文/梁志軍

初中物理實驗教學模式初探

文/梁志軍

針對目前物理實驗教學中存在的問題，我們采用不同實驗教學方式（課件演示分組）進行對比探究，分析總結不同方式的優(yōu)缺點，在此基礎上初步探究出較有效的實驗教學模式，即“情景激趣→設計演示→分組實驗→交流總結→理解應用”。

物理實驗教學是物理教學重要組成部分，它不是學生的放松活動，也不是簡單得幾個數(shù)據驗證一下物理規(guī)律，我們認為實驗教學是使學生在一個物理問題情境中，產生學習興趣和需要，學生在教師啟發(fā)引導下，認真思考，互動交流，動手探究，細致觀察，分析總結事物變化的起因和內部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，完成對知識意義的建構過程，它使物理知識有更強的內在聯(lián)系、更容易理解，它對提高物理教學質量具有重大意義，而我們平常物理實驗教學中存在不少問題疑惑。有鑒于此，我們在學校各級領導的關懷下，確定對初中物理實驗教學模式進行有效的探討研究。

1 物理實驗教學中普遍存在的問題

（1）應試教育的根深蒂固，師生在思想觀念上都存在著重理論輕實驗；重結論輕實驗過程的傾向。

（2）演示實驗通常由教師獨攬，學生沒有動手操作機會；（3）用“講實驗”代替“做實驗”。（4）不少學生基礎差，實驗無從下手。

（5）實驗教學未能充分利用多媒體課件。

2 研究的主要內容

（1）設計物理實驗教學方式，分為課件 演示 分組；

（2）探究不同實驗教學方式教學效果。

（3）分析總結有效實驗教學模式。

3 研究數(shù)據及分析

平面鏡 平均分 優(yōu)秀率 % 及格率 % 喜歡率 %演示 40.9 8 42 14課件 65.3 28 78 54分組 51.3 16 58 42

杠桿平衡條件 平均分 優(yōu)秀率 % 及格率 % 喜歡人數(shù)%演示 51.9 12 48 16課件 70.9 34 86 58分組 64.8 24 68 46

總體看，采用“課件” 實驗教學方式教學效果較好，學生也喜歡；“分組”實驗教學方式次之；“演示” 實驗教學方式稍差。當然也和班級學生基礎有關，不絕對。今后教學采用不同實驗教學方式時要注意揚長避短。

4 多種教學方式優(yōu)缺點對比

4.1 “課件”實驗教學方式優(yōu)缺點及對策

優(yōu)點：可見性強，直觀生動，可反復觀看，課堂容量大，學生興趣較高。

缺點：學生看的機會多，動手的機會較少，

對策：創(chuàng)造機會學生多動手，讓學生做題回答，重點停頓一下，有意讓學生思考回顧一下，不要總是急于展示課件。

4.2 “演示”實驗教學方式優(yōu)缺點及對策

優(yōu)點：能邊講解邊示范，關鍵之處可慢講細講，可根據學生反映及時調整教學進度，靈活性強。

缺點：可見性差，尤其兩邊及后排同學，久之，學生易失去耐心和興趣。

對策：盡可能選用大型演示儀器做演示，或者課件輔助。

4.3 “分組”實驗教學方式優(yōu)缺點及對策

優(yōu)點：動手的機會多，學生興趣較高。

缺點：由教室變成實驗室上課，組織教學需增加數(shù)分鐘。學生往往急于動手，影響聽課效果。部分同學只是覺得動手好玩，不懂做，毫無目的亂做。

對策：下課后及時組織學生到實驗室。適當講解示范后才讓學生動手實驗，效果較好。

5 探究有效實驗教學模式

通過對不同教學方式優(yōu)缺點的分析對比，實際教學中我們要揚長避短，我們探究較有效實驗教學模式是“情景激趣（課件，約5分鐘）→設計演示（演示，約10分鐘）→分組實驗（分組，約15分鐘）→交流總結（課件，約5分鐘）→理解應用（課件，約10分鐘）”。

具體概括如下：

（1）教師利用課件再現(xiàn)的生活中物理情景，讓學生倍感親切，感覺物理就在日常生活中，接著設法激起學生認知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出問題，提高學生學習興趣；此處利用課件有生動高效作用。

（2）教師引導學生設計實驗，對學生設計實驗不可要求過高，要多啟發(fā)多引導，以免耗費太多時間，設計出實驗后，教師對重點儀器的使用要實物演示，并告知使用注意事項，這樣可減少學生實驗時出差錯。

（3）學生分組通過親自動手實驗探究問題，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據，解決問題，此時教師要巡回指導，及時糾錯，要培養(yǎng)學生動手能力觀察能力和合作精神；

（4）根據實驗現(xiàn)象和數(shù)據，學生之間進行交流分析歸納總結、教師適時點撥，得出實驗結論。要培養(yǎng)學生分析歸納能力；此處結論的書寫也可用課件，便于學生筆記和記憶。

（5）師生共同回顧本實驗，重點總結本實驗結論，并將實驗結論運用于新物理問題情境，在解題中加深理解，形成新技能，要培養(yǎng)學生應用知識能力。新物理問題也可課件展示，節(jié)省書寫時間。

6 研究的收獲

（1）由于采取多種方式實驗教學，尤其是課件和分組，同學在活動中充滿新鮮感興奮感，學生對物理實驗課的興趣增強了，學習物理的勁頭更足了，喜愛物理的人數(shù)更多了。

（2）由于實驗教學需要觀察能力和動手能力，考試中做題不好的“差生”就有了新機會，他們積極表現(xiàn)，有些在實驗活動中嶄露鋒芒，令人刮目相看。他們學習的自信心得到大大的增強。

（3）對優(yōu)生而言，本來學習就好，在實驗教學中，他們經常能設計出實驗，通過動手實驗自己歸納總結出結論，實驗課后，他們很有成就感。充分培養(yǎng)了他們觀察能力 動手能力 思辯能力 應用能力。

（4）對教師而言，課題活動倒逼我們不斷學習不斷思考不斷改進不斷總結，提高了教師的教研能力和業(yè)務水平，促進了教師的成長。

通過對初中物理實驗教學模式的探究，我們了解了目前實驗教學存在的問題，也更清楚不同物理實驗教學方式的優(yōu)缺點，不同物理實驗教學方式應該揚長避短，我們初步探究出較有效實驗教學模式，即“情景激趣→設計演示→分組實驗→交流總結→理解應用”。今后，我們將繼續(xù)努力探究更有效的物理實驗教學模式，不斷提高教學質量。

（作者單位：福建省南安第一中學）