文/張嫣

提升第三學(xué)段學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略

文/張嫣

小學(xué)第三學(xué)段是小學(xué)教育的最后階段，也是小學(xué)與初中教育相銜接的關(guān)鍵時期。此階段的學(xué)生在知識和能力方面處于逐步養(yǎng)成階段，雖然掌握了一定的知識，但是往往在運用知識方面容易有偏差，因此，更多地要注重學(xué)生發(fā)散性思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。閱讀能力培養(yǎng)是學(xué)生語文素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生母語知識接收、消化和運用的核心。新課程標(biāo)準(zhǔn)對第三學(xué)段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了比較明確的目標(biāo)指導(dǎo)，教師在開展閱讀教學(xué)課程過程中要圍繞這些目標(biāo)進行針對性的教育，提升學(xué)生的綜合閱讀和理解能力，充分實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)自信心和習(xí)慣，掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法。根據(jù)我國義務(wù)教育階段的劃分，小學(xué)第三學(xué)段主要包括5～6年級的學(xué)生，這類學(xué)生經(jīng)過前兩個學(xué)段知識和能力的培養(yǎng)，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知和理解能力，但是前期的學(xué)習(xí)往往重視知識的輸入，而對知識的加工和輸出能力的培養(yǎng)較少。而第三學(xué)段是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，更加注重學(xué)生對所學(xué)知識的消化和應(yīng)用，因此，可以說閱讀能力和作文能力是第三學(xué)段語文課程教學(xué)中的關(guān)鍵。

1 小學(xué)語文第三學(xué)段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對第三學(xué)段學(xué)生各項知識和能力的培養(yǎng)進行了細(xì)化和明確。具體到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)來看，其培養(yǎng)的目標(biāo)主要可以歸納為閱讀能力、理解能力和拓展能力三方面（見表1）。

表1 小學(xué)語文第三學(xué)段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)

2 閱讀能力對學(xué)生發(fā)展的重要性

閱讀能力雖然是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但卻對學(xué)生綜合能力和各科的學(xué)習(xí)都有著極大的影響。

2.1 閱讀能力是提升學(xué)生信息處理意識的關(guān)鍵

社會的快速發(fā)展使得人類的生活環(huán)境變得更加多樣化、復(fù)雜化，每個人身邊時刻都充斥著各種信息，而對這些信息進行瀏覽、分析和理解是人的一項基本能力。小學(xué)生正處于知識獲取和成長的關(guān)鍵時期，其無論是從書本上獲得的漢字知識，還是通過音頻、視頻獲得的動態(tài)信息，都需要通過理解能力的處理才能夠轉(zhuǎn)化為自己的東西。

2.2 閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑

閱讀作為一種基本的人類活動，需要長期地保持下去。第三學(xué)段的學(xué)生閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，在朗讀、默讀和誦讀的方式下對一篇材料進行反復(fù)的琢磨，可以鍛煉學(xué)生對材料文字背后所蘊藏的深層次內(nèi)容的領(lǐng)悟，體會到文字的奧妙，提升閱讀興趣度，久而久之，就會形成一種習(xí)慣，無論是在家里還是在學(xué)校每天都能夠堅持閱讀相關(guān)的內(nèi)容。

3 提升第三學(xué)段學(xué)生閱讀能力的策略

對于第三學(xué)段的學(xué)生來說，閱讀能力的培養(yǎng)要貫穿于語文課堂教學(xué)的整個過程中，注重閱讀方法和技巧的領(lǐng)悟與傳授。具體來說，提升第三學(xué)段學(xué)生閱讀能力的方法主要有以下幾方面：

3.1 注重閱讀方式的恰當(dāng)運用

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主要有朗讀、默讀和誦讀三種方式，教師在講授時要注重這三種方式的恰當(dāng)應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來進行調(diào)節(jié)。例如，在講授《去打開大自然綠色的課本》一文時，首先引導(dǎo)學(xué)生進行大聲地朗讀，讓學(xué)生先從文字方面掃清閱讀的障礙，然后安排學(xué)生進行默讀，仔細(xì)體會課文中所描述的情境并進行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，而對于學(xué)生不熟悉的陌生字詞或者認(rèn)為寫的好的句子，可以通過誦讀的方式來進行學(xué)習(xí)。

3.2 運用多媒體技術(shù)，豐富閱讀課堂教學(xué)

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得一些多媒體技術(shù)手段運用到了小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教師可以通過音頻、視頻、圖像、動畫等多元素形式將課程中的一些內(nèi)容動態(tài)化、形象化地展示在學(xué)生面前，提升學(xué)生閱讀能力學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授“畫龍點睛”這個成語故事時，教師可以通過動畫片畫龍點睛來動態(tài)地為學(xué)生展示這一成語產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生通過親身感受來消化這一成語。

4 結(jié)語

閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)第三學(xué)段語文教學(xué)中的重點工作，無論是對學(xué)生母語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是對信息獲取和加工處理能力的提升都有著極為重要的價值。教師在開展閱讀教學(xué)時要從學(xué)生個性化發(fā)展的需要出發(fā)，借助多種形式來開展生動活潑的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感受到閱讀的奧妙和意義所在，形成良好的閱讀習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省常州市覓渡教育集團）