金熠

【摘 要】生活是英語課堂教學的重要內(nèi)涵，更是學生獲得豐富英語知識和技能的重要來源。圍繞學生認知需要，突出生活化元素運用，引導學生在主動閱讀、積極探知和深度表達中掌握英語運用規(guī)則與方法，利于學生在強化認知體驗中獲得真切感知。圍繞生活優(yōu)化學資源和活化認知過程，便于學生在開放化、情境化和動態(tài)化的課堂上主動實踐運用，提高英語表達綜合運用技能。

【關(guān)鍵詞】初中英語；生活；互動；協(xié)作

運用英語做事是英語課程標準的重要原則，也是學生學以致用的重要體現(xiàn)。圍繞生活化元素，多給學生提供豐富的背景資源，能使得學生在不斷強化感知體驗的過程中找到更有意義和趣味的學習話題內(nèi)容。突出教材資源開放化、過程情境化和活動情趣化，更能使得學生在主動實踐運用中掌握語法運用規(guī)則和敏銳感知，讓英語教學在更有趣味化的探知過程中凸顯其多彩的特色，利于激活學生學習英語的主動性和創(chuàng)造力。

一、再現(xiàn)生活，豐富教材

現(xiàn)行的英語教材多以貼近生活為基本準則，讓學生在熟悉的認知素材中主動探索，形成深刻的感知印象。再現(xiàn)生活實際，能使得學生在主動找出相關(guān)的內(nèi)容的基礎上，給他們更多開闊視野的機會。從教材中挖掘出生活素材，利于學生在主動認知嘗試的過程中獲得更多不一樣的深刻感知印象。

再現(xiàn)生活的模式運用，使得學生跳出以本文為本的學習模式，獲得更多深度認知。如，在九年級上冊Unit 1 Know yourself的“單元導入”教學引導中，針對“Different personalities”的相關(guān)內(nèi)容，不妨引導學生運用現(xiàn)場采訪的形式，圍繞“How much do you know about your best friend？”和“Which your good friends personality do you like best？”進行交流，引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容圍繞curious、energetic、patient、humour等詞匯進行深入表達，幫助他們在主動梳理相關(guān)的內(nèi)容中摘錄更多的此回信息。按照學生的整體理解感知，不妨引導他們就相關(guān)的詞匯表達內(nèi)容進行動作模擬和表達，幫助他們在深入理解感悟的過程中增強實踐運用能力。借助生活來豐富教材資源，更能使得學生在具有生態(tài)化的學習過程中獲得深厚認知體驗。

再現(xiàn)生活運用，能使得學生在主動感受教材開放化設置中能緊扣生活實際中靈活運用。突出教材的生活性特征，能幫助學生將生活認知與教材進行有機串聯(lián)，幫助他們深入感受其中的知識要點。結(jié)合教材內(nèi)容，不妨多建議學生圍繞生活實際自由收集相應的認知學習素材，讓他們在主動閱讀教材中獲得更多不一樣認知。

二、生動情境，自由表述

生動的情境能使得學生在動感十足的認知過程中找到更多有意義的學習內(nèi)容，利于他們在主動嘗試自由表達中獲得更多豐富體驗。越是生動的情境，越能夠使得學生在富有情趣化的學習過程中增強理解感知深度，讓他們能在“學中運用英語，英語在生活中體現(xiàn)”中形成深刻的認知。

生動情境的運用，幫助學生在和諧的環(huán)境氛圍中深化整體感知。如，在八年級上冊第六單元的 TV programmers的教學中，根據(jù)“Saturdays TV programmes”，不妨引導學生結(jié)合自己的實際，主動就“My favorite TV programmes”運用英語手抄畫報的形式來展現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容。給學生提供教室，鼓勵他們將自己的摘錄的內(nèi)容予以展現(xiàn)。有的同學以星期六的CCTV 5的體育頻道中的“NBA”籃球比賽為切入點，系統(tǒng)闡述了自己喜歡的球星以及有關(guān)NBA籃球比賽的規(guī)則等。有的同學闡述了自己喜歡的綜藝類節(jié)目，認為綜藝類節(jié)目能使得自己的學習緊張之余有更多放松的時間，便于他們在實踐運用中深化理解感知。有的同學則是闡述了自己對探索類、懸疑類電視的青睞，認為能在幫助自己開動腦筋的過程中起到開發(fā)智力的作用，等等。通過教室的情境展示，能使得學生在不斷深化感知的過程中能給他們更多的嘗試運用機會。

創(chuàng)設的生動情境，應該在體現(xiàn)民主、平等、和諧特征基礎上，多給學生相應的自我創(chuàng)設的機會。依據(jù)課程學習內(nèi)容主動創(chuàng)設相關(guān)的環(huán)境氛圍，讓學生在融入環(huán)境氛圍中帶著激情和興趣主動參與交流，讓他們在各抒己見的過程中強化理解，生成敏銳感悟體驗。

三、鏈接生活，合作探知

根據(jù)教材內(nèi)容，與現(xiàn)實生活進行融合，幫助他們在相關(guān)生活體驗感知的過程中形成深刻感知，便于他們在彼此協(xié)作探知的過程中強化識記運用。鏈接生活的過程也是學生認知視野不斷豐富和拓展認知思維的過程。鏈接生活，能使得學生在不斷生成語言感知的基礎上獲得更多新鮮感知。

鏈接生活，能使得教材在生活中找到更多“影子”。如，在八年級下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學中，不妨引導學生針對采訪的特點，可鼓勵他們結(jié)合各自搜集的素材，可引導學生通過觀看有關(guān)電視類采訪節(jié)目的基礎上掌握相關(guān)要領(lǐng)。同時，可建議學生模擬其中的相關(guān)內(nèi)容進行深入交流。同時，結(jié)合生活中的認知感悟，可組織學生就采訪中的相關(guān)發(fā)現(xiàn)主動體驗歸納。從現(xiàn)實生活中找到更多內(nèi)容，讓學生在模擬中嘗試主動靈活運用。學生通過合作探知來主動模擬，能使得他們在深入探知的過程中找到更多有意義的素材。結(jié)合課程內(nèi)容，可引導學生圍繞“The knowledge of ORBIS doctor”從中找出相關(guān)內(nèi)容，讓他們根據(jù)相應的提示來主動獲得更多感知。

根據(jù)生活實際，多給學生相應的策略指導，鼓勵學生結(jié)合自己的生活認知感悟，主動從相關(guān)的背景素材中篩選相應的認知感悟，給他們更多自我實踐運用機會。圍繞生活中的真實情況與認知素材，鼓勵學生能嘗試運用教材文本相關(guān)知識點進行深化拓展，幫助他們能在靈活運用相關(guān)知識過程中不斷互動交流，幫助他們在主動靈活運用中強化整體感知和綜合表達運用能力。

四、活動模擬，提升語技

實踐出真知。運用好活動模擬形式進行深入交流，能使得學生在接近真實的語言學習環(huán)境中找到更多認知表達素材。運用活動模擬的形式讓學生有所感知，更能使得課程教學過程富有動態(tài)化和真實感，便于學生在親身經(jīng)歷和模擬的習或過程中找到更多有意義的學習內(nèi)容。

結(jié)合相關(guān)活動內(nèi)容，鼓勵學生自我創(chuàng)設多樣化的活動，更利于其強化感知體驗。如，在英語八年級上冊Unit 6 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”閱讀指導中，不妨利用“The different place——Zhalong”鼓勵學生運用手抄畫報、主題演講、故事講解等方式來活化教材內(nèi)容，建議學生就“How to protect wild birds？”主動提出相應的意見和觀點。有的同學通過手抄畫報的形式展示了美麗神奇的扎龍，并通過一定的網(wǎng)絡資源和圖片資料來描述其中的不一樣精彩。有的同學通過主題演講的形式，就“An interesting story about Zhalong”，主動從扎龍的地理位置、民情風俗等不同的方面來展現(xiàn)自己的認知，使得他們在主動獲得豐富感知的過程中形成不一樣的認知印象。有的同學通過角色互換的方式，有發(fā)揮想象認為自己就是野生的小鳥，圍繞“What did I want to say the human？ ”來進行表達演講，幫助他們強化認知。實踐活動運用，使得學生將生活積累與認知主動轉(zhuǎn)化為表達運用，能幫助他們在不斷梳理相應認知知識體系中深化感悟。結(jié)合學生認知理解和文本內(nèi)容，多給他們相應的提示和幫助，能使得他們在不斷強化認知感悟深度和廣度中提升綜合語用技能，滿足其全面認知發(fā)展需要，幫助他們跳出認知感悟的局限，提高語言感知的敏銳度，豐富多樣化認知思維。

總而言之，融入生活，幫助學生在具有開放化、情境化和多彩化的世界中積極探尋，更能使得他們在豐富認知思維情感的基礎上獲得更多感知。運用生活化的方式活化資源和優(yōu)化教學過程，更能使得他們在栩栩如生的環(huán)境中強化理解和深化運用。英語課堂是基于學生生活認知發(fā)展需要基礎上的互動，更是幫助他們?nèi)谌虢滩馁Y源的有效載體。

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