代惠容

摘 要：我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在趨勢(shì)對(duì)體育教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，對(duì)體育教師素質(zhì)提出更高的要求，由于體育發(fā)展快慢節(jié)奏不一，有脫節(jié)和不適的現(xiàn)象。針對(duì)這些，體育教師要擺正心態(tài)，正確、辯證的對(duì)待新事物，不要失去正確方向，轉(zhuǎn)變思想觀念多學(xué)習(xí)多體會(huì)，循序漸進(jìn)新舊結(jié)合，實(shí)踐出真知。

關(guān)鍵詞：深化；體育課程改革；現(xiàn)狀；思考

近幾年來(lái)，我校的體育課程建設(shè)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體師生的共同努力下，取得了一定的成績(jī)，體育教師在幾十年的辛勤工作中不間斷地對(duì)體育課程進(jìn)行了深入的探索和有益的改革，特別在新課改之后在教育發(fā)展形勢(shì)影響下如何加強(qiáng)體育課程建設(shè)、如何提高體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了多方位的探索和實(shí)踐，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些困難和問(wèn)題，直接影響我校體育新課改的進(jìn)一步深入和發(fā)展。

現(xiàn)狀：我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大趨勢(shì)對(duì)體育教育思想、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，給學(xué)校注入了新的活力，同時(shí)也對(duì)體育教師素質(zhì)提出了更高的要求，要求體育教師必須具備良好的綜合適應(yīng)能力，綜合素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。新課改之后在教育發(fā)展形勢(shì)下教師師資水平存在差異，特別是各自的發(fā)展快慢節(jié)奏不一，有脫節(jié)和不適的現(xiàn)象。

一、體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)安全，談“安全”色變而延伸出一種對(duì)體育教學(xué)的束縛。教師的教學(xué)能力、管理能力、組織能力等綜合能力的差異以及教師的教學(xué)思維和行為的偏差產(chǎn)生限制教育，有形與無(wú)形中限制了學(xué)生的發(fā)展，形成學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不健全，學(xué)生勇于拼搏、創(chuàng)新不足，謹(jǐn)慎有余，缺乏實(shí)干精神，特定的社會(huì)教育發(fā)展造就一代人，影響了一代人。

二、新課改下的體育教學(xué)是高層次、高要求的教學(xué)，在體育課程建設(shè)這個(gè)大系統(tǒng)中，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)條件和教學(xué)評(píng)估是構(gòu)成該系統(tǒng)的五個(gè)子系統(tǒng)，其各自固有的規(guī)律直接影響著體育課程建設(shè)深化改革的進(jìn)程。無(wú)論從教師的素質(zhì)效應(yīng)還是學(xué)生的接受能力都相互有一定新的適應(yīng)過(guò)程，但不能過(guò)激的拋棄原有的好的傳統(tǒng)和教學(xué)方法，一味的追求新標(biāo)準(zhǔn)、新教法。

三、對(duì)新課改下的體育教學(xué)無(wú)所適從：體育教師現(xiàn)僅有指導(dǎo)性<體育新課程標(biāo)準(zhǔn)>一本，各種自備資料不一僅供個(gè)人參考，校本教材的編寫(xiě)師資能力、水平有限，各年級(jí)教師自主備課質(zhì)量不高，形式各一。體育教師的教學(xué)能力、管理學(xué)生能力、組織能力等綜合的差異顯示出教學(xué)質(zhì)量的高低，影響了學(xué)生的發(fā)展。

四、其他因素影響體育教學(xué)。初中教育是一個(gè)承上啟下的階段，擔(dān)負(fù)著小學(xué)畢業(yè)生的繼續(xù)教育和向高中、職校等高一級(jí)學(xué)校輸送人才的雙重任務(wù)。小學(xué)畢業(yè)生無(wú)論成績(jī)好壞，素質(zhì)優(yōu)劣都能順利升入初中，家庭條件好的進(jìn)入城里讀書(shū)，這為農(nóng)村初中統(tǒng)一教學(xué)帶來(lái)了一定困難。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些不好的社會(huì)現(xiàn)象和不良的社會(huì)風(fēng)氣如：抽煙喝灑，上網(wǎng)、耍手機(jī)玩游戲熬夜等，也給學(xué)生精神和身體帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，從而增大學(xué)校教學(xué)的難度。目前還有不少學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉不夠重視，認(rèn)為只要其它文化課學(xué)好了就行，體育成績(jī)好壞無(wú)所謂，就算中考，不如多做對(duì)幾道題，比體育鍛煉強(qiáng)多了；還有的學(xué)生認(rèn)為身體的好壞主要取決于先天遺傳和后天營(yíng)養(yǎng)，與鍛煉關(guān)系不大等。有不少學(xué)生體育成績(jī)差是因?yàn)樗麄儾涣夹睦碓斐傻模械膶W(xué)生對(duì)上體育課有畏難情緒，有的怕臟怕累，有的怕受傷，還有怕懶惰等等，而不愿意上體育課或者不積極參加體育鍛煉。

思考：擺正心態(tài)，正確、辯證的對(duì)待新事物，不要片面理解盲目的失去正確方向。轉(zhuǎn)變思想觀念多學(xué)習(xí)多體會(huì)，循序漸進(jìn)新舊結(jié)合，實(shí)踐出真知。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)加創(chuàng)新，一步一步走踏實(shí)。從現(xiàn)代課程論的視角看，體育課程是一個(gè)多因素、多層次、多維度的動(dòng)態(tài)過(guò)程，我們必須運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的系統(tǒng)方法進(jìn)行認(rèn)真思考，從中發(fā)現(xiàn)并遵循其固有的規(guī)律來(lái)加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)。

1.體育教師要進(jìn)一步更新體育課程觀念，改變以課堂、教材、教師為主的教學(xué)形式這種束縛了學(xué)生才智發(fā)揮、發(fā)展的陳舊教育觀念，樹(shù)立新的觀念把體育學(xué)科同其它學(xué)科一樣作為具有豐富內(nèi)涵的教育，從而指導(dǎo)我們更好地進(jìn)行教學(xué)工作，完成教育任務(wù)。逐步形成“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課內(nèi)課外相結(jié)合、身心相結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合、觀賞參與相結(jié)合，教書(shū)育人，全面培養(yǎng)，學(xué)以致用，終身受益”的教學(xué)指導(dǎo)思想。應(yīng)該拓寬體育教育的思路，堅(jiān)持以體育教育的思路，堅(jiān)持以體育教學(xué)為中心，群眾體育為基礎(chǔ)，競(jìng)技體育為龍頭，全面開(kāi)展我校的體育活動(dòng)，創(chuàng)特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促使競(jìng)技、鍛煉相互促進(jìn)，共同提高。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持增強(qiáng)體質(zhì)，堅(jiān)持普及和經(jīng)常鍛煉為主的原則，讓學(xué)生逐步形成體育意識(shí)、能力和習(xí)慣，使學(xué)生真正掌握終身鍛煉的知識(shí)能力和方法。我們要把看似平淡無(wú)奇的體育教學(xué)和體育活動(dòng)過(guò)程，逐步達(dá)到體育育人的目的和任務(wù)。

2.體育教師要明確體育課程的目的和任務(wù)：“增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，全面提高學(xué)生的體能和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展，使學(xué)生掌握體育的基本理論知識(shí)，建立正確的體育觀念，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和集體主義的思想品德，樹(shù)立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神風(fēng)貌?！备鶕?jù)這些要求，我們?cè)隗w育課程教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，一定要緊緊圍繞“培養(yǎng)身心健康，發(fā)展合格人才”這個(gè)中心，既育體又育人，突出增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)這個(gè)主要任務(wù)，并把知識(shí)、技能的教學(xué)，能力、品質(zhì)的培養(yǎng)與體質(zhì)的增強(qiáng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在教育部一再倡導(dǎo)教育的當(dāng)今，更應(yīng)該在體育課程和體育活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力和意識(shí)，全面實(shí)現(xiàn)體育教育任務(wù)。