厲丹

語文學(xué)科存在著豐厚的科技創(chuàng)新因素，挖掘并運(yùn)用這一潛在的寶貴的教育資源，對豐富語文學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，不無裨益。教學(xué)中，我充分利用教材，將科技教育滲透到語文教學(xué)與語文活動(dòng)中，就科技小論文的教學(xué)方式而言，主要有以下幾類：

一、質(zhì)疑求真類

巴爾扎克曾說過：“打開一切知識的鑰匙無疑是問號?！币惶?，我發(fā)現(xiàn)孩子們每人拿一個(gè)雞蛋在做豎雞蛋的實(shí)驗(yàn)，教室里亂哄哄的。原來小馬同學(xué)對奶奶用豎雞蛋來替弟弟"收魂兒"的辦法產(chǎn)生了疑問，想自己親自證實(shí)一下是否靈驗(yàn)。我及時(shí)地表揚(yáng)了同學(xué)們的質(zhì)疑求真精神，并親手做了雞蛋能站立的實(shí)驗(yàn)。后來小馬同學(xué)根據(jù)我的提示及建議，寫了《站雞蛋的故事》一文（發(fā)表在《小學(xué)語文報(bào)》上），文中提出了雞蛋站立的原因是一種不穩(wěn)定平衡，是重力與重心作用的結(jié)果。而我班的孔令潔同學(xué)更為大膽，敢于懷疑起名人魯迅來，寫出《閏土究竟有多大》一文，爭鳴于《小學(xué)語文報(bào)》上。她運(yùn)用數(shù)學(xué)方法算出：魯迅再次見到閏土?xí)r，閏土的年齡是30歲，也可以是40多歲。差距如此大的年齡“懸案”，究竟是作者筆誤還是小說出版時(shí)校對失誤呢？從上述二例體會到，教師應(yīng)是學(xué)生質(zhì)疑求真思維的倡導(dǎo)者，不是現(xiàn)成答案的提供人，更不能成為學(xué)生新思維的扼殺者。

二、知識運(yùn)用類

學(xué)生只有打牢了科技基礎(chǔ)知識，才能自如地實(shí)現(xiàn)向科技新領(lǐng)域的進(jìn)軍，才能對科學(xué)與生活現(xiàn)象做出更為理性的思考與判斷。學(xué)習(xí)《鏡泊湖奇觀》，老師提出“吊水樓瀑布地處北國，千里冰封，萬里雪飄，瀑布為什么在嚴(yán)冬里不結(jié)冰呢？”學(xué)生通過分析課文查閱資料，寫出了《永不結(jié)冰的吊水樓瀑布》。文章指出吊水樓瀑布不具備結(jié)冰的基本條件——落差大，水流急，水不穩(wěn)，結(jié)冰核無法擴(kuò)散。學(xué)習(xí)了《南轅北轍》，我告訴學(xué)生干什么事也不要學(xué)習(xí)鄭國那個(gè)人，他辦事效率太低，太傻了！沒想到一個(gè)學(xué)生站起來肯定地說，鄭國人不傻，他這個(gè)大富翁只是跟楚國人開了個(gè)玩笑，而楚國人由于知識的匱乏，反而到處說三道四。因?yàn)橹灰嚪驇У腻X多，馬跑得快，車夫的駕技高，鄭國人就一定能到達(dá)楚國，因?yàn)榈厍蚴菆A的！這個(gè)學(xué)生語驚四座，我適時(shí)讓他將這個(gè)妙想寫下來，結(jié)果他寫的《新說“南轅北轍”》一文，發(fā)表在《小學(xué)語文報(bào)》上。

三、實(shí)踐探索類

學(xué)生的生活豐富多彩，科技創(chuàng)造與發(fā)明往往鐘情于善于觀察生活的人。劉鵬同學(xué)偶然發(fā)現(xiàn)六月天的茄子剪枝后，再生的新枝結(jié)的茄子更光鮮的現(xiàn)象。于是寫了一篇《給茄子“理發(fā)”》的科技小論文，我熱情地為他改稿薦稿，鼓勵(lì)他注意從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題，最后他的小論文發(fā)表在《當(dāng)代小學(xué)生》上，受其啟發(fā)，很多學(xué)生也發(fā)現(xiàn)辣椒剪枝可獲高產(chǎn)的現(xiàn)象?！妒刂甏谩肥羌矣鲬魰缘男υ捁适?，在長期的科技創(chuàng)新思維訓(xùn)練下，楊濤同學(xué)在笑之余提出“待兔”的可能性，他查閱了大量資料后，又觀察到兔眼長在兔頭的兩側(cè)后方，認(rèn)為兔子后視效果優(yōu)于前視，加之膽小的兔子被獵物追趕受驚狂奔，在時(shí)速高達(dá)50公里以上情況下，撞上前面的樹樁等是可能的。他還進(jìn)一步為“待兔”之人善意地指明了幾種可以獲取鮮美兔肉的辦法。他的《〈守株待兔〉也有科學(xué)道理》一文發(fā)表于《齊魯少年報(bào)》上?！皩?shí)踐出真知”，語文教學(xué)也只有把學(xué)生放之于開放的“大語文”教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生鉆出教師精心營造的枯燥乏味的“課堂象牙塔”，才能真正讓學(xué)生嘗到語文的快樂，發(fā)現(xiàn)的樂趣，寫作的魅力！

四、想象推理類

想象力比知識更重要，因?yàn)樗丈w著整個(gè)宇宙，是一切知識進(jìn)化的根源，是科技發(fā)明的基石。學(xué)習(xí)了《長城》，王琳同學(xué)在為古人自豪的同時(shí)，又對那巨大的條石是如何搬運(yùn)到崇山峻嶺上的事產(chǎn)生了濃厚興趣。她大膽地推測古人可能是用圓木加斜面來運(yùn)巨石的，并且進(jìn)一步推想搬運(yùn)的黃金季節(jié)是冬季，古人可以在斜坡上潑水結(jié)冰，形成更為光滑堅(jiān)硬的斜面……這種想象推理能力的培養(yǎng)，要始終貫穿于課文的教學(xué)，對蘊(yùn)涵有推理想象的課文（《黃河象》《 琥珀》等）應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)、合理、科學(xué)的假想邏輯推理法，同時(shí)，教師還要在科幻作文、童話作文中加以積極地倡導(dǎo)。