晏玉芳

摘 要：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用 ，促進信息技術與學科課程的整合 ，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式 、學生的學習方式 、教師的教學方式和師生互動方式的變革 ，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢 ，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具 。數(shù)字化是高中信息技術教學的一個趨勢。

關鍵詞：高中信息技術； 數(shù)字化；策略

信息技術是高中的一門基礎課程。信息技術課程教學借助數(shù)字化的學習資源，有助于提高課程教學的效率。在互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展的現(xiàn)在，數(shù)量龐大且種類豐富多樣的教育資源，都在互聯(lián)網(wǎng)上進行集中、更新和擴散。教育活動也受到信息化的影響，不斷發(fā)生變化。利用數(shù)字化的學習資源，極大豐富了教育的內(nèi)容和信息，而數(shù)字化學習資源的有效利用，成為當今教育的新熱點。下面就數(shù)字化學習資源在高中信息技術教學中的有效應用進行探討。

一、轉變教師的觀念和態(tài)度

面對新興的信息技術， 教師如果沒有先進的指導思想和現(xiàn)代化的教育理念， 再先進的設備和技術也發(fā)揮不了作用。首先要轉變、更新的就是教師的教育觀念，要樹立正確的教育觀、教學觀、知識觀、人才觀；要不斷提高廣大教師的信息技術意識，使他們對教育技術的發(fā)展而引起的教育思想、教學結構、教學模式、教學方法的重大變革有一個明確的理論認識。

其次， 教師對新技術的態(tài)度影響到技術的應用以及教師角色的轉換。由于思維定勢和多年的習慣，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式或老式電化教學手段，對新技術存在“暈車”現(xiàn)象。 對此，應鼓勵教師以積極的心態(tài)迎接考驗和挑戰(zhàn)， 對新技術既要防止“技術萬能主義”，又避免陷入“技術無用論”或“技術黑洞論”的泥淖，對新技術不排斥、不回避，樹立良好的信心，有選擇地運用信息技術。

二、加強信息設施信息資源

建設的應用和研究巧婦難為無米之炊， 教師的信息素養(yǎng)的再提升還離不開技術的新發(fā)展和硬件的新裝備，

1.信息化基礎設施建設要合理布局，能夠考慮到綠色環(huán)保， 體現(xiàn)以人為本的理念， 并能彰顯特色；

2.建成光纖到校及其數(shù)據(jù)中心，教學區(qū)域有無線網(wǎng)絡覆蓋， 移動教育無處不在；

3.多媒體制作設備配備齊全（打印機、掃描儀、視頻捕捉卡、數(shù)碼相機或數(shù)碼攝像機等一應俱全）；

4.學校實現(xiàn)“班班通”，每班擁有 1 套多媒體教學設備（含投影機、視頻實物展示臺及計算機等）；

5.學校裝備數(shù)字化實驗室、科學實驗室、虛擬現(xiàn)實實驗室、機器人實驗室等。方便教師使用的信息資源，是信息資源開發(fā)建設的根本要求，也是教師信息素養(yǎng)提高的另一重要途徑。

三、注重教師培訓打造隊伍

我們希望通過培訓， 打造一個可以引領學校發(fā)展的團隊。這個團隊應該至少由四支隊伍組成：

1.校長班子組成的領導團隊，其接受的培訓應該由教育行政部門組織，內(nèi)容以現(xiàn)代的辦學理念、先進的治校思想、信息環(huán)境下學校核心文化、信息化通識培訓等為主，目的是提高信息技術環(huán)境下校長的領導力；

2.中層干部和班主任組成的行政團隊，其接受的培訓應該是由上級教育師資培訓部門組織，內(nèi)容以改造傳統(tǒng)行政管理、教育管理，掌握信息化服務、網(wǎng)絡化管理技能和信息化通識培訓為主， 其目的是提升學校中層干部和班主任在學校管理、 班級管理中的行政執(zhí)行力；

3.學科教師組成的執(zhí)教團隊，其接受的培訓應該以信息技術與學科課程有效整合、課堂有效教學、網(wǎng)絡教研、新課程改革和發(fā)展為主，其目的是增強學科教師的教育技術能力， 從而提高課堂的效率；

4.信息技術教師組成的技術支持團隊，其接受的培訓以網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡管理、應急響應、系統(tǒng)軟件部署與運維、系統(tǒng)分析與設計、最新前沿技術為主，目的是加大技術保障力。

四、教學一體化平臺建設

由于信息技術教學本身具有較強的理論化特征，傳統(tǒng)教學模式體現(xiàn)出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡技術為基礎，打造一體化教學平臺成為新時期信息技術教學轉型的首要任務。如果從教學資源的選擇、教學進度的統(tǒng)籌、教學模式的評估以及學生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡環(huán)境以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，構成新型一體化教學體系，必將為高中信息技術教學的轉型提供創(chuàng)新型思路，為高中信息技術教學注入現(xiàn)代化元素。一體化教學平臺的建設包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程，譬如學?？梢岳镁W(wǎng)絡平臺，將教學任務和學習安排以數(shù)據(jù)資源的形式存放在學校信息技術教學數(shù)據(jù)庫內(nèi)，在教學過程中，可以依托網(wǎng)絡環(huán)境進行資源檢索利用。此外，一體化教學平臺也包括教學成果的反饋與評估，學生可以根據(jù)自己的學習進展，通過學校統(tǒng)一平臺進行自主學習與檢測，很大程度上減小了傳統(tǒng)教學的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學平臺的評估階段，學校在局域網(wǎng)技術的支持下，打造學校內(nèi)部教學成果動態(tài)公示系統(tǒng)，以便教師對自己教學模式的反思與調整，顯然從教學資源的統(tǒng)籌利用、學習反饋以及教學模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實現(xiàn)了一體化模式，為信息技術教學轉型提供新趨勢。

五、以局域網(wǎng)為基礎打造“空中課堂”模式

信息時代的發(fā)展使得高中信息技術的“教”與“學”具有多元化模式，與傳統(tǒng)教學模式相比，以網(wǎng)絡技術為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術教學的新趨勢。其中“空中課堂”的構建在學校節(jié)省教學資源、提升教學效率上具有顯著成效?！翱罩姓n堂”是以學校大數(shù)據(jù)庫為基礎，將不同學習資源以電子版課堂的方式呈現(xiàn)出來的一種新型教學模式。即學生在學習內(nèi)容的選擇上具有更大的自由度，對于相同內(nèi)容的教學素材可以通過不同的教師進行講解，學生根據(jù)自己的思維方式選擇恰當教學資源。顯然這種新型模式也促進了教師對教學技能的競爭意識。采用局域網(wǎng)絡技術構建以學校為框架的校內(nèi)網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會提升信息處理效率的必然途徑。

綜上所述，數(shù)字化教學資源具有數(shù)量極大、種類豐富的特點，對于高中信息技術教學起到補充作用。在教學應用時，教師可以根據(jù)數(shù)字化學習資源的特點，展開專題教學活動，通過專題的形式，提高學生對信息技術知識理解的全面性和準確性。同時，采用模板引導提高教學的條理性，通過任務教學的方式提高活動的目的性等，取得理想的教學效果。