沈國偉

一、教材分析

《運河古塔》一課是學?！都埶芡摹访佬g興趣拓展課程四年級的學習內容。它屬于“造型.表現(xiàn)”學習領域。運河兩岸的古塔，不僅是中國古代杰出的高層建筑，是獨具匠心的藝術珍品，更是文化歷史的沉淀，它們散發(fā)著獨特的魅力，吸引著眾多游人駐足觀賞。

本課教學，旨在通過對運河兩岸的杭州雷峰塔、杭州六和塔、通州燃燈塔、揚州文峰塔四大名塔的欣賞，使學生能深刻地了解塔的構造特點、藝術特色、歷史文化、傳說故事等。在自我的體驗過程中，掌握并運用堆、按、壓、捏等紙浮雕塑型手法，與同學合作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)一座古塔的立體形象。在美術的造型活動中，拓寬學生對塔的認識，激發(fā)起學生對中國古文化的熱愛之情，從而讓他們以點滴積累的方式傳承中國的文化藝術。

二、學情分析

四年級的學生稚嫩中略帶有一點成熟，有天真活潑的一面，也有成熟穩(wěn)重的一面，他們表現(xiàn)欲強，對生活中新鮮的事物充滿好奇心和探究心。紙浮雕的制作，在他們看來比玩泥巴來的更有勁。它的造型隨時可以修改、調整，所創(chuàng)造的事物不僅具有強烈的立體效果，而且古樸典型，與眾不同。對于古塔的學習與紙浮雕的結合創(chuàng)作，新鮮有趣，可以學中玩，玩中學，真可謂是寓教于樂。

三、教學目標

1、初步了解有關運河古塔的文化、歷史，感受塔的優(yōu)美造型特點。

2、通過對塔的仔細觀察，能比較準確地用紙塑的形式塑造出塔基、塔身、塔頂?shù)冉Y構，提高學生用紙漿進行造型的感受力和表現(xiàn)力；同時通過塔的造型練習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3、通過學習，讓學生懂得塔是文化的象征，并啟發(fā)學生去關注塔（包括自己家鄉(xiāng)的塔），感受其魅力，進而激發(fā)學生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、教學重點與難點

重點：通過對古塔的觀察了解，能比較準確地用紙塑的形式塑造出塔基、塔身、塔頂?shù)冉Y構，提高學生用紙漿進行造型的感受力和表現(xiàn)力。

難點：能根據(jù)塔的特點，運用一定技法創(chuàng)作出美觀而具有浮雕效果的古寶塔。

五、課前準備

（教師）教學課件、微視頻、紙漿、底板等。

（學生）泥工刀

六、教學過程

（一）初識古塔

師：同學們，你能從圖中看出這是什么嗎？（課件出示一座塔的外影子圖）

生：一座塔

師：這是咱們家鄉(xiāng)的一座寶塔，名叫“鳳鳴塔”。（課件出示塔的清晰形象）它的名字可有一定的來歷，作為家鄉(xiāng)人，你是否知道？

生：據(jù)說我們這兒地靠運河，至古到今都是一個風水寶地，鄉(xiāng)間有“百花地面”之稱，傳說遠古時候是鳳凰棲息之地?！傍P鳴”二字就是為了讓人們記住這個傳說故事，喜愛自己的家鄉(xiāng)。

師：塔是一種在亞洲常見的，有著特定形式和風格的東方傳統(tǒng)建筑。我們是大運河畔的子民，一條長長的大運河不僅孕育了生命，而且還傳播了古代文明。塔就是其中傳播者之一。

師：大運河畔的古塔數(shù)不勝數(shù)，并且每座塔都有著自己獨特的藝術風骨和文化底蘊。（課件出示課題：運河古塔）讓我們一起來欣賞運河邊的幾大名塔。

【設計意圖】從學生生活入手，選擇他們經常去的，經常見的一座塔引入教學，讓學生在熟悉的身影中初識古塔的整體形象，了解其名，了解其文化內含，使學生對塔有一個初步的認識。

（二）深識塔型

師：課件依次出示杭州六和塔、杭州雷峰塔、通州燃燈塔、揚州文峰塔

生：欣賞

師：同學們，你們對這幾座塔是否有所了解，能說說你聽說過的關于它們的故事嗎？

生：杭州雷峰塔，有許仙白娘子的故事；通州燃燈塔，據(jù)說是存放佛祖舍利的圣塔……

師：同學們還真是見多識廣，那么你們了解塔的基本結構嗎？它主有哪幾部分組成呢？

生：塔頂、塔身、塔基（課件相應呈現(xiàn)各部分）

師：塔的總體造型結構基本相同，那我們如何來區(qū)別各座塔的不同呢？重點看塔的哪一部分？

生：塔身

師：比較這四座塔，它們的塔身有何不同？（課件出示放大了的塔身圖片）

生：塔的身體有四角的、六角塔的和八角的；層次上也有多少的區(qū)別；塔的檐角有平的，有挑高成尖角的（圖2）；塔身上的門窗也各有不同，還有建造的材料，塔的色彩等。

師：同學們的觀察真是敏銳至極。老師告訴你們一個關于塔建造的小秘密，那就是塔的邊角都成四、六、八等偶數(shù)；塔的層數(shù)都成五、七、九、十一等奇數(shù)。有趣吧！

師：其實塔的塔頂和塔基也同樣存在不同，只是它們沒引起同學們的注意罷了。（課件出示放大了的塔頂和塔基）請學生欣賞了解不同之處。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學選擇非常有針對性，主要是引導學生欣賞運河沿岸的四大名塔，在學生自主地觀察、探究以及師生的互動交流中，進一步剖析塔的結構，加深對塔各部分的認識，感受其獨特的文化底蘊，了解歷史及背后的故事，為下一步學習作好鋪墊。

（三）技法探究

師：今天我們不光要識塔，還要采用紙浮雕的形式親手捏塑一座塔，那么，我們該如何捏塑一座古塔呢？采用一些什么方法呢？

（1）露一手

師：讓我們先來作一番嘗試工，在嘗試中找一找捏塑的方法吧！請你們采用兩人合作的方式用盆里的紙漿在黑色木板上塑造一座古塔。（時間4分鐘）

生：二人合作捏塑一座古塔

師：挑選幾件成功的作品展示，請學生說說自己是采用什么方法捏塑出塔的形象的？

生：從塔頂開始堆，先堆塑塔頂，再在頂下堆塑出塔身，再一層一層往下堆塑，并且堆塑時一層比一層稍大些，因為塔是上小下大的造型。

師：這幾位同學們真是了不起，已經自主探索出捏塑方法，鼓掌表揚他們。

師：老師發(fā)現(xiàn)大部分同學們不約而同都運用了同樣的方法，有對自己的方法不太滿意的同學嗎？請你勇敢地站出來說說你的作品中存在的問題？

生：堆的太散，有點倒；屋檐角沒有立起來……

師：這樣的效果并不算失敗，接下來大家都相信你們能捏塑的更好。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)教學的主要目的是讓學生在自主嘗試實踐過程中，探究紙漿塑造寶塔的技法，感受自身的創(chuàng)作效果。體驗式教學是尊重學生主體學習的重要手法，在這里，學生的自我表現(xiàn)由為重要，我們可以在學生的制作過程中看到成功與失敗，能更好的總結經驗，啟迪學生更多的創(chuàng)造性智慧。）

（2）教一招

師：讓老師來給大家理一理制作的方法與技巧，請看大屏幕。（課件播放視頻）

方法一：塊面堆塑法 （圖3）

方法二：整體堆塑法 （圖4）

師：當完成了整體造型，接下來我們要做什么？

生：捏塑出門窗、屋頂上還要做瓦片

師：那么，同學們想一想門、窗、瓦片這些我們該采用什么方法來表現(xiàn)？

生：泥工刀刻

師：請看大屏幕（課件繼續(xù)播放視頻）讓學生在欣賞中深刻感受和認識采用添加、線刻（圖5）等方法完整塑造出一座古塔的效果，感受其作品與眾不同的藝術魅力。

生：欣賞感受

師：想不想看看學校社團學生捏塑的古塔（圖6）？欣賞完后可要說說你的欣賞所得，你在這些作品中能學到什么本領？（課件出示社團學生古塔作品）

生：欣賞后說出自己的欣賞收獲

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的教學活動主要是對學生體驗后的經驗總結和制作重要技法的傳授。教師借助兩個微視頻教學，在最短的時間內為學生展示了兩種塑型方法，讓學生感受到如何才能更好地運用紙漿塑型的方法塑造一座更為美觀和有創(chuàng)意的浮雕古塔。而社團學生創(chuàng)作的古塔作品欣賞，更是幫助了學生更加深入地了解了創(chuàng)作中的細節(jié)修飾方法。由于學生已經嘗試探索過，他們會拿自己的方法以此比較，從而更能集中注意力，看懂方法，并且看出自己的不足，尋找到更為有效地塑型手法。

（四）創(chuàng)作表現(xiàn)

師：出示創(chuàng)作提示：

（1）二人合作，采用塊面堆塑法或整體堆塑法用紙漿捏塑形式塑造一座五層或七層的運河古塔（注：可以不塑造塔基部分）；

（2）門、窗、瓦片等的造型可根據(jù)自己個人的想法來加于表現(xiàn)；

（3）當一座塔塑造完畢后，想象一下它的周邊有些什么，請你用紙漿在塔的周圍快速的添加一些背景。

（循環(huán)播放音樂伴奏）

生：合作表現(xiàn)

師：巡視個別輔導

師：布置任務：請每個組的組長到其他三組中選出兩到三件優(yōu)秀作品，分別請作者拿著作品上前臺進行展示。

生：走到各組內挑選優(yōu)秀作品

師：同學們，這是各組的組長評選出來的優(yōu)秀作品，老師先請各位小組長們說說評選他們的理由。

生：各位組長互說自己選中他的原由

師：老師想聽聽其他同學的意見，如果你認為除了已展示的優(yōu)秀作品外還有其它優(yōu)秀作品，也可以請他上來并說說你評選他的觀點理由。（師生互動）

師：今天同學們的表現(xiàn)令我欣喜萬分，可世界之大，無奇不有，塔的形象在世界各地或各個時期還有不同。塔是文化的象征，它是一種別致、美觀的建筑，以千姿百態(tài)、雄偉挺拔的形象屹立在世界各地，點綴著山河，為各地名勝增添風采神韻，閃爍著建筑藝術的熠熠光輝。

【設計意圖】這是一個師生互動的欣賞評述環(huán)節(jié)，采用組長評優(yōu)，說出自己的見解，再讓大家相互評述作品中的塑造的比較完美的地方和不到位的地方，不僅加強了學生的制作效果，更加加深了學生對紙塑古塔技法的認識，促進學習與生成的效果，為后邊古房、古橋的紙塑造型打下基礎。

七、教學反思

縱觀整個教學過程來，本課從初識古塔開始引入新課，從欣賞不同的塔，訴說其背后的故事，并且通過觀察、比較、分析，在老師的指引下全面深入的認識了塔的構造特點。教學設計層層深入，學生由此過渡到紙塑一座古塔的學習環(huán)節(jié)，自然而然。在學生根據(jù)自己的認識初步嘗試捏塑一座古塔過程中，教師充分應用激勵性語言，激勵學生盡情發(fā)揮自身特長和才能，通過二人合作大膽嘗試捏塑古塔形象，自主探索塔的紙塑方法和技法，體現(xiàn)學習的主觀能動性。學生在自主的體驗過程中感知塔的立體造型效果，獲得視覺審美經驗，再在教師的細部刻畫技法指引下獲得紙塑古塔較為系統(tǒng)的技法，整個學習過程中，他們心情愉悅，表現(xiàn)活潑，最終都能根據(jù)自己所學與同學合力創(chuàng)作出一座美觀的古塔，但又不失四年級同學的天真和童趣。

通過本課的學習，學生不光學得了兩種有效地紙浮雕制作技法，并且對這兩種技法的掌握還將延伸到后邊幾個課程內容的學習中。教學本是應該向更高更遠的方向前行，無論是知識還是技法。紙塑古塔只是眾多建筑造型中的其中一類，一類比較有統(tǒng)一節(jié)奏性的一類。本節(jié)課中教師更是注重在眾多古塔選擇了有典型故事和歷史意義的古塔作為欣賞對象，教學中也特別加強了古塔歷史和故事的滲透學習，學生不僅學習紙塑制作與表現(xiàn)，更是感受古塔古韻，受到文化熏染，一舉兩得。

紙塑浮雕有一種神奇的磨力吸引著所有孩子的學習興趣，讓他們對此樂不思蜀，愛不釋手。小學生天性好動活潑，在我們的紙塑課堂上，沒有不愿動手制作的學生，只有停不下來的學生。為此，開展紙塑浮雕教學活動，可以更加有效地培養(yǎng)學生的動手與創(chuàng)造能力，更能讓他們的情感、想象與創(chuàng)造力完美結合，發(fā)揮到極至。