張美佳
摘要:目的 研究分析病例教學(xué)法在耳鼻喉數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取我校2015級(jí)I臨床專業(yè)487例學(xué)生作為研究對(duì)象,按照學(xué)生班級(jí)差異將其分為觀察組與對(duì)照組,其中觀察組學(xué)生人數(shù)258例,對(duì)照組學(xué)生人數(shù)229例。在對(duì)于耳鼻喉專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí),分別采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),其中對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)方式,觀察組采用病例教學(xué)法。觀察組并比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)情況。結(jié)果 觀察組各項(xiàng)指標(biāo)均優(yōu)于對(duì)照組,P<0.05。結(jié)論 在耳鼻喉科教學(xué)中采用病例教學(xué)法能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該廣泛推廣應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:病例教學(xué)法;耳鼻喉科;教學(xué);應(yīng)用效果
高職高專醫(yī)學(xué)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力,讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)良好地應(yīng)用到醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)中去。這就需要學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí),不僅需要學(xué)生記好書(shū)本以及課堂上的內(nèi)容,同時(shí)應(yīng)該將相關(guān)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,成為真正的技能型醫(yī)學(xué)人才。本研究旨在探討分析在耳鼻喉科教學(xué)中的有效教學(xué)方法,現(xiàn)報(bào)告如下:
1.資料與方法
1.1一般資料 選取我校2015級(jí)臨床專業(yè)487名學(xué)生作為研究對(duì)象。其中男生256例,女生231例;其年齡18-22歲,平均年齡(19.45±0.15)歲。按照學(xué)生所在班級(jí)的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,將487例學(xué)生分為兩組,即觀察組與對(duì)照組,其中觀察組學(xué)生258例,對(duì)照組學(xué)生人數(shù)229例。在分組完成后,本別對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核,結(jié)果顯示兩組學(xué)生的平均成績(jī)不具有明顯差異,具有可比性。
1.2方法 對(duì)照組學(xué)生依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。而觀察組學(xué)生則在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上再加入病例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。我們要求教師在課前做好充分的課前準(zhǔn)備,尋找具有代表性的病例案例在課堂上進(jìn)行講解。在課堂上,要求教師圍繞當(dāng)日所講的重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行思考。然后進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂講授,在完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解之后,再向?qū)W生詢問(wèn)課堂開(kāi)始前所提出問(wèn)題的思考結(jié)果。然后教師根據(jù)學(xué)生給出答案,圍繞所選取的案例,進(jìn)行相關(guān)糾正和補(bǔ)充,從而讓學(xué)生能充分鞏固當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容,也能充分借鑒老師的診斷和治療思路,讓相關(guān)理論知識(shí)很好地聯(lián)系臨床。
1.3療效評(píng)價(jià) 在完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后,由本年間相關(guān)教學(xué)老師統(tǒng)一出題,對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核,觀察并比較兩組學(xué)生的成績(jī)差異。在一學(xué)期的課程結(jié)束后,授課教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、差三個(gè)等級(jí)。同時(shí)在一學(xué)期的教學(xué)完成后,由學(xué)生填寫(xiě)對(duì)教學(xué)方式及教學(xué)教師的滿意度,滿意度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為非常滿意、比較滿意和不滿意三個(gè)級(jí)別。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 在Excel統(tǒng)計(jì)軟件中,先客觀記錄所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、最終考核成績(jī)、對(duì)教學(xué)模式的滿意度,分別計(jì)算相關(guān)數(shù)據(jù)平均值或比值,并以(x±s)或x2表示。然后將兩組學(xué)生的得分均值數(shù)據(jù)納入SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件中,采用t檢驗(yàn)或卡方檢驗(yàn)方式對(duì)比分析兩組數(shù)據(jù)差異,若對(duì)比分析結(jié)果顯示P<0.05,則差異顯著,有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.結(jié)果
觀察組258例學(xué)生中,171例學(xué)生學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)為優(yōu),71例學(xué)生為良,16例學(xué)生為差,其學(xué)習(xí)積極性優(yōu)良率為93.8%;對(duì)照組229例學(xué)生中,學(xué)習(xí)積極性為優(yōu)的有80例,良94例,差55例,優(yōu)良率為75.98%;兩組比較,觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著高于對(duì)照組,x2=12.3784,P=0.0004(P<0.05)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
觀察組學(xué)生最終平均成績(jī)?yōu)椋?7.54±8.97)分,而對(duì)照組學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)椋?7.43±9.03)分。兩組比較,觀察組學(xué)生的平均成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生成績(jī),t=12.9703,P=0.0000(R0.05)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式非常滿意的有192例,比較滿意57例,不滿意9例,總滿意為96.52%;對(duì)照組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式非常滿意的有63例,比較滿意的有89例,不滿意77例,總滿意度為66.38%。兩組比較,觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式滿意度顯著高于對(duì)照組學(xué)生,x2=30.0623,P=0.0000(P<0.05)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3.討論
隨著人們生活環(huán)境與生活方式的改變,臨床上各種疾病的發(fā)病率也明顯升高,各級(jí)醫(yī)院對(duì)相關(guān)專業(yè)醫(yī)生及護(hù)理人才需求量大。這也促使各大醫(yī)學(xué)院校需要根據(jù)臨床需求,不斷為社會(huì)、為臨床輸送大量的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。但如何提高學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)能力,是當(dāng)下各大醫(yī)學(xué)教育院校應(yīng)該思考和研究的重要課題。有大量的報(bào)道指出,傳統(tǒng)的教育模式,主要注重死記硬背的方式將書(shū)本上的相關(guān)內(nèi)容記下。但是這種教學(xué)方式通常不能讓學(xué)生很好地將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)消化好,不能及時(shí)地將理論聯(lián)系實(shí)際,從而也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,不利于提高教學(xué)質(zhì)量,更不利于以后投入工作。所以當(dāng)下各大醫(yī)學(xué)教育院校都在積極思考如何進(jìn)行教育改革,提高教學(xué)質(zhì)量。病例教學(xué)法是在醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,將課本上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際臨床案例相結(jié)合,通過(guò)提出問(wèn)題的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考,在實(shí)際案例中尋找到課本上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式,相當(dāng)于從“灌輸式”地教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為“研究試”的教學(xué)模式,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、教師指導(dǎo)等過(guò)程總結(jié)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。從而可以讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,且能很好地應(yīng)用到臨床實(shí)踐中。在本研究結(jié)果中也可以看出,在耳鼻喉科教學(xué)中采用病例教學(xué)法能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)成效,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)該教學(xué)方式也更受學(xué)生歡迎,應(yīng)該廣泛推廣應(yīng)用。