楊秀朝

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，幫助學(xué)生識記書本中的字詞，打好閱讀的基礎(chǔ)；充分利用學(xué)生易于背誦的古詩，培養(yǎng)良好的情操；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開拓視野；運(yùn)用多媒體化難為易，加深對課文的理解，從而提高語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識記字詞；利用古詩；自主學(xué)習(xí)；化難為易

小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)校情況，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要注意積累字詞，利用好書本資源，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過多種方式方法，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)要幫助學(xué)生識記字詞

字詞的識記對于培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)非常重要，直接關(guān)系到整個語文的后繼學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r。小學(xué)生識得了字才能進(jìn)行閱讀和寫作，因而小學(xué)語文教學(xué)中要關(guān)注字詞的教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)讀書本中的字詞，記憶字詞。通常情況下小學(xué)語文教學(xué)中常用的方法有：隨文識字與集中識字相結(jié)合；記憶識字與趣味識字相結(jié)合；生活識字與閱讀識字相結(jié)合等。小學(xué)的字詞教學(xué)不僅僅是教會認(rèn)讀，正確的理解也非常重要，對于字詞的理解的方法有很多。如：利用字典詞典理解字詞；根據(jù)具體的語言環(huán)境來理解字詞；聯(lián)系課文整體內(nèi)容進(jìn)行理解；抓重點(diǎn)字理解詞語；聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字組詞法來理解詞語等。通過靈活有效的教學(xué)，使學(xué)生字詞量的積累不斷增加，最終發(fā)生質(zhì)的變化，提升語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)要善于利用書本中的古詩

在小學(xué)語文課本中有部分古詩，其作品大多是傳承千年的經(jīng)典，廣為人們所誦讀，教師可以充分利用好它們來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，培育民族自豪感，讓學(xué)生與經(jīng)典為師，以圣賢為友，為學(xué)生成長打下堅(jiān)實(shí)的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)。

小學(xué)生的記憶力很強(qiáng)，在古詩的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生加強(qiáng)對于古詩的背誦和朗讀。教學(xué)中教師可以示范朗誦幫助學(xué)生理解，學(xué)生通過熟讀可以促進(jìn)背誦。在教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩，作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學(xué)生留下了想象的機(jī)會，詩人敲不開門的原因是什么呢？為什么敲不開門呢？難道不知道打電話聯(lián)系一下嗎？當(dāng)時可以打電話嗎？通過教師的引導(dǎo)，擴(kuò)寬了知識面，激發(fā)了學(xué)生的想象力?！耙恢t杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描繪院子里的景色：綠色的蔬菜，果樹正在開花，蜜蜂正在采蜜，還有可能看到蜻蜓和蝴蝶的身影，滿目都是草長鶯飛的美景。在想象的過程中提高了學(xué)生的思維能力，在交流的過程中，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于身心正在發(fā)展，教師必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生自主意識越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng)，就有可能由被動變成主動，教育的有效性也就越大。學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口、動手、動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后通過說、寫、畫、做、演的實(shí)踐活動，使主觀見之于客觀，使課堂教學(xué)活起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多一點(diǎn)，進(jìn)步多一點(diǎn)。

四、小學(xué)語文教學(xué)要運(yùn)用多媒體化難為易

小學(xué)語文教材的內(nèi)容非常寬泛。課文中有許多內(nèi)容對小學(xué)生來說都是頭一次看到的，不好理解。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化手段使教學(xué)內(nèi)容形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型，把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快理解和記憶的過程，可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，能使他們更好更快更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，學(xué)生對“迎上去、追上去、游過去”三個詞語的理解有一定的難度，學(xué)生既不知詞語的意思，又不知為什么要這樣用。這時可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從資料中截取有關(guān)的三個片斷，并設(shè)計(jì)制作成慢放過程的畫面，讓學(xué)生觀察理解，“迎上去”就是面對面游過去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。通過化難為易，在學(xué)生腦海中留下了深刻印象，也為他們以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)需要仔細(xì)觀察，認(rèn)真地去思考，找到解決問題的方法，而教之道，貴在激發(fā)潛能，通過幫助學(xué)生識記字詞，背誦古詩，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，借助多媒體化難為易等方法，可以提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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