虞向紅

“耶”教室里傳出一陣歡呼聲。什么值得學(xué)生這么高興，一打聽(tīng)才知道今天沒(méi)作業(yè)。“沒(méi)作業(yè)”竟然讓學(xué)生像過(guò)大年一樣，個(gè)個(gè)喜上眉梢，歡呼雀躍，這不禁使我一驚。作業(yè)，難道真讓學(xué)生這么厭煩嗎？為人師者都知道：作業(yè)可是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，學(xué)生諸多能力、習(xí)慣也是在作業(yè)的過(guò)程中逐步形成、成熟。可是學(xué)生厭惡作業(yè)，是什么原因呢？細(xì)細(xì)想來(lái)，還是作業(yè)本身的問(wèn)題。重復(fù)、應(yīng)試、單一的作業(yè)，枯燥乏味，缺乏情趣，怎能讓學(xué)生喜愛(ài)呢？怎能讓每個(gè)層次的學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，練有所獲呢？因此，作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者——教師勢(shì)必要改變作業(yè)形式，讓作業(yè)充分發(fā)揮其功效，既讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，又提高學(xué)生語(yǔ)文能力。為此，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣等，我嘗試設(shè)計(jì)布置了這些作業(yè)：

一、實(shí)踐作業(yè)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。實(shí)踐作業(yè)的操作性、開(kāi)放性、游戲性、繪畫性等特點(diǎn)則很好地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

1.觀察

如學(xué)了《大自然的語(yǔ)言》后，讓學(xué)生周末和同學(xué)結(jié)伴或與父母一同到大自然中尋找大自然，認(rèn)識(shí)大自然。通過(guò)觀察，想想大自然還告訴我們什么？尋找到后進(jìn)行整理，在語(yǔ)文活動(dòng)課上大家彼此交流；在讓學(xué)生寫狀物文章時(shí)，給每個(gè)孩子發(fā)一些植物的種子，讓學(xué)生進(jìn)行種植，然后觀察其生長(zhǎng)過(guò)程。觀察、思考、撰寫步步深入，才能讓學(xué)生的作業(yè)精彩紛呈。再如讓學(xué)生寫參觀記時(shí)，可以結(jié)合家鄉(xiāng)特有的場(chǎng)館進(jìn)行參觀，做到親眼目睹，從而寫出真情實(shí)感。

2.搜集

在當(dāng)今信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，搜集、整理資料是必須掌握的一項(xiàng)本領(lǐng)。學(xué)《拉薩的天空》一課前我讓學(xué)生去搜集一些關(guān)于拉薩的資料，了解一下拉薩的民俗風(fēng)情，收集到后放在班級(jí)閱覽角，做到資源共享。學(xué)了《長(zhǎng)江之歌》一課前我讓學(xué)生去搜集一些關(guān)于長(zhǎng)江發(fā)源地、物產(chǎn)、以及有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)詞等。這樣的作業(yè)學(xué)生興趣濃了，知識(shí)面廣了，能力也提高了。

3.動(dòng)手

當(dāng)學(xué)完《月亮灣》一文時(shí)，學(xué)生被月亮灣的美景深深陶醉，可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫自己眼中的月亮灣；當(dāng)學(xué)會(huì)如何寫祝賀詞后，我讓學(xué)生回家制作一張賀卡并寫上相應(yīng)的祝賀語(yǔ)，親手把自己制作的賀卡送給對(duì)方。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固了語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展了語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。

二、分層作業(yè)

班級(jí)學(xué)生個(gè)性不同，學(xué)習(xí)能力也各不相同。布置同樣的作業(yè)勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，我覺(jué)得從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，布置的分層作業(yè)既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力。如：

1.超市型作業(yè)

“超市型作業(yè)”是指像購(gòu)物超市一樣，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中選擇一樣或幾樣自己喜歡，而且認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。例如：《西湖》一課，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

必做：《補(bǔ)充習(xí)題》全部題目

選做：A、我要抄寫或聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

B、我要摘抄文中精彩的詞句。

C、我要背誦文中描寫精彩的片段。

D、我要畫一幅西湖的風(fēng)光圖。

E、我要寫一段導(dǎo)游詞，來(lái)當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游介紹西湖的風(fēng)光。

（以上作業(yè)，學(xué)生自選兩三題完成）

2.套餐式作業(yè)

如A套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)，而B(niǎo)套餐的題型較A套餐要高一層次；C套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。我把《北大荒的秋天》這一課作業(yè)就設(shè)計(jì)成套餐式：

A套餐：1.抄寫本文生字新詞。2.背誦文中精彩片段。3.選擇文中兩三個(gè)詞語(yǔ)造幾個(gè)句子。

B套餐：1.聽(tīng)寫本文生字新詞。2.仿照課文第三自然段的特點(diǎn)寫一段話。

C套餐：1.摘錄文中好詞好句。2.走進(jìn)田野，寫寫家鄉(xiāng)的秋天。

成功的作業(yè)設(shè)計(jì)就要讓學(xué)生從中找到“跳一跳才能摘到果實(shí)”的成功感，如此既能發(fā)揮作業(yè)的功效，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

三、趣味作業(yè)

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中一個(gè)最活躍的因素，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是一種消磨智慧的“苦役”。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，必須考慮是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，是否喜歡做，愿意做。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能克服困難積極探索；有了興趣，學(xué)習(xí)就是一種樂(lè)此不疲的享受。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多作業(yè)類型。有的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。畫一畫、唱一唱、演一演、做一做，說(shuō)一說(shuō)等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)在我的作業(yè)設(shè)計(jì)中。如，學(xué)了《村居》可讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意把早春二月兒童放學(xué)歸來(lái)忙放風(fēng)箏的樂(lè)趣畫出來(lái)；學(xué)了《狐假虎威》讓學(xué)生幾人一組進(jìn)行課本劇表演；學(xué)了《詹天佑》后讓學(xué)生畫畫鐵路設(shè)計(jì)的示意圖；學(xué)了《牛郎織女》后讓學(xué)生把故事說(shuō)一說(shuō)，有助于提高他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力……

“教者有心，學(xué)者得益”。教師應(yīng)想方設(shè)法徹底改革過(guò)去那種機(jī)械、枯燥、繁重的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)出開(kāi)放而有活力的別樣作業(yè)，還學(xué)生自由、興趣、個(gè)性，讓學(xué)生在作業(yè)中增強(qiáng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。