盧義光

摘 要：初中班級(jí)的自主化管理模式，是在新課改的影響之下逐漸形成的，還需要更多的實(shí)踐來(lái)完善。教師應(yīng)當(dāng)重視自身在班級(jí)自主化管理模式中的引導(dǎo)作用，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善初中生的班級(jí)自主管理。

關(guān)鍵詞：自主管理；初中生；班級(jí)管理

在初中教育階段，實(shí)施班級(jí)自主管理能夠?yàn)槌浞煮w現(xiàn)人性化管理理念，并以民主化管理模式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主能力與管理能力的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生在自主管理與自我約束的過(guò)程中，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍；此外，實(shí)施班級(jí)自主管理也迎合了該階段初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)，具備了實(shí)施這一班級(jí)管理模式的基礎(chǔ)條件。但是，如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理模式的有效實(shí)施，亟待解決。

一、當(dāng)前初中班級(jí)管理中所存在的問(wèn)題

初中班級(jí)的教師對(duì)于班級(jí)管理的思想觀念比較落后。當(dāng)前，我國(guó)初中班級(jí)的教師對(duì)于班級(jí)的管理方式比較單一。初中班級(jí)的教師在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中，大多采用的是說(shuō)教式的管理。在制度層面上，沒(méi)有形成具有規(guī)范性的機(jī)制。針對(duì)有些學(xué)生發(fā)生違反紀(jì)律的情況，教師對(duì)于學(xué)生的處理往往沒(méi)有依據(jù)可循，只是憑借主觀上的經(jīng)驗(yàn)而定。這樣，有些有主見(jiàn)的學(xué)生時(shí)常對(duì)于教師的處理決定有所異議。長(zhǎng)久以往下去，這樣的管理班級(jí)的方式與手段，不僅在管理班級(jí)方面上達(dá)不到預(yù)期的成效，而且還影響了班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。另外，這樣的管理方式在一定程度上削減了學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生掌握扎實(shí)的文化課的理論知識(shí)。教師在日常的班級(jí)管理中缺乏應(yīng)有的民主意識(shí)。民主手段，是任何管理中所應(yīng)遵循的最基本原則。管理活動(dòng)進(jìn)行的順利與否，直接與民主意識(shí)貫徹的程度有著直接的關(guān)系，初中班級(jí)的管理工作也應(yīng)該這樣。首先，初中班級(jí)管理的有關(guān)規(guī)定應(yīng)該是由教師和學(xué)生共同制定的。在大多數(shù)的初中班級(jí)，班級(jí)的規(guī)章制度的制定是沒(méi)有學(xué)生的參與討論的，往往都是教師的一家之言。其次，作為初中班級(jí)的班級(jí)干部，學(xué)生也沒(méi)有完全發(fā)揮出自主管理的作用。學(xué)生干部常常是按照教師的要求去做，沒(méi)有自己的主見(jiàn)與想法。可見(jiàn)，當(dāng)前初中班級(jí)中學(xué)生干部及學(xué)生的自主管理程度處于較差的局面，學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鞴芾礤憻挼臋C(jī)會(huì)與空間。

二、實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)自主管理

1.嚴(yán)肅規(guī)章制度的執(zhí)行紀(jì)律

制定切實(shí)可行、有可操作性的班規(guī)是開(kāi)展班級(jí)的自我管理基礎(chǔ)。班規(guī)是班級(jí)自我管理的“法律”，是規(guī)范所有班級(jí)管理工作參與者行為的依據(jù)，因此，一部可執(zhí)行性強(qiáng)，公信力高的班規(guī)是班級(jí)自我管理的基石。班規(guī)的制定應(yīng)該是教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果，由教師單方面制定的班規(guī)既不能反映教與學(xué)的需求，也未能得到真正反映學(xué)生自我管理的需求。為此，開(kāi)學(xué)初，我面向全體學(xué)生征求“必須遵守條款，容易違反的紀(jì)律內(nèi)容，如何開(kāi)展獎(jiǎng)懲”等方面的管理班級(jí)的建議，并告知他們將會(huì)把這些作為制作班規(guī)的根本依據(jù)。根據(jù)收集的建議，組織全體學(xué)生開(kāi)展了討論，最后制定并民主投票通過(guò)了《班級(jí)學(xué)生自主管理細(xì)則》。該細(xì)則規(guī)范了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和禮儀等四個(gè)方面的內(nèi)容，確定了班級(jí)自主管理的原則，并明確了模范執(zhí)行班規(guī)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法和違反條款的處罰條款。制定班規(guī)是基礎(chǔ)，嚴(yán)格執(zhí)行，落實(shí)考核獎(jiǎng)懲是根本。根據(jù)班規(guī)的要求，采用加、扣的辦法記錄學(xué)生每一天的表現(xiàn)情況，每周班會(huì)時(shí)進(jìn)行小結(jié)，評(píng)選出周優(yōu)秀學(xué)生和周優(yōu)秀小組，并獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，每學(xué)期學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)以紅花擁有數(shù)量作為依據(jù)。

2.實(shí)行班長(zhǎng)責(zé)任制

班干部是班級(jí)管理的重要力量，是實(shí)行班級(jí)自我管理的核心元素。為此，我借鑒了政治學(xué)的一些理念，結(jié)合管理實(shí)踐，采用了“毛遂自薦，民主選舉，獨(dú)立組閣，實(shí)行班長(zhǎng)責(zé)任制”的班干部選拔方法。這種選拔方法有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，避免了由班主任一手包辦對(duì)人才選拔的局限性。通過(guò)競(jìng)選演講，學(xué)生的能力得到鍛煉，能夠培養(yǎng)他們參與社會(huì)管理的意識(shí)，同時(shí)這也是一次自我展示的過(guò)程，能得到家長(zhǎng)和優(yōu)秀學(xué)生的支持。第二，通過(guò)毛遂自薦和競(jìng)選演講，教師能更好地了解學(xué)生的氣質(zhì)、性格類(lèi)型和能力的差異，為日后的管理工作積累了資料。第三，民主選舉產(chǎn)生的班干部更容易得到同學(xué)的認(rèn)同，改變了以往老師指定的班干部隊(duì)伍由于缺乏群眾基礎(chǔ)，在工作的開(kāi)展中受到抗拒和阻撓的現(xiàn)象。第四，班長(zhǎng)獨(dú)立組織班委會(huì)，既增加自主管理權(quán)，又利于班委會(huì)工作的開(kāi)展。第五，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，班長(zhǎng)對(duì)班委會(huì)的工作負(fù)責(zé)，增加了班長(zhǎng)的工作壓力，但確保了班委會(huì)工作的公平公正，杜絕了拉幫結(jié)派、任人唯親的局面。

3.全體同學(xué)監(jiān)督班委會(huì)

初中生的社會(huì)閱歷和管理能力畢竟受到年齡的限制，教師在這個(gè)時(shí)候必須充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。首先，要明確班干部崗位職責(zé)，制定班干部崗位職責(zé)說(shuō)明書(shū)，指導(dǎo)工作開(kāi)展，既杜絕了不到位又防止權(quán)限過(guò)寬。每月對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和禮儀進(jìn)行考核，哪部分工作有問(wèn)題，就對(duì)相應(yīng)責(zé)任人進(jìn)行處理，在學(xué)校的考核中，哪部分工作獲得好評(píng)，就對(duì)相應(yīng)責(zé)任人進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，班長(zhǎng)和分管副班長(zhǎng)同獎(jiǎng)同罰。同時(shí)，為加強(qiáng)監(jiān)督，把監(jiān)督權(quán)和管理權(quán)進(jìn)行倒置，權(quán)利越大，監(jiān)督權(quán)力和檢舉范圍越小。也就是，普通同學(xué)有最高的監(jiān)督權(quán)限，能檢舉班級(jí)全部工作，小組長(zhǎng)、組長(zhǎng)、課代表、班委至正副班長(zhǎng)的監(jiān)督權(quán)利與范圍遞減，正班長(zhǎng)沒(méi)有檢舉的權(quán)力。為此，在班級(jí)特設(shè)立檢舉箱，每周由教師對(duì)檢舉情況進(jìn)行公布、調(diào)查、處理。在管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種自主管理辦法，提高了學(xué)生參與班級(jí)管理的意識(shí)，督促班干部認(rèn)真完成工作的責(zé)任心，又對(duì)讓教師對(duì)班級(jí)發(fā)生的事情有了最直觀的了解，即使教師不在場(chǎng)也能了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)。

4.加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理上的疏導(dǎo)

當(dāng)前，處于各個(gè)年齡段的學(xué)生或多或少都存在著心理問(wèn)題，初中學(xué)生更是處于心理敏感的關(guān)鍵時(shí)期?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的心理問(wèn)題成為了相關(guān)部門(mén)、各級(jí)學(xué)校高度重視的工作。針對(duì)于當(dāng)前的現(xiàn)狀，大多數(shù)初中學(xué)校實(shí)行了初中生心理問(wèn)題及時(shí)解決的有效預(yù)案，加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生在初中教育階段可能會(huì)出現(xiàn)的心理問(wèn)題的研究。心理問(wèn)題的出現(xiàn)，是由多種原因共同作用而形成的，或是學(xué)生在學(xué)業(yè)上的不順利，或者學(xué)生周邊環(huán)境的不利影響，都是可能對(duì)學(xué)生的心理造成影響的。在學(xué)校和教師層面，要在日常生活與學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生行為舉止和思想動(dòng)態(tài)上的觀察，如有發(fā)現(xiàn)異常情況做到及時(shí)處理。針對(duì)形成學(xué)生心理問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，并進(jìn)行合理的疏導(dǎo)。在初中班級(jí)自主管理的具體實(shí)施中，對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的具體問(wèn)題做到具體分析，制定出切實(shí)可行的心理健康教育方案。通過(guò)教師的日常監(jiān)管和定期心理輔導(dǎo)工作，學(xué)生的心理健康程度能夠有所提高。

班級(jí)自主管理的探索是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，涉及到管理學(xué)、少年心理學(xué)和教育學(xué)等方方面面的內(nèi)容，本文重點(diǎn)在管理學(xué)和教育學(xué)上對(duì)班級(jí)自我管理的開(kāi)展情況進(jìn)行了有益的探索，也在實(shí)踐中取得了良好的收效。