行組長負(fù)責(zé)制。下達(dá)課程設(shè)計任務(wù)后，學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行熟悉并進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)、實地調(diào)研調(diào)查。再進(jìn)行設(shè)計，最后進(jìn)行成果提交和匯報考核。期間，組長收集本組設(shè)計中遇到的問題，起著溝通教師與同學(xué)之間的橋梁作用。學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、討論實質(zhì)上是朋輩互助教育的一種有效體現(xiàn)，既能拉近學(xué)生之間的情感，又能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.5 建立靈活的考核方式

目前安全工程專業(yè)課程普遍采取的考核方式為平時成績（30%）+期末考試成績（70%），這樣導(dǎo)致很多學(xué)生只重視最后的考試而不注重平時的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果難以提高。建議采用全方位、靈活的綜合評定方式。平時成績不僅僅是出勤率，還包括平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)（演板+回答問題）、實驗動手積極性等，將平時成績比例擴(kuò)大，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。期末考試減少單純性記憶知識點的考查，加大計算、綜合分析題的比例，考查學(xué)生的計算能力、解決實際問題能力。

2 總結(jié)

工業(yè)通風(fēng)與防塵是一門理論結(jié)合實踐的綜合性課程。本文結(jié)合我校的實際，同時結(jié)合該課程既包含理論，又包含實驗和課程設(shè)計的實際，對課程教學(xué)方法進(jìn)行了探討，提出了注重課程和課堂的導(dǎo)入、采用多樣化的課堂教學(xué)方法、進(jìn)行實驗室授課、重點鍛煉學(xué)生的動手實踐能力、建立靈活的考核方式等一系列有效的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性，鍛煉了學(xué)生獨立解決問題的實踐動手能力，提高了教學(xué)效果。

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