段艷華

摘 要：詩歌所特有的含蓄和意境不僅給我們帶來了無窮的享受，同時也給我們的教學(xué)帶來了一定的難度，因此，光靠常規(guī)教學(xué)的講解不能有效的達(dá)到效果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及，利用多媒體學(xué)習(xí)詩歌，更能挖掘詩歌中的涵韻，切實(shí)提高教學(xué)效率。而且，通過聲音、圖像、視頻等諸多媒體的展現(xiàn)，可使學(xué)生直觀而又深刻地理解和感受詩意，更有利于詩歌內(nèi)涵的展示。

關(guān)鍵詞：多媒體；詩歌內(nèi)涵；方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.100

詩歌是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，它們語言精練，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，寓意深邃。它們可以幫助學(xué)生提高說話和寫作能力，還能陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)的鑒賞力和審美情趣，還有助于學(xué)生加強(qiáng)語感，積累語言，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。

高效課堂，如何“高效”，自然而然地指向了多媒體教學(xué)。多媒體的出現(xiàn)給詩歌的教學(xué)增添了活力，它用豐富的多媒體形式——聲音、圖像、動畫、音樂、影像等創(chuàng)設(shè)了詩歌的意境，吸引了學(xué)生的注意力，比較完美地展示了富有詩意語言的藝術(shù)魅力，大大調(diào)動了學(xué)生的感官，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)對詩歌的枯燥和乏味，更有利于學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的理解?？傊枚嗝襟w學(xué)習(xí)詩歌，更能挖掘詩歌中的涵韻，切實(shí)提高教學(xué)效率。

一、利用課前網(wǎng)絡(luò)搜集資料

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。”利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，就可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。通過多媒體查詢信息，既能看得到，又能聽得到，還能用手操作，并能查詢自己想了解的方面或不理解的內(nèi)容。這樣，通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比只靠聽教師講要強(qiáng)很多。

由于古今語言上的差異，生活環(huán)境的不同，學(xué)生在理解上會很困難。平時上學(xué)比較緊張，網(wǎng)絡(luò)給想了解更多知識的學(xué)生帶來了便利。比如，《觀滄海》的作者是曹操，他是東漢政治家、軍事家、詩人，在公元207年親自率師北伐，追殲袁紹殘部，大敗敵軍，凱旋途中，登臨碣石山，面對洪波涌起的大海，心情激蕩，浮想聯(lián)翩，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，寫下了這首氣魄雄偉、慷慨悲涼的壯麗詩篇。通過查詢詩歌作者或者寫作背景等資料，可以在培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力的同時，增加他們對詩歌內(nèi)涵的理解。

二、利用音樂展示詩歌內(nèi)涵

一位詩人曾說過：“詩歌是感情火山爆發(fā)出來的巖漿?！痹姼璧捻嵚珊椭C，具有音樂美，音樂又是開啟人們感情閥門的鑰匙，有不少的詩歌本身就是廣為流傳的千古絕唱，兩者之間具有相通之處。因此，我們可以利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的一些軟件，選擇符合詩歌意境的一些樂曲進(jìn)行播放。比如，對李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，我們就可以選擇一曲與詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲。古箏曲輕悠、舒緩的旋律觸動了學(xué)生的心弦，可使他們身臨其境。

此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)的導(dǎo)讀方法，給學(xué)生呈現(xiàn)出頓挫有致的音樂美。有韻味的朗讀更增添了藝術(shù)的感染力，學(xué)生也就可以較好地把作者的感情通過誦讀的方法傳達(dá)出來，并能設(shè)身處地的把握吟誦的節(jié)奏，模仿那些字正腔圓的韻味，在抑揚(yáng)頓挫中浮現(xiàn)出一連串的藝術(shù)畫面，從而通過想象進(jìn)入到作者所創(chuàng)造的藝術(shù)境界中去。

三、利用圖片展示詩歌內(nèi)涵

詩歌是用來抒發(fā)作者情感的，而感情又一定要通過形象來營造意境，最終用語言文字表達(dá)出來，即實(shí)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”。比如，教學(xué)《回鄉(xiāng)偶鄉(xiāng)》這首詩時，我們可以用幻燈片制成三幅畫面：兩鬢斑白的作者騎著毛驢踽踽獨(dú)行，看著眼前滄海桑田的家鄉(xiāng)，有點(diǎn)不知所措；一群黃口小兒無憂無慮的嬉戲；少年們圍著老人，好奇地詢問客人由哪而來，老人們捋須長嘆。這樣栩栩如生的畫面，為學(xué)生的想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，可使學(xué)生更輕松地進(jìn)入到詩歌的意境中去。

葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象?！币虼?，閱讀詩歌應(yīng)該在理解這些畫面內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對它們進(jìn)行整合。用詩畫結(jié)合的方法，擴(kuò)展想象，這是對詩歌理解的升華，也是對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。精致的畫面與優(yōu)美的語言珠聯(lián)璧合，相映成趣。在觀察畫面的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，加進(jìn)自己的感悟，這樣既能幫助學(xué)生對詩文的理解，又能提高學(xué)生遣詞造句的能力，使課堂上淡如白水的感知變得興趣盎然，從而拓展了學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的理解，收到了事半功倍的效果。

四、利用動畫視頻展示詩歌內(nèi)涵

這種方法是指將無形的詩歌形象變幻成有形的視覺形象，使學(xué)生在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會意境的高妙。而利用多媒體的動畫效果，可以達(dá)到聲情并茂、視聽交融的效果，能夠拓寬視野，展示內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，只要學(xué)生有興趣，就能開啟智慧，增強(qiáng)意識。

當(dāng)然，我們可以通過兩種形式應(yīng)用動畫視頻：一種是利用動畫軟件，配合詩歌意境，制作有聲有色的動畫片。這種形式相對來說比較耗時，但也可較形象地體現(xiàn)詩歌的內(nèi)涵。另一種是采用投影儀播放形象直觀的視頻。比如教學(xué)《望廬山瀑布》時，教師可讓學(xué)生從視頻中形象感知瀑布的壯麗景象。瀑布跌入到山谷發(fā)出的巨響聲，震撼著每個學(xué)生的心靈，刺激著他們的視、聽覺，促動他們的聯(lián)想和想象，達(dá)到了“身臨其境”的效果，可以讓學(xué)生感受到瀑布那“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢。這樣，學(xué)生就不難理解詩歌的內(nèi)涵了。

總之，多媒體輔助教學(xué)手段已進(jìn)入我國的基礎(chǔ)教育，并表現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)越性。而且，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以促使學(xué)生在輕松愉悅中接受知識，是解決詩歌學(xué)習(xí)的很好方法。通過聲音、圖像、視頻等的使用，可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、如聞其聲、如臨其境、動靜交錯的環(huán)境中，使學(xué)生直觀而又深刻地理解和感受詩意，更有利于詩歌內(nèi)涵的展示。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]