楊國(guó)鳳

美術(shù)課是以繪畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)美與創(chuàng)新制造美為主的審美活動(dòng)之一。小學(xué)美術(shù)教育有別于專業(yè)的美術(shù)教育，它是以發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重提升增強(qiáng)學(xué)生的審美、感知以及表現(xiàn)力等方面的能力，注重對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)新精神等全面素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求下的美術(shù)課已不再是教師在黑板上畫(huà)，學(xué)生課桌下畫(huà)。素質(zhì)教育理念早已滲入美術(shù)教學(xué)方面，那種過(guò)去以老師為主體的課堂教學(xué)已轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。美術(shù)課堂已如樂(lè)園一般，不斷吸引學(xué)生積極投入并樂(lè)在其中。本文結(jié)合多年從事小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中一些粗淺的教學(xué)心得。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手

基于小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)，以此提高繪畫(huà)興趣。例如在《三原色》一課中，我向同學(xué)們演示，將三原色中的兩種顏色調(diào)和，出現(xiàn)了另一種顏色，學(xué)生們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種顏色的變化，很感興趣、很好奇，個(gè)個(gè)踴躍嘗試。這樣，學(xué)生們自己動(dòng)手搭配顏色，并從反復(fù)的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：紅色加黃色變成了橙色；黃色加藍(lán)色變成了綠色；紅色加藍(lán)色變成了紫色。另外，在美術(shù)工藝教學(xué)中，我并不給學(xué)生提供繪畫(huà)范本，不規(guī)定繪畫(huà)形式、繪畫(huà)風(fēng)格，而是給學(xué)生更多的想象空間，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)材料、自己探索、折磨，反復(fù)試驗(yàn)，讓他們認(rèn)識(shí)到各種工具材料的性能，不斷變化繪畫(huà)步驟，學(xué)生不僅在自主自考、自己動(dòng)手中獲得美術(shù)知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)形成繪畫(huà)興趣，順利完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

二、重感知的升華，讓學(xué)生在直觀感覺(jué)中提高“眼力”

眼力即觀察事物的能力，捕捉審美對(duì)象的藝術(shù)美能力，即“看”作品的本領(lǐng)。人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動(dòng)力等因素組成，其中觀察力是人們?nèi)?、深入、正確認(rèn)識(shí)事物的一種能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑；觀察是思維的先導(dǎo)，它又是視覺(jué)藝術(shù)最基本的活動(dòng)，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)。面對(duì)年齡小的小學(xué)生，由于他們的知覺(jué)處在無(wú)意識(shí)性、情緒性比較明顯時(shí)期，還具有好奇心、好勝心的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，從制定每一單元的教學(xué)計(jì)劃到安排教學(xué)內(nèi)容、范畫(huà)教具等，都要從他們便于觀察記憶入手，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里、由簡(jiǎn)到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會(huì)“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

當(dāng)然，對(duì)美術(shù)尚處無(wú)知或知之不多的教育對(duì)象來(lái)說(shuō)，這種“看”是需要引導(dǎo)的。幫助引導(dǎo)他們直接地憑視觀察、親自體驗(yàn)，增強(qiáng)形象的概念。對(duì)物象形成心靈感悟和建立某種精神意味，使他們親身對(duì)作品的感知思維得到珍惜。教師應(yīng)根據(jù)《大綱》內(nèi)容安排一些靜物、工藝作品和有審美價(jià)值的優(yōu)秀繪畫(huà)作品作為教具，讓 他們從真實(shí)的作品里獲得結(jié)構(gòu)、體積、色彩、質(zhì)感、比例等藝術(shù)語(yǔ)匯的感知，在此基礎(chǔ)上，使他們進(jìn)入理性的分析，進(jìn)而通過(guò)心理心靈的感悟，以獲取對(duì)象的精神意味。這種教學(xué)生“看”的教學(xué)方法的過(guò)程，是從生動(dòng)的審美直觀到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言表述的過(guò)程，是讓學(xué)生從對(duì)象個(gè)別特征到整體形象的把握過(guò)程，從而提高他們運(yùn)用形象表達(dá)對(duì)美的感受能力。

三、正確指導(dǎo)，因材施教

小學(xué)生看待世界的方法是不能用大人的眼光衡量的。因此，在我教美術(shù)時(shí)，我盡可能適應(yīng)他們天性的要求，從不苛求統(tǒng)一的模式。無(wú)論是工藝品制作，我都是本著這一原則。只要他們自己看得懂，學(xué)得會(huì)，畫(huà)、做起來(lái)有興趣，有創(chuàng)造性就可以。但應(yīng)明確一點(diǎn)，并不是上美術(shù)課我看堆，學(xué)生自由玩，而是我在上課時(shí)把做畫(huà)要領(lǐng)和制作方示言簡(jiǎn)意明地講給學(xué)生聽(tīng)，并結(jié)合理論親筆做畫(huà)，親手制作。這一示范活動(dòng)是師生在藝術(shù)與心靈上傳遞的重要媒介，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果都具有很大的意義。因此，要求我們美術(shù)教師必須具備極好專業(yè)素質(zhì)，這樣才能做到言傳身教，真正發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，使學(xué)生們潛移默化地受到熏陶和影響。

由于小學(xué)生們的性格、年齡、家庭影響及社會(huì)因素的不同，對(duì)美的感受和追求就會(huì)不同，思維和想象力也會(huì)不同。為此，我特別注意了因材施教這一教學(xué)原則。對(duì)愛(ài)好不同的同學(xué)，我采取鼓勵(lì)發(fā)展長(zhǎng)處，精益求精的方法。對(duì)思維和想象力強(qiáng)的同學(xué)，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，因人而異地教他們把不會(huì)的部分畫(huà)出來(lái)，并幫助他們不斷深化主題，就可以搞出有新意的作品。對(duì)那些想象力差，喜歡畫(huà)現(xiàn)成的東西的同學(xué)，我以直觀教學(xué)為主，讓學(xué)生按我示范的方法和步驟去練習(xí)做畫(huà)和制作，同時(shí)有意識(shí)地讓他們觀摹一些有新意的作品，并做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，使他們受到一定的啟發(fā)，提高想象的能力，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作有新意的作品的方法。

總之，上好小學(xué)美術(shù)課，需要依靠我們長(zhǎng)期實(shí)踐探索，在探索中不斷總結(jié)推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新局面。使大家明白在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，只有堅(jiān)持不斷地改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法及優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)突破解決教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以解決教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果，積極充分地發(fā)揮廣大學(xué)生的主體作用為出發(fā)點(diǎn)，不斷推進(jìn)教學(xué)效益不斷增長(zhǎng)的勢(shì)頭。