高艷梅

1 大數(shù)據(jù)時代中學美術(shù)新媒體教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

1.1 大數(shù)據(jù)時代給中學美術(shù)新媒體教育帶來的機遇

大數(shù)據(jù)時代對學校美術(shù)教育提供了新的機遇，為青少年獲得更為深刻、全面的美術(shù)能力、視覺素養(yǎng)與媒體素養(yǎng)提供了前所未有的條件。過去所依賴的教學工具和機構(gòu)也將作出改變：數(shù)字媒體全面取代原本的紙質(zhì)以及電子媒體，電子教科書、數(shù)字化講座、網(wǎng)絡(luò)學校等都將提供大數(shù)據(jù)時代的青少年個性化學習的途徑，促進教育體驗的多元化發(fā)展。大數(shù)據(jù)讓人們觀察問題、思考問題、設(shè)計問題的思維方式變了。在當前這個大數(shù)據(jù)時代，將虛擬空間與現(xiàn)實生活緊密地連結(jié)在一起，數(shù)字科技促進著人們的交往、娛樂和工作，在影響著青少年生活的同時，也改變著他們的學習環(huán)境和學習方法。大數(shù)據(jù)時代的青少年無時不刻不在接觸著各類數(shù)字媒體，并通過數(shù)字技術(shù)開展學習。他們運用手機、平板電腦等熟練地捜索、獲取知識；他們能駕輕就熟地玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)空間、瀏覽網(wǎng)站，在虛擬的情境下與他人開展在線合作、進行溝通，提高創(chuàng)造能力和學習能力。

1.2 大數(shù)據(jù)時代對美術(shù)新媒體教育提出的嚴峻挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)帶來的是新的傳播方式、新的認知方式、新的溝通方式。在大數(shù)據(jù)的影響下，傳統(tǒng)美術(shù)教育的模式、內(nèi)涵和定位受到了很大的沖擊，很多固有的美術(shù)觀念和教育形式都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，美術(shù)的生存空間跟它的審美方式已經(jīng)發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的美術(shù)教育與時代的發(fā)展聯(lián)系還不夠，它與當代藝術(shù)和各個門類的藝術(shù)的關(guān)系還比較少。它沒有跟今天的時代聯(lián)系起來，包括理念、科技手段和前沿的藝術(shù)。如今的美術(shù)教師，不僅要做好課堂教學，更需要理解中小學生是如何進行美術(shù)學習的，哪些經(jīng)驗?zāi)軒椭麄冞B接已知的和需要知道的知識，哪些教學變化能保證他們達到共同的目的——獲得在一個高度復雜的世界中生存和交流必不可少的美術(shù)素養(yǎng)。我國的美術(shù)教育是非常薄弱的，整個社會對審美人格的培養(yǎng)是薄弱的，有缺陷的。大數(shù)據(jù)時代最大的特征就是數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生了大量的數(shù)字影像，學生有創(chuàng)造、使用、解讀影像及運用影像進行表達、交流、溝通的能力需求，學校應(yīng)教會學生掌握和運用大數(shù)據(jù)的技能，去理解和解決當前大數(shù)據(jù)時代面臨的問題和挑戰(zhàn)。華東師范大學教授錢初嘉指出：無論是現(xiàn)在還是未來，從事任何一項工作的人都必須髙度依賴視覺素養(yǎng)，視覺素養(yǎng)已成為當前世界生存和交流必不可少的核心素養(yǎng)，而視覺藝術(shù)教育則是培養(yǎng)學生視覺素養(yǎng)的重要途徑。如果缺乏接受學校視覺藝術(shù)教育，人類將無法辨識與理解各類圖像（影像）所傳遞的訊息，而一個不會使用圖像進行表達與交流的人將難以進行優(yōu)質(zhì)的學習、工作與生活，也無法為社區(qū)及社會做出貢獻。美術(shù)新媒體教育作為視覺藝術(shù)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生視覺素養(yǎng)的同時，有助于提高學生的學習與創(chuàng)新技能，發(fā)展學生的數(shù)字素養(yǎng)技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)和生活技能。

2 大數(shù)據(jù)時代中學美術(shù)新媒體教育存在的問題

2.1 中學美術(shù)新媒體課程實施跟不上大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展

在高中美術(shù)課程中，新媒體藝術(shù)是美術(shù)與現(xiàn)代科技結(jié)合而形成的一個新的藝術(shù)學習領(lǐng)域，是運用影像設(shè)備與技術(shù)、計算機設(shè)備與技術(shù)化及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源表達觀點、思想和情感的新興的藝術(shù)形式。通過新媒體藝術(shù)的實踐活動，幫助學生體驗新媒體在藝術(shù)表現(xiàn)活動中的獨特魅力，提高參與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。而我國高中美術(shù)新媒體教學在當前的高中美術(shù)課程與教學中所處的地位非常低。受應(yīng)試教育影響，美術(shù)課堂在實施過程中經(jīng)常被其他課程所占用，大部分學校都未按照教育部要求完成規(guī)定的課時量。隨著美術(shù)課程改革對于新媒體藝術(shù)的不斷重視，新媒體藝術(shù)課程內(nèi)容在中學美術(shù)教科書中的比重相應(yīng)增加，課例內(nèi)容覆蓋攝影、電腦美術(shù)、新媒體藝術(shù)欣賞等領(lǐng)域，符合當前美術(shù)學科的發(fā)展趨勢及中學美術(shù)新媒體藝術(shù)課程與教學的需求。然而迎接大數(shù)據(jù)時代，學校的美術(shù)教育中對新媒體藝術(shù)的重視程度還十分欠缺，在美術(shù)課程標準與中學美術(shù)教科書中，與新媒體藝術(shù)相關(guān)的條例與課例內(nèi)容還有待于增設(shè)，在教學中新媒體藝術(shù)的學習領(lǐng)域還有待于拓寬，新媒體藝術(shù)作品的鑒賞課程與教學的比重還有待于加大，不能夠根據(jù)新媒體藝術(shù)獨特的藝術(shù)視角以及表現(xiàn)手法，引導學生采用多樣的欣賞方法，從媒介、創(chuàng)作手法、表現(xiàn)主題、美學觀念、思想內(nèi)涵等各方面對作品進行鑒賞和闡釋。此外，美術(shù)課程標準與美術(shù)教科書中的新媒體藝術(shù)創(chuàng)作與鑒賞的評價標準有待于進一步細化，以便更有針對性地引導學生對自己或他人的新媒體藝術(shù)學習進行評價。

2.2 中學美術(shù)新媒體課程資源匱乏

課程資源的拓展是美術(shù)課程改革的一項重要任務(wù)，隨著大數(shù)據(jù)時代課程理念的更新和“美術(shù)”概念的內(nèi)涵及外延的不斷擴展，美術(shù)課程不僅僅指課堂教學，還延伸到了課外、校外，所以美術(shù)學科教學資源的開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。美術(shù)學科課程改革中，教師資源匱乏是一個比較緊切的問題，多數(shù)學校專職美術(shù)教師通常重點輔導美術(shù)專業(yè)特長生，并不重視美術(shù)課堂教學相關(guān)工作，部分學校甚至還沒有專職美術(shù)教師，美術(shù)課通常由其他教師通過兼職的方式實施，直接影響到美術(shù)課堂教學效率，教師資源的拓展已成為教師在實施教學中亟待解決的問題。美術(shù)新媒體課程實踐性很強，為了保障美術(shù)新媒體教學工作能夠順利開展，需要各所學校根據(jù)自身需要，專門安排特定面積的美術(shù)教室，健全完善美術(shù)新媒體教學所需要的相關(guān)設(shè)備和器材。大數(shù)據(jù)時代背景下，高中美術(shù)課程各模塊的教學工作在常規(guī)的教室里很難順利開展，需要準備專業(yè)的美術(shù)新媒體教室，以便學生開展攝影、攝像、設(shè)計、軟件繪畫等各種美術(shù)實踐活動，提升美術(shù)新媒體教學的教學效果。多數(shù)學校配有專用的美術(shù)教室，可是專用新媒體美術(shù)教室還存在很大的欠缺，并不能真正實現(xiàn)提升美術(shù)新媒體教學效果的作用，大多數(shù)學校不能嚴格按照教育部規(guī)定配備美術(shù)新媒體教學所需的器材與設(shè)備，沒有給教室配備足夠的美術(shù)新媒體教學設(shè)備，往往只是把常規(guī)教室當做美術(shù)教室在用。大數(shù)據(jù)時代，高中美術(shù)新媒體教學的課程內(nèi)容信息量具有一定的廣度和深度，教師在備課時要收集豐富的素材、查閱大量的資料，實際教學中只有少量的美術(shù)新媒體教學配套的教輔資源，大多數(shù)美術(shù)教師僅僅可以獲得有關(guān)美術(shù)教材，其他教輔資料很少配備，遠遠不能滿足教師的授課需求，這就急需學校為教師配備多樣的新媒體教輔資料。

2.3 教師新媒體專業(yè)化發(fā)展水平有待提高

在大數(shù)據(jù)時代，中學美術(shù)教師對于新媒體藝術(shù)有一定程度的了解和認知，但了解和認識的程度不高，同時教師雖然對新媒體藝術(shù)抱有較為濃厚的興趣，但是關(guān)注程度還比較低，也不會主動去參觀各類新媒體藝術(shù)展覽、了解最新國內(nèi)外的新媒體藝術(shù)發(fā)展動向。中學生和美術(shù)教師都對新媒體藝術(shù)具有較高的興趣，也認為在中學美術(shù)課中增設(shè)新媒體藝術(shù)的內(nèi)容是非常必要的。不過在當今的美術(shù)課和美術(shù)教科書中，新媒體藝術(shù)只占有很小的比例，幾套美術(shù)教科書上甚至還沒有新媒體藝術(shù)的課例，不能很好地滿足學生的學習需求。美術(shù)教師的教學手段也相對落后，自身對新媒體藝術(shù)缺少足夠的了解，對于新媒體藝術(shù)的概念、分類、創(chuàng)作、鑒賞及教學方法都比較陌生，對于各類電腦軟件的運用也并不熟練，不能熟練地使用各類數(shù)字軟件，在教研活動、新課程培訓以及科研情況等方面新媒體專業(yè)知識也比較缺乏。好多學校還不能做好對高中美術(shù)教師的新媒體培訓工作，普通教師很少有培訓機會，往往只有骨干教師才有機會接受培訓。即使少數(shù)能夠保障美術(shù)教師新媒體培訓的地方，在培訓內(nèi)容方面也存在著諸多不足之處，培訓大多只注重理論，忽視課堂觀摩研討以及案例分析等實踐內(nèi)容，教師對高中美術(shù)新媒體教學的理解比較膚淺，不能很好地將其運用到教學實踐中。多數(shù)美術(shù)教師對新媒體教學沒有積極性，很少開展與新媒體關(guān)系密切的教研活動，活動內(nèi)容的針對性較差，教研活動往往很空洞并無實質(zhì)內(nèi)容，教師間關(guān)于教學方法的探討也不深入，有時教師參加教研活動只是為了安排教學工作，很少有人針對某一具體的美術(shù)新媒體教學問題，展開深入的探討與研究。

3 大數(shù)據(jù)時代中學美術(shù)新媒體教育的有效策略

3.1 提供美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的平臺

新媒體藝術(shù)以數(shù)字性、交互性、大眾性等為其主要特征，運用藝術(shù)與科學相結(jié)合的表現(xiàn)方式，符合時代發(fā)展及藝術(shù)革新的趨勢。由于新媒體藝術(shù)需要創(chuàng)作者具備較寬廣的藝術(shù)視野和豐厚的跨學科知識，同時還需掌握專業(yè)的數(shù)字媒體操作技能，對于美術(shù)教師來說，了解和創(chuàng)作新媒體藝術(shù)，將是對其固有知識（繪畫、雕塑、工藝等）與觀念的一種更新和延伸。過去認為教師的職責就是教授，而在大數(shù)據(jù)時代教師應(yīng)是課堂中的參與者，教師必須轉(zhuǎn)變他們的身份，成為一名課堂中的學習者，這種轉(zhuǎn)變是一種理念的轉(zhuǎn)變。對于新媒體藝術(shù)教育來說，美術(shù)教師需改變原有的教育理念，緊跟時代的步伐，突破傳統(tǒng)的教學方法，積極吸收相關(guān)的學科知識，學會各類數(shù)字媒介的創(chuàng)作方法，運用一系列創(chuàng)新的方法進行課程設(shè)計與教學活動，在美術(shù)教學中積極運用新媒體設(shè)備和技術(shù)，并通過學習逐步提高新媒體藝術(shù)的認知程度與教學能力，提高新媒體藝術(shù)創(chuàng)作與課程開發(fā)、教學實踐的能力，實現(xiàn)個體的成長及專業(yè)化發(fā)展。在當前大數(shù)據(jù)時代，理解信息、熟練運用媒介和數(shù)字化手段的數(shù)字化素養(yǎng)技能是21世紀必備的三大技能之一，有效選擇和利用數(shù)字媒體及信息技術(shù)進行學習、交流，是學校教育成功的關(guān)鍵。美術(shù)教師應(yīng)具備比藝術(shù)實踐技能更多的知識和能力，要鼓勵美術(shù)教師學習各類其他的專業(yè)知識，同時發(fā)展與藝術(shù)家和其他科目的教師的合作能力，還要根據(jù)當前大數(shù)據(jù)時代的特征，熟練應(yīng)用計算機、網(wǎng)絡(luò)媒體等開展藝術(shù)教學，切實提高自身的媒體素養(yǎng)。新媒體藝術(shù)教學的順利開展一方面需要學校領(lǐng)導轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，支持這一創(chuàng)新的教學內(nèi)容；另一方面也需要學校提供各類教學設(shè)備、數(shù)字資源的支持。這些外部環(huán)境因素是成功開展新媒體藝術(shù)課程與教學的重要保障。我國教育部門應(yīng)加強對在職美術(shù)教師進行新媒體藝術(shù)教育的培訓，完善美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的機制，搭建新媒體藝術(shù)專業(yè)化發(fā)展的平臺，為切實提高我國美術(shù)教師的新媒體藝術(shù)素養(yǎng)而不懈努力。

3.2 探索美術(shù)新媒體教育的評價方式與成就標準

從新媒體藝術(shù)學習評價的成就標準來看，國外的媒體藝術(shù)課程標準分別從能力水平、知識、技能與態(tài)度等方面提出媒體藝術(shù)的學習成就標準。成就標準的模型呈現(xiàn)一種多維的立體結(jié)構(gòu)，既有縱向類屬層次的劃分，又有橫向結(jié)構(gòu)要素的分解；既有水平層級的規(guī)定，又有具體事例的說明。這種評價模式使得對于指導相關(guān)新媒體藝術(shù)課程開發(fā)、實施以及學生學習評價等方面具有很強的實用性及操作性。我國當前的美術(shù)新媒體教育尚缺乏較為規(guī)范、成熟、值得參考的學習成就標準。因此在未來的新媒體藝術(shù)教育的教學及其研究中，應(yīng)當積極借鑒國外媒體藝術(shù)課程標準中所設(shè)定的成就標準，探索我國新媒體藝術(shù)的評價標準，從創(chuàng)作技術(shù)、作品主題、藝術(shù)語言、思想內(nèi)涵等各方面對學生新媒體藝術(shù)學習開展有效評價。就新媒體學科獨特性與價值來講，過去的學科的評價的手段已經(jīng)無法滿足大數(shù)據(jù)時代要求，新媒體教學評價對評價手段和內(nèi)容均提出了更高的要求，所以，有必要制定完善的新媒體評價標準，完善高中美術(shù)新媒體課程的師生評價體系。一方面，要開發(fā)用于評價美術(shù)新媒體教學效果的相關(guān)制度；另一方面，要建立長效的新媒體教師評價機制，建立校領(lǐng)導、學生、其他教師、家長共同參與，以新媒體教師自評為主的評價機制。

3.3 加強對于新媒體藝術(shù)課程的研究

新媒體藝術(shù)體現(xiàn)了當前國際藝術(shù)發(fā)展的趨勢，中學生和中學美術(shù)教師均對新媒體藝術(shù)有一定程度的了解和認知，但了解和認識的程度都不夠高。很多學生不能真正在各藝術(shù)門類中清晰地辨認出新媒體藝術(shù)作品，而教師對于新媒體藝術(shù)的關(guān)注程度也比較低，缺乏對于國內(nèi)外著名的新媒體藝術(shù)家、藝術(shù)作品的了解和關(guān)注。大數(shù)據(jù)時代美術(shù)教師要多參觀各類新媒體藝術(shù)展覽，及時了解國內(nèi)外藝術(shù)發(fā)展的最新趨勢，同時應(yīng)積極吸收國內(nèi)外新媒體藝術(shù)課程與教學中的前沿研究成果，拓寬自身的藝術(shù)研究視野，還應(yīng)主動參加各類中外美術(shù)教育會議，在交流與討論中提高自身的新媒體藝術(shù)教學和研究能力，加強對新媒體藝術(shù)本體的研究。為順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的最新趨勢，在我國的中學美術(shù)課中應(yīng)增設(shè)關(guān)于數(shù)字攝影、數(shù)字微電影、數(shù)字動畫、電腦美術(shù)、新媒體藝術(shù)鑒賞等新媒體藝術(shù)教學內(nèi)容，通過課程教學，開拓學生的藝術(shù)視野，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息處理、學科知識整合、合作探索等綜合能力。中學美術(shù)教師需在關(guān)注傳統(tǒng)藝術(shù)（繪畫、雕塑、版畫、設(shè)計、工藝等）的基礎(chǔ)上，加強對于新媒體藝術(shù)本體的認知，理解新媒體藝術(shù)的作品形態(tài)、創(chuàng)作方式、構(gòu)成元素、思想內(nèi)涵，了解藝術(shù)與科技結(jié)合的發(fā)展趨勢，為開展新媒體美術(shù)課程提供堅實的基礎(chǔ)。美術(shù)教師應(yīng)養(yǎng)成主動鉆研、學習新媒體藝術(shù)本體知識及電腦軟件操作的技巧，掌握新媒體藝術(shù)的創(chuàng)作方法，學會創(chuàng)作各類簡單的新媒體藝術(shù)作品。

美術(shù)教師應(yīng)積極探索新媒體藝術(shù)創(chuàng)新的教學策略方法，増強對新媒體藝術(shù)創(chuàng)作課程的研究，把握學生的能力與需求，探索如何幫助學生掌握創(chuàng)作新媒體藝術(shù)的方法，推動學校新媒體藝術(shù)教育與時代相結(jié)合。一

方面，課堂是教師實踐性知識獲得的重要來源，開展新媒體藝術(shù)教學活動是積累實踐性知識的有效途徑之一；另一方面，由于新媒體藝術(shù)屬于創(chuàng)新的課程教學內(nèi)容，教師在教學過程中應(yīng)及時進行教學反思，探究創(chuàng)新的教學方法，更好地改進中學新媒體藝術(shù)課堂教學。