江蘇省太倉(cāng)市明德高級(jí)中學(xué)(215431)

戴 明●

?

高中化學(xué)游戲化教學(xué)探究

江蘇省太倉(cāng)市明德高級(jí)中學(xué)(215431)

戴 明●

寓教于樂(lè)”是我國(guó)教育倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式，利用游戲化教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo).本文以高中化學(xué)“物質(zhì)的分類”部分的知識(shí)為例，首先就高中化學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)進(jìn)行了概述，簡(jiǎn)要說(shuō)明了游戲化教學(xué)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的意義.最終結(jié)合“物質(zhì)的分類”部分教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)了教學(xué)案例.

高中化學(xué)；游戲化教學(xué)；探究

“寓教于樂(lè)”是我國(guó)教育倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式，長(zhǎng)期以來(lái)該形式多用于小學(xué)階段的教學(xué)中.隨著教育改革的發(fā)展，這種教學(xué)理念逐漸被應(yīng)用到其他學(xué)段的教學(xué)中，其中《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中就提出，通過(guò)高中化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，這就需要結(jié)合“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo).游戲化教學(xué)是將教育性和娛樂(lè)性結(jié)合起來(lái)的一種新型教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”的效果.

一、游戲化教學(xué)概述

游戲化教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的游戲環(huán)節(jié)，利用游戲的合作性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而形成“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方式.一般情況下，這類游戲設(shè)置的過(guò)程都較為簡(jiǎn)單，用時(shí)較少，能夠與教學(xué)因素緊密的聯(lián)系在一起.

二、游戲化教學(xué)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在保證必要教學(xué)的前提下為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這種減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要措施并不是少給學(xué)生布置作業(yè)或者不給學(xué)生布置作業(yè)，也不是給學(xué)生增加娛樂(lè)時(shí)間來(lái)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，而是通過(guò)一定的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)面情緒，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感到樂(lè)此不疲，才能夠從根本上為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間不是孤立存在的，而是相互作用的一個(gè)團(tuán)體，是一個(gè)集體性的活動(dòng).游戲是這個(gè)活動(dòng)中的一種催化劑，它能夠促使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)交流、相互配合、相互合作，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，其他的能力也得到了相應(yīng)的提升.

3.有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)主要圍繞記憶、背誦等方式展開(kāi)，之后通過(guò)大量的練習(xí)題熟練這些知識(shí)，學(xué)生都是在這種周而復(fù)始的模式下進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí).利用游戲化教學(xué)，在整個(gè)游戲過(guò)程中會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都不愿意落后于他人，喜歡表現(xiàn)自己，所以，他們就會(huì)事先對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)自己欠缺的地方及時(shí)補(bǔ)充，激勵(lì)自己在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

4.有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維

高中化學(xué)游戲教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生觀察力和記憶力的發(fā)展，在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以表述自己的意見(jiàn)，圍繞同一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以從不同的角度來(lái)分析.另外，教師還可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲素材，有助于學(xué)生思維的開(kāi)拓.

三、高中化學(xué)游戲化教學(xué)實(shí)踐

1.高中化學(xué)游戲化教學(xué)實(shí)施背景

新課程改革要求在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不但要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式完成教學(xué)任務(wù)，還要改變傳統(tǒng)的授課方式和學(xué)習(xí)方式，利用合作、自主、探究的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體精神.另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生完全參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái).

2.高中化學(xué)游戲化教學(xué)實(shí)踐案例

為了詳細(xì)論述高中化學(xué)游戲化教學(xué)模式的實(shí)施，本文結(jié)合高一化學(xué)“物質(zhì)的分類”部分的教學(xué)內(nèi)容對(duì)游戲化教學(xué)作簡(jiǎn)要的論述.

(1)教學(xué)內(nèi)容分析.“物質(zhì)的分類”是高中化學(xué)人教版必修一部分的內(nèi)容，在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的物質(zhì)分類，掌握了一定的物質(zhì)分類的方法.該部分內(nèi)容對(duì)初中化學(xué)和高中數(shù)學(xué)起到了一個(gè)承上啟下的作用，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一.

(2)學(xué)情分析.初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽的相關(guān)信息，但是沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的概念，隨著知識(shí)深度的增加.學(xué)生接觸的物質(zhì)的多樣化不斷增加，通過(guò)死記硬背的方式來(lái)認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)已經(jīng)難以滿足教學(xué)的需要.這就需要教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)著手，結(jié)合化學(xué)書(shū)本知識(shí)，將物質(zhì)分類的系統(tǒng)方法教授給學(xué)生.本節(jié)課改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用“卡片”這一道具，給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張卡片，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生廣泛的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中利用類比的方法讓學(xué)生總結(jié)酸、堿、鹽的物質(zhì)概念.

(3)教學(xué)重難點(diǎn).該部分教學(xué)的重點(diǎn)主要是物質(zhì)的分類和化學(xué)反應(yīng)的類型.

(4)教學(xué)過(guò)程.第一，新課引入部分，設(shè)置一定的情景，利用學(xué)生身邊的事例，引出“物質(zhì)分類”的理念.如：同學(xué)們?nèi)?shū)店看書(shū)的時(shí)候，如何快速尋找自己想要看的書(shū)籍？例如化學(xué)輔導(dǎo)材料.為什么能夠快速的找到這些書(shū)籍？在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們需要接觸很多的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，為了能夠快速準(zhǔn)確的了解它們，我們?nèi)绾螌⑺鼈冞M(jìn)行分類呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類和化學(xué)反應(yīng).為了順利過(guò)渡到教學(xué)的下一環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶原先學(xué)習(xí)的“混合物”的定義：同學(xué)們都知道，我們以前學(xué)習(xí)的空氣和溶液都是混合物，那么我們生活中還有很多純凈物，為了今后的生活和學(xué)習(xí)我們需要對(duì)純凈物做一下歸類.

第二，該部分準(zhǔn)備兩個(gè)課堂游戲活動(dòng)，活動(dòng)一：現(xiàn)在同學(xué)們手中都拿到了部分卡片，卡片中標(biāo)注的都是純凈物，同學(xué)們認(rèn)真觀察這些純凈物的化學(xué)式組成，思考純凈物可以分成哪幾種類型？從而引出單質(zhì)和化合物的含義：只含有一種元素的純凈物叫做單質(zhì)，只含有兩種及以上純凈物的物質(zhì)叫做化合物.接下來(lái)組織學(xué)生認(rèn)真觀察手中的卡片，找出其中的單質(zhì)，相互之間交流檢查.接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考并觀察手中的單質(zhì)，根據(jù)元素的組成可以將它們?nèi)绾畏诸?？——含有金屬元素的純凈物叫做金屬單質(zhì)，含有非金屬元素的純凈物叫做非金屬單質(zhì).

活動(dòng)二：在前邊的活動(dòng)中我們將單質(zhì)進(jìn)行了分類，那么化合物是不是也可以進(jìn)行分類？現(xiàn)在同學(xué)們將手中的化合物的卡片拿出來(lái)，根據(jù)剛才劃分單質(zhì)的方法是否可以完成對(duì)化合物的劃分？(卡片中有碳酸鈉、硫酸、氯化鈣、硫酸鈉等物質(zhì)，既含有酸、堿、鹽和氧化物)接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察含有酸的這些化合物卡片，嘗試總結(jié)出酸的概念——通過(guò)電離，水溶液產(chǎn)生的正離子全是氫離子的化合物就是酸.接下來(lái)教師總結(jié)陳述：在卡片中標(biāo)出的這些酸中有的只含有一個(gè)氫原子，例如鹽酸、硝酸等被稱之為一元酸；含有兩個(gè)氫原子的酸，例如硫酸等被稱之為二元酸，含有三個(gè)及以上氫原子的酸，例如磷酸等被稱之為多元酸.如此一來(lái)，我們就可以將酸分成了三種類型.

接下來(lái)，同學(xué)們拿出雙手中相關(guān)堿的卡片，試圖總結(jié)堿的定義.——在電離的過(guò)程中，電離出的陰離子全是氫氧根的化合物稱之為堿.并結(jié)合我們對(duì)酸的分類，嘗試對(duì)手中的堿進(jìn)行分類.最終教師總結(jié)：根據(jù)電離過(guò)程中產(chǎn)生的氫氧根的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類：電離出一個(gè)氫氧根的堿叫做一元堿；電離出兩個(gè)氫氧根的堿叫做二元堿；電離出三個(gè)及以上氫氧根的堿叫做多元堿.

接下來(lái)，同學(xué)們?cè)倌贸鰳?biāo)有鹽的卡片，試圖總結(jié)堿的定義.——在電離的過(guò)程中，既能夠電離出金屬陽(yáng)離子又能夠電離出酸根離子的化合物叫做鹽.并結(jié)合我們對(duì)酸的分類，嘗試對(duì)手中的堿進(jìn)行分類.最終教師總結(jié)：在電離的過(guò)程中，電離出金屬陽(yáng)離子和酸根離子的鹽，例如碳酸鈉和硫酸鐵等稱之為正鹽；在電離過(guò)程中，除了能夠電離出金屬陽(yáng)離子以外還能夠電離出氫離子的鹽，例如碳酸氫鈉等稱之為酸式鹽.在電離的過(guò)程中，陰離子能夠電離出氫氧根離子的鹽叫做堿式鹽.

前邊的幾個(gè)環(huán)節(jié)我們分別對(duì)酸、堿、鹽化合物的劃分進(jìn)行了探究總結(jié)，還有一種物質(zhì)我們還沒(méi)有對(duì)它進(jìn)行劃分，這就是氧化物.一起回憶一下氧化物的定義：只有兩種元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物叫做氧化物.我們學(xué)過(guò)的氧化物有很多，下面同學(xué)們根據(jù)手中卡片中標(biāo)注的氧化物進(jìn)行分類.我們可以根據(jù)氧化物中是否含有金屬元素分為金屬氧化物和非金屬氧化物.之后根據(jù)游戲活動(dòng)的分類列出樹(shù)形結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系圖：

僅僅是通過(guò)上邊幾個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)劃分化學(xué)物質(zhì)的方法是不夠，還需要學(xué)習(xí)另一種物質(zhì)劃分的方法.以碳酸鈉為例，我們?nèi)绾蝸?lái)分辨它呢？從整體上來(lái)看，碳酸鈉屬于鹽這個(gè)類別，將它再進(jìn)一步劃分就不能夠利用前邊的方法了.我們可以利用交叉分類的方法將它進(jìn)行分類，如果只看陽(yáng)離子它就是鈉鹽；如果只看陰離子它就是碳酸鹽.

第三，練習(xí)總結(jié)階段，列舉幾種物質(zhì)進(jìn)行分類：碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸鉀、碳酸鉀以此來(lái)檢查學(xué)生掌握物質(zhì)分類的情況.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)物質(zhì)分類的方法，我們可以根據(jù)化學(xué)劃分標(biāo)準(zhǔn)的不同來(lái)選擇樹(shù)狀分類和交叉分類.

[1]宋光禎.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)若干問(wèn)題初探[J].發(fā)展, 2007,(8):106.

[2]苗紅意.技能操作式游戲化教學(xué)在信息技術(shù)技能訓(xùn)練過(guò)程中的應(yīng)用[J]. 魅力中國(guó), 2013,(32):263—263

G632

B

1008-0333(2017)12-0086-02