董蓉蓉

【摘 要】在初中英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑和手段。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。本文從培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀學(xué)習(xí)興趣和能力兩方面入手，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生英語課外閱讀的興趣和能力方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課外閱讀；興趣和能力；方法

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)閱讀課的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我想象中的濃厚，甚至課堂上經(jīng)常會(huì)有學(xué)生借機(jī)溜號(hào)或忙于應(yīng)付做題等讓人揪心的現(xiàn)象。這使我對(duì)我的課堂有了進(jìn)一步的思考。在多年的教學(xué)中，我一直認(rèn)為興趣是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動(dòng)力和能力形成的前提，我一直在教學(xué)中實(shí)踐著努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)生了解課文內(nèi)容以及課文所涉及到得語言知識(shí)，文化背景等。所以在閱讀材料的選擇方面，我們要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些形式多樣，沒有多少生詞的課外閱讀材料。這些材料可以是名人軼事，歷史傳說，民間故事，寓言、幽默故事，新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科譜文章等。

初中年齡段的學(xué)生對(duì)周圍的事物較為敏感，有自己的觀點(diǎn)和看法，他們不滿足于教科書上的知識(shí)，想獲得更多的信息，他們對(duì)體育明星和動(dòng)作電影更感興趣。因此從材料的選擇上進(jìn)行改革，放棄以往常用的短文閱讀理解，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力，廣泛開拓題材范圍，從一些體育雜志和電影畫報(bào)上精選閱讀材料。這樣一來，讓學(xué)生體會(huì)到英語課外閱讀的趣味性和知識(shí)性，并能從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力能使學(xué)生不斷獲得新的語言知識(shí) ，提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生運(yùn)用和進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。

正確閱讀。閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。在閱讀過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的閱讀技巧。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息方法。那么根據(jù)不同的閱讀要求，我們可以遵循由淺入深、由表及里、由部分到整體的順序要求閱讀。因此這時(shí)候就要用到一些不同的閱讀方法。

1.略讀（Skimming）。略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意。因此讀者不需要細(xì)讀全文，而是有選擇地進(jìn)行跳躍式的閱讀。其特點(diǎn)是速度快而理解的精確度則要求較低。略讀是為細(xì)讀做好充分的準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生快速的閱讀，然后讓學(xué)生找出主題句或者概括文章大意——通常采取這些個(gè)步驟：通讀文章的起始段和結(jié)尾段；細(xì)讀其他段落的主題句；瀏覽一些與主題句相關(guān)的信息詞。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀速度，還可培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和綜合概括的能力。

2.細(xì)讀（Reading in detail）。閱讀材料選定后，進(jìn)行詳細(xì)地分段閱讀，注意細(xì)節(jié)，處理語言點(diǎn)，抓主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。分析段落與段落之間的過渡與銜接，并要求學(xué)生找出每段的主題句或段落大意。再由段到篇，讓學(xué)生概括文章的大意和主題思想。

3.跳讀（Scanning）。就是快速找出你所需要的信息，如人物、年代、數(shù)據(jù)、人名、地名等，而沒必要逐句地去閱讀，這也是一種省時(shí)又省力的閱讀方法。

4.尋讀（scanning）。尋讀是另一種快速閱讀方式，其目的是從較長(zhǎng)的文字資料中查詢特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。尋讀與略讀不同，要求既準(zhǔn)又快，要在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地找到目標(biāo)，可以利用以下幾方面的信息：1）主題詞。2）標(biāo)題或圖表。3）版式及印刷特點(diǎn)。

5.推讀（Inferring）。推讀是運(yùn)用句子，邏輯及文化線索去推測(cè)、揭示未寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義，也可能是作者的觀點(diǎn)和意圖。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文來推測(cè)閱讀中遇到的生詞，事情發(fā)生的因果關(guān)系以及作者的意圖。推測(cè)是提高閱讀速度的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。但是，若遇到了關(guān)鍵的生詞且影響對(duì)文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱，解決閱讀中遇到的困難。

6.計(jì)時(shí)閱讀（timed reading）。課余要養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣。計(jì)時(shí)閱讀每次進(jìn)行5～10 分鐘即可，不宜太長(zhǎng)。因?yàn)橛?jì)時(shí)快速閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長(zhǎng)，容易疲勞，精力分散反而乏味。閱讀時(shí)先記下“起讀時(shí)間”（starting time），閱讀完畢，記下“止讀時(shí)間”（finishing time），即可計(jì)算出本次閱讀速度。隨手記下，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定收到明顯效果。

7.預(yù)測(cè)閱讀（prediction reading）。閱讀不是被動(dòng)地接受和理解信息的過程，而是不斷地預(yù)測(cè)——驗(yàn)證與修正——進(jìn)一步預(yù)測(cè)的循環(huán)過程。閱讀過程中，讀者經(jīng)常要借助邏輯、語法、文化線索，對(duì)文章的主題、題材、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)文章主題和體裁的預(yù)測(cè)，可以借助文章的標(biāo)題。這對(duì)下一步閱讀和理解是一個(gè)導(dǎo)向性的鋪墊。

另外要注意的一個(gè)常見問題是，在課外閱讀過程中常常會(huì)碰到一些生詞，為保持閱讀的連貫性，不必見到生詞就查詞典，可以學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞，進(jìn)行記時(shí)閱讀，這樣不會(huì)影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。但是現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生在考試中是不能查字典的；所以在閱讀中也不應(yīng)老查字典。而且文章的語言并非都是一目了然，有的開門見山，直截了當(dāng)；有的曲折迂回，需要推理。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從上下文猜測(cè)整個(gè)句子的意思，領(lǐng)悟作者的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，為今后學(xué)習(xí)打下良好的自學(xué)基礎(chǔ)。

因此，筆者從學(xué)生七年級(jí)開始，就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。不僅為學(xué)生提供課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時(shí)間。比如每節(jié)課留出幾分鐘讓學(xué)生讀英語課外書，布置英語作業(yè)時(shí)有意識(shí)地少布置筆頭作業(yè)，而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等，使學(xué)生有時(shí)間讀，有東西讀。同時(shí)，每周安排1～2節(jié)自由閱讀課，給學(xué)生提供更多的自主閱讀的條件。閱讀理解是英語知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識(shí)向能力過渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。英語課外閱讀是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

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