陳小玲

美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著獨特作用，是其他任何學(xué)科不可替代的。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中我們只有打破定式，才能激活學(xué)生思維，學(xué)生才能開始創(chuàng)新活動。那么我們該如何發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，下面談幾點淺見。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

巧妙的導(dǎo)入，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有期待感。這不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)放下架子，給學(xué)生以親切、和藹的微笑，還要善于創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生對新知識感興趣的話題，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我在教學(xué)《多變的樹葉》時，先讓學(xué)生按自己的想象畫喜歡的樹葉。學(xué)生畫好后，我把部分作品貼在黑板上，然后拿出事先準(zhǔn)備好的各種樹葉，讓學(xué)生比較觀察，使學(xué)生既獲取了美術(shù)知識，又培養(yǎng)了在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

二、通過師生的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)過程是師生共同參與的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)是師尊生從的過程，教師是唯一的知識擁有者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀被忽略。新課程要求師生變換關(guān)系，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，教師只是促進(jìn)者，要給學(xué)生的想象創(chuàng)造平臺，激發(fā)學(xué)生多元化和發(fā)散性思維，運用多種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式，引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受力與想象力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)人文精神。如我在執(zhí)教一年級美術(shù)《畫太陽》一課中，課堂導(dǎo)人是播放《后羿射日》的故事錄音，讓學(xué)生在傾聽太陽們和后羿對話的過程中想象十個太陽的樣子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織教學(xué)活動的過程中，通過“我來當(dāng)后羿”的游戲讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的主體，從而成功地實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生更積極參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮了想象力，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新實踐，課堂教學(xué)取得了良好的效果。這種教學(xué)方式抓住了學(xué)生的年齡特點，打破了在教學(xué)中千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式和滿堂灌的教學(xué)模式，提倡因材施教，深入淺出，用引人入勝的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極參與課堂教學(xué)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供創(chuàng)新的時間和空間

由于受學(xué)習(xí)能力，特別是思維發(fā)展水平的限制，要想令學(xué)生在有限的時間里迅速地接受和掌握知識，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的認(rèn)知能力，教師就必須要進(jìn)行艱苦的并帶有鮮明個性特征的知識再創(chuàng)造。這就需要師生雙方的積極情緒和精神狀態(tài)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，營造有利于學(xué)習(xí)的情境，除創(chuàng)設(shè)各種必要的物化教學(xué)情境外，還要以飽滿的教學(xué)激情，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。如我在教二年級美術(shù)《大樹的故事》一課時，利用上課前的課間時間帶同學(xué)們來到學(xué)校的小樹林和生物園，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察各種樹木的形狀，為學(xué)生講解樹木的作用，同時也講到了不少壞人為圖個人利益亂砍濫伐樹木，造成水土流失，人們和動物的家園被破壞等事例，很好地激發(fā)了學(xué)生想了解大樹和保護大樹的興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

課堂上，我把主要的時間留給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的了解與大家分享大樹的故事，共同商量如何保護大樹，學(xué)生都能積極參與，紛紛發(fā)表自己的看法，課堂氣氛非?；钴S。很快，學(xué)生便萌發(fā)了用繪畫表現(xiàn)自己想法的激情，自主地開始了聯(lián)想和創(chuàng)作。有個學(xué)生拿著自己的作品介紹說：“我畫的是一名美麗的樹姑娘……”我很驚訝，難道樹也分姑娘和小伙子嗎？原來這個小家伙讓這棵翠綠的樹結(jié)滿了火紅的果子，可不就像是戴滿蝴蝶結(jié)的小女孩嘛！還有學(xué)生把自己畫成一名解放軍的樣子，手拿著槍威武地站在大樹的旁邊，大樹爺爺樂得開懷大笑。呵呵，看到學(xué)生自豪的樣子，我知道了學(xué)生想要表達(dá)的是什么。我不禁感嘆：真是一群了不起的孩子！

四、讓學(xué)生的想象展翅飛翔，拓展創(chuàng)新能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵。只要多給學(xué)生想象的空間，就會收到意想不到的效果。在當(dāng)前新課程改革的背景下，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中真正地以客觀實物為立足點，以生活為基礎(chǔ)，認(rèn)真觀察生活，去體驗生活的樂趣，才能繪畫出豐富多彩的畫面。他們的繪畫可能幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，教師不要指責(zé)學(xué)生把太陽的臉涂成綠色，也不要訓(xùn)斥學(xué)生把草莓畫在樹上，對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予肯定，斷言他們今天的奇思妙想明天的現(xiàn)實。

五、通過豐富的活動給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件

每個人都有被關(guān)注的需求，小學(xué)生更是如此。教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。在創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中，開展一些別開生面的活動。如進(jìn)行某一繪畫教學(xué)時，讓學(xué)生在特定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開合理想象。例如，讓學(xué)生畫一只小鴨子，然后通過想象編成故事，用繪畫的方式予以體現(xiàn)，并在同學(xué)面前講解；或者通過分組進(jìn)行看圖說話等。這樣既提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，又活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們的教育也在通過創(chuàng)新機制為教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行著指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也順應(yīng)了時代的發(fā)展規(guī)律。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好途徑。作為教師，我們應(yīng)該不斷總結(jié)，不斷提升自身教育水平，努力為教育的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。