李炳霞

摘 要：后進生問題是中小學教育中的一個嚴重的問題。對后進生的心理障礙進行教育轉(zhuǎn)化，要幫助后進生樹立起自尊心和自信心，彌補其自身素質(zhì)方面的缺陷。給予更多的關愛，彌補其家庭關愛方面的缺陷。深化中小學教育管理體制改革，使教育轉(zhuǎn)化后進生的心理障礙成為學校和老師的重要職責。

關鍵詞：后進生；心理障礙；教育轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.079

所謂“后進生”，過去被人們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。其心理障礙突出表現(xiàn)為自覺性不強，自卑嫉妒心理較重，逆反情緒和過激行為較明顯；學習興趣淡薄，接受能力較差，學習成績落后。形成的原因主要是后進生失去了自尊心和自信心，家庭關愛教育不夠，中小學教育管理體制需要改革等。大量的中小學教育實踐證明，后進生的心理障礙通過正確的教育轉(zhuǎn)化是可以得到糾正或改善的。

一、幫助后進生樹立起自尊心和自信心

對后進生的心理障礙進行教育轉(zhuǎn)化，關鍵就是樹立起他們的自尊心和自信心，彌補其自身素質(zhì)方面的缺陷。中小學生的心理特點是思維活躍，總希望得到老師的鼓勵和信任。如果老師在教學中關心、尊重、信任他們，他們就會自尊、自信，心情愉快，積極努力地學習。所以，教師要對后進生多做勵志教育，幫助他們尋找優(yōu)點，樹立起學習和做事的自尊心和自信心。

讓后進生充分展示自己的優(yōu)點、特長和個性，樹立起自尊心。心理學家認為，少年學生都有表現(xiàn)自我，期望成功的心理特征。所以教師就應該注意多給他們表現(xiàn)的機會，讓他們充分展示優(yōu)點、特長和個性。例如，我經(jīng)常會利用班會，讓大家在紙上寫下自己的優(yōu)缺點，但是優(yōu)點一定要比缺點至少多一條。剛開始，那些后進生會交上來一張白紙，這時候，我就會引導他們當面找出他們的“閃光點”，例如勇敢、守信、敢闖、敢說、愛好體育、喜歡音樂、感情真摯等等，提高他們的自尊心，促使他們求知上進。再如，有個后進生喜歡打籃球，我就讓他當體育委員；有個后進生平時不愛做作業(yè)，我就讓他當小組長；有個后進生平時不遵守紀律，我就讓他當紀律委員……盡量讓這部分孩子參與到班級工作當中，給予信任、支持和表現(xiàn)的機會，不僅可以使他們樹立起自尊心和積極性，而且還可以培養(yǎng)其自我約束的能力。

改進教學方法，幫助后進生逐步樹立起學習興趣和自信心。在教學中，我會引導和鼓勵后進生敢于大膽發(fā)言，發(fā)表自己的意見和見解。還制作一些新穎別致的教具和學具，通過生動直觀的演示或操作教學，讓后進生在手摸、眼看、腦想過程中感興趣、記得快、記得牢。還在班上開展“爭紅旗”比賽，讓后進生樹立起學習的自信心。比賽規(guī)則是這樣的：每單元測驗后，優(yōu)等生學習成績獲90分以上獎一面紅旗，中等生學習成績獲80分以上獎一面紅旗，后進生學習成績獲70分獎一面紅旗。這種表面上看起來似乎不平等不合理的規(guī)則，卻能夠激發(fā)起后進生的學習興趣、積極性和自信心。

二、給予后進生更多的關愛

關心愛護后進生是對其心理障礙進行教育轉(zhuǎn)化的最近途徑。后進生的心靈往往是受過傷的，老師和學生家長需要用加倍真摯的愛，用一顆慈母的心去關懷他們，去溫暖他們，彌補其家庭關愛方面的缺陷。

老師要給予后進生更多的關愛。我們班里有一個案例：小樂是一個性格孤僻叛逆的孩子，剛開始與他接觸，我們之間的一切交流都是單向的，從未收到過他的回應。第一次期中考試他得了零分，在首次家長會上與小樂父親溝通我才得知，小樂生活在一個單親家庭，而且他父親的教育方式也不可取，經(jīng)常施以暴力。這讓我開始理解小樂的消極狀態(tài)，從那以后我會經(jīng)常主動地與他談心，試圖解開他的心結(jié)；課后讓他到我辦公室給他補課、輔導；帶他到我家吃飯，拉近我們之間的距離；周末與他一起運動，活躍他的情緒；他的生日，我送給他生日蛋糕和他喜歡的玩具。一年后的期末考試，他拿著試卷興高采烈地跑到我面前，把試卷展開，笑著對我說：“李老師，我及格了”，我回以滿意的微笑說：“小樂真棒！”“李老師，我能叫你一聲媽媽嗎？”我的眼淚瞬間奪眶而出，一把抱住了這個令人疼惜的孩子：“好兒子，媽媽愛你，媽媽相信你一定會更棒的！”

老師要督促后進生家長關愛孩子。心理有障礙的孩子，其家庭的關愛和教育肯定是有缺陷的。所以我會經(jīng)常到后進生家里訪問或者與其家長進行電話溝通交流，在老師、學生、家長之間的關系會越來越融洽的基礎上，再勸說督促家長關心愛護孩子。家長通過以仁慈之心愛護孩子，在為孩子提供良好的衣、食、住、行、玩等條件基礎上，更要以賞識的眼光看待鼓勵孩子，以“朋友”的身份與孩子一起學習、一起游玩、一起運動等，幫助孩子克服心理障礙，健康成長。

三、深化中小學教育管理體制改革

改革中小學教育管理體制、升學率衡量標準和教師評優(yōu)樹先進職稱的辦法，使教育轉(zhuǎn)化后進生成為學校和老師的重要職責。建議上級教育部門制定出臺《后進生特殊管理辦法》，使學校和老師在關注優(yōu)等生的同時，投入更多的時間和精力去關注后進生，對后進生進行特殊對待，單獨衡量，逐步增強他們的學習信心和興趣，適當降低學習成績標準，鼓勵他們循序漸進地提高學習成績。學校在繼續(xù)保留教師出勤、集體學習、教學、班級管理、班級學習成績等項目的同時，再將教師對后進生的心理障礙教育轉(zhuǎn)化工作和學習成績提高情況納入到評優(yōu)樹先進職稱的辦法之中，使從事該工作的教師得到更多的獎勵和更高的職稱。

當然，教育是一個漫長的過程，教育效果是通過日積月累逐漸顯現(xiàn)的。而對后進生的心理障礙進行教育轉(zhuǎn)化更是一項長期、細致、艱苦、復雜的工作，教育效果是通過“月積年累”逐漸顯現(xiàn)的。所以只有學校、老師和家長齊心協(xié)力，共同用愛心、耐心、科學而特殊的教育方式一天一天地去感化教育他們，才能逐漸消除他們的心理障礙，使他們逐漸轉(zhuǎn)化成為中等生或者優(yōu)等生。

參考文獻：

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[ 責任編輯 張敬亞 ]