陳佩賢

【摘 要】班級(jí)管理的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)校的風(fēng)氣與發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。可以通過巧設(shè)班級(jí)文化、智設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、善用賞識(shí)教育、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等管理藝術(shù)，建設(shè)優(yōu)秀的班集體。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；團(tuán)隊(duì)精神；賞識(shí)教育

班級(jí)是學(xué)校的基礎(chǔ)組成，班級(jí)管理的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)校的風(fēng)氣與發(fā)展。班級(jí)也是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的最重要陣地，是良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)基地，是價(jià)值觀、人生觀形成的重要場(chǎng)所。班主任是班級(jí)的引領(lǐng)者、塑造者，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體呢？我認(rèn)為除了要傳輸知識(shí)提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)外，還要講究一定的藝術(shù)與技巧。

一、巧創(chuàng)班級(jí)文化，凝聚班集體力量

人的行動(dòng)是受思想引導(dǎo)的，健康、積極、向上的精神引領(lǐng)，才能讓學(xué)生有一個(gè)正確的輿論指引、明確的奮斗方向。在一個(gè)班集體中，優(yōu)秀的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生具有無形的教育功能、約束功能和激勵(lì)功能。這些功能一旦形成，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，可以幫助學(xué)生造就健全的人格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。班級(jí)文化也有助于加強(qiáng)班級(jí)管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升班級(jí)形象，為學(xué)校文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。那么，如何建設(shè)良好的班級(jí)文化呢？

1.建設(shè)溫馨的教室文化

作為同學(xué)們每天學(xué)習(xí)的教室，室內(nèi)布置應(yīng)該是整潔美觀、生動(dòng)活潑的。每逢開學(xué)初，我就在講臺(tái)角上劃出一塊“自留地”，在上面或擺放幾盆小盆栽，或放置一個(gè)小魚缸，養(yǎng)幾條小金魚或小烏龜。讓學(xué)生們以志愿者的形式，輪流清潔、喂食。再在教室后面設(shè)一個(gè)小書吧，讓學(xué)生在上面擺放一些自愿從家里帶來的書刊，讓大家可以在課余時(shí)間閱讀。溫馨、舒適、雅致的環(huán)境，才能把學(xué)生的思想教育寓于感知的情景中，造成一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意境，既增廣見聞，培養(yǎng)了責(zé)任感，又陶冶了他們的心靈。

2.完善規(guī)范的制度文化

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。開學(xué)初，我就和同學(xué)們共同討論，設(shè)計(jì)班徽、班旗、班訓(xùn)、口號(hào)，確定班歌，在特殊時(shí)刻或重大活動(dòng)、重大儀式時(shí)，誦讀班訓(xùn)、樹起班旗、唱響班歌，從精神層面反復(fù)強(qiáng)化班級(jí)團(tuán)隊(duì)的共同價(jià)值追求。同時(shí)，形成一套持之可行的班規(guī)文約，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段。對(duì)于一個(gè)班集體，公平、合理的班級(jí)制度，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力與集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每月獲得文明班，就是進(jìn)步與成功的見證。

3.健全上進(jìn)的人文文化

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，要求更具競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)意識(shí)的人才。一個(gè)良好的班級(jí)，應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個(gè)性，鍛煉能力，表現(xiàn)自我。這個(gè)學(xué)期，我在黑板報(bào)處設(shè)立了一個(gè)展示欄，不但有“優(yōu)秀作業(yè)展示欄”，還要求同學(xué)們分小組輪值，自由創(chuàng)作手抄報(bào)。每周展示一期，期末統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)比。手抄報(bào)的內(nèi)容，可以是心靈感悟，可以是勵(lì)志小語，也可以是學(xué)習(xí)方法的分享。沒想到，同學(xué)們展示的作品，從版面設(shè)計(jì)、選材，到配圖、書寫，水平之高，形式之多樣，完全出乎我的意料。同學(xué)們就在這些班級(jí)生活中不斷地受到自我激勵(lì)和對(duì)比激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

二、智設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)班級(jí)學(xué)習(xí)潛能

著名的心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論就指出，人的最高需要就是自我實(shí)現(xiàn)需要。成績(jī)一向是班級(jí)發(fā)展的生命線，亦是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的體現(xiàn)之一。一名出色的班主任，不但要抓班風(fēng)，更要促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)向上的學(xué)風(fēng)。俗語說：“沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有進(jìn)步”，充滿競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)，才是有活力有生氣的班級(jí)，同學(xué)們才會(huì)在你追我趕中，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷實(shí)現(xiàn)自我，突破自我。

1.激發(fā)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，超越自我

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)充滿未知能量的個(gè)體，只要我們?cè)谇‘?dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制下，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)，必能最大限度的發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。由此，我在教育管理過程中，讓每位同學(xué)根據(jù)個(gè)人實(shí)際，設(shè)定好自己的奮斗目標(biāo)，同時(shí)選擇一名適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，開展“挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”比賽活動(dòng)。定期根據(jù)大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)、考試情況進(jìn)行檢查、總結(jié)成果，表彰先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步。

2.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，攜手共進(jìn)

個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的積極性是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量是無限的，團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)更具有凝聚力與向心力。這幾年來，我在班級(jí)管理中，大膽嘗試，根據(jù)性格、成績(jī)把全班同學(xué)搭配為小組，進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)合作。不但在各類考試中，以小組為單位進(jìn)行比賽。同時(shí)小組合作，輪流制作班會(huì)課課件，進(jìn)行上課比賽、小組間進(jìn)行德育加減分比賽等。并且通過共同討論，創(chuàng)立了名為“追星逐月奔太陽”的評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)成表格，張貼于教室，把每小組取得的成績(jī)，以獎(jiǎng)勵(lì)星星、月亮、太陽貼紙為記錄，激發(fā)、指引團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。

通過形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)方式，班級(jí)內(nèi)形成了積極、活潑、向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。同學(xué)們主動(dòng)合作，探索更多促使進(jìn)步的方法，樂于分享，互幫互助，既促進(jìn)了成績(jī)的提高，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力、溝通能力。

三、善用賞識(shí)教育，調(diào)動(dòng)班級(jí)積極性

哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)。”每個(gè)孩子都有一顆向上的心，希望被欣賞，被贊揚(yáng)，被肯定。經(jīng)常被賞識(shí)、被成功眷顧的孩子，總自信滿滿，用滿滿的自信去打造下一輪的成功；而經(jīng)常被否定或很少得到贊揚(yáng)的孩子，總是不自信，沒有勇氣為摘取成功而邁出第一步?？梢?，贊揚(yáng)能積累自信，自信能打造成功，成功能復(fù)制成功，于是進(jìn)入這樣一個(gè)良性循環(huán)。

1.賞識(shí)形式多樣化，推動(dòng)共同進(jìn)步

對(duì)學(xué)生的欣賞與贊揚(yáng)，可以是繞梁三日的語言，可以是溫和鼓勵(lì)的目光，更可以是直達(dá)心靈的文字。日常學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步時(shí)，我會(huì)由衷地給一句贊美：“你真棒！”或獎(jiǎng)予一張表揚(yáng)卡、一封表揚(yáng)信。而班務(wù)日志，以往為記錄班級(jí)違紀(jì)情況而設(shè)的，例如遲到、缺交作業(yè)。但是，這兩年我一改它的使命，把它變成我觀察班內(nèi)發(fā)生各種小事的日記本?；蛘呤潜頁P(yáng)這一天早讀，同學(xué)們的認(rèn)真專注；或者是贊賞某某同學(xué)值日認(rèn)真負(fù)責(zé)。然后放在講臺(tái)上，讓同學(xué)們?cè)谡n后閱讀。誰不樂意受到關(guān)注？誰不樂意被賞識(shí)？相信老師的每一個(gè)肯定與鼓勵(lì)，都對(duì)學(xué)生有著巨大的推動(dòng)作用。同學(xué)們從原來的不在意，發(fā)展為越來越急于閱讀老師的手跡，更希望在其中找到老師贊賞自己的文字，并成為自己努力的方向。

2.賞識(shí)行動(dòng)化，助其走向成功

陶行知先生早在半個(gè)世紀(jì)之前就深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于：相信孩子，解放孩子。”不能開發(fā)每個(gè)孩子的潛能，都是教育的失職和人類自身的悲劇。很多學(xué)生并非真的就是不如他人，只是他們?nèi)狈Τ晒Φ捏w驗(yàn)。我們作為教師，應(yīng)該積極發(fā)掘?qū)W生的潛能，給他創(chuàng)造成功的經(jīng)驗(yàn)。例如我班上的小軒同學(xué)，原來個(gè)性懶散、學(xué)習(xí)被動(dòng)。但我發(fā)現(xiàn)他有強(qiáng)大的體育天分，就特意安排他在校運(yùn)會(huì)上擔(dān)任旗手，并指導(dǎo)他組織男生接力跑，勇奪年級(jí)第一名。這一下子就激發(fā)起他的自信心與積極性，這半個(gè)學(xué)期下來，小軒在學(xué)習(xí)上變得相當(dāng)積極主動(dòng)，個(gè)性也越來越陽光。

賞識(shí)是一種正能量，只要我們適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，總會(huì)收到意想不到的效果。

社會(huì)的發(fā)展日新月異，教育的發(fā)展也要與時(shí)俱進(jìn)。我們作為班級(jí)的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，只要不斷學(xué)習(xí)，用心思考，注意一定的技巧與藝術(shù)，就能建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

參考文獻(xiàn)：

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