文│本刊記者王玲玲

沈茂德：我是“農(nóng)夫”，我不是教育家

文│本刊記者王玲玲

42年前，17歲的沈茂德高中畢業(yè)了。因?yàn)榧彝コ煞謫?wèn)題他一度無(wú)緣參加高考，班主任送了他一句話：“你就安心在農(nóng)村工作吧，爭(zhēng)取做個(gè)農(nóng)技員”。這句話曾一度讓沈茂德的人生蒙上一層灰色。

42年后的今天，經(jīng)常同“沈茂德”三個(gè)字一起出現(xiàn)的是江蘇省天一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“天一”）校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省首批教授級(jí)高級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，江蘇省第十一、十二屆人大代表……他的“每一個(gè)孩子都是一座金礦”的理念被教育人廣為推崇，在很多人心中他就是一位教育家。然而，作為“教育家”的沈茂德卻給自己下了個(gè)定義——“農(nóng)夫”。

“農(nóng)夫”沈茂德只要不外出，每天都會(huì)在校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看著樹(shù)木的生長(zhǎng)，看著課程資源的生長(zhǎng)，看著一茬又一茬孩子們的生長(zhǎng)……他覺(jué)得這就是幸福。不過(guò)，這份幸福常常不為外人所理解：明明有那么多出仕的機(jī)會(huì)，何苦一直守著一所學(xué)校？沈茂德笑言：“傻了！癡迷了！”

他耕耘的土地——“讓學(xué)校成為一本立體的教科書(shū)”

那一隅紫色的二月蘭，那一池金色的春水，那一抹翠綠的垂柳，那一片粉嫩的早櫻……天一的春天在有著“太湖明珠”之稱的無(wú)錫，似乎總是來(lái)得最早的。

“前幾天小兔已經(jīng)蹦蹦跳跳地出來(lái)曬太陽(yáng)了，等到天氣再暖和些，教室門(mén)口不經(jīng)意地探出幾只咩咩咩的小山羊腦袋也是常有的?！敝芾蠋煗M臉笑意地對(duì)記者說(shuō)道。這是周老師在天一工作的第9個(gè)年頭。當(dāng)年從天一考入大學(xué)的她，畢業(yè)之后又回到母校成了一名老師。

“生態(tài)公園”“溫馨家園”“文化圣園”“數(shù)字校園”這是2003年易地重建之后的天一中學(xué)對(duì)新校區(qū)建設(shè)理念的集中表述。如今的天一校園包括中草藥在內(nèi)的植物達(dá)300余種，野鴨、天鵝、山羊、小兔等小動(dòng)物亦和孩子一起生活在450畝的天地之中。在進(jìn)行新校區(qū)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)的時(shí)候，沈茂德就有一個(gè)非常明確的信念：為孩子們提供寬松的，和諧的，有色彩季相變化的校園，讓孩子們?cè)谛@里就能感受生物的多樣性，自然的豐富性，在校園里健康成長(zhǎng)的同時(shí)得到校園文化的熏陶。

在天一，校園的美麗不僅僅是外在的布置，更是一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)的體現(xiàn)?！拔覀兊拿恳粎不ú?，每一面墻壁，每一個(gè)櫥窗……都是在講述教育的故事，發(fā)出引導(dǎo)的聲音”。在沈茂德看來(lái)，學(xué)校是孩子們學(xué)習(xí)，教師們教書(shū)育人的地方，一切的一切都應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)與教學(xué)生活布置。“一個(gè)美麗的校園應(yīng)該是一幅舒展的畫(huà)卷，又如一部無(wú)字之書(shū)。”沈茂德頗為詩(shī)意地說(shuō)道。

物化的建設(shè)可以讓學(xué)校擁有美麗的外表，但未必能形成學(xué)校的內(nèi)涵與氣質(zhì)。對(duì)于天一這本“無(wú)字之書(shū)”而言，真正支撐她的氣質(zhì)與底蘊(yùn)的是美麗外表下的豐富課程體系建構(gòu)。這一課程體系的建構(gòu)源于沈茂德“把成長(zhǎng)的‘土地’還給孩子”的基本教育路徑的判斷。在他看來(lái)，今天的校園中，課程形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏選擇性，學(xué)生的成長(zhǎng)中，學(xué)生的自由空間太少，教室內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)幾乎成為學(xué)習(xí)的全部，這樣的教育生態(tài)讓孩子們?nèi)鄙倭藗€(gè)性化學(xué)習(xí)的幸福體驗(yàn)，沒(méi)有了異想天開(kāi)的問(wèn)題探究。缺少科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，孩子的個(gè)性成長(zhǎng)自然沒(méi)有了自己的“土地”。因此，把“土地”還給孩子成為天一教育方式轉(zhuǎn)變的一種實(shí)踐。

這是一種長(zhǎng)期的、全方位的實(shí)踐。

在“走小步，不停步”的課程建設(shè)思路的指引下，天一為孩子們開(kāi)辟了眾多“自由土地”。高一和高二的孩子每周有100分鐘的固定時(shí)間可自由穿梭于上百個(gè)不同方向的選修課中，自主學(xué)習(xí)；每年5月的科技節(jié)、10月的體育節(jié)、12月的藝術(shù)節(jié)也成了學(xué)校固定的課程板塊，每個(gè)節(jié)日包含50-60項(xiàng)活動(dòng)，這些活動(dòng)均由天一的孩子自己設(shè)計(jì)、自己組織、自主參與；“天一科學(xué)院”“天一人文社”“天一藝術(shù)團(tuán)”“天一運(yùn)動(dòng)隊(duì)”四大社團(tuán)板塊則衍生出了近百個(gè)社團(tuán)，極大地豐富了孩子們課本外的學(xué)習(xí)體驗(yàn)……

誠(chéng)如沈茂德在2016-2017學(xué)年開(kāi)學(xué)典禮上所言：“今天的天一，不僅被譽(yù)為‘無(wú)錫最美校園’，更擁有著豐富的課程資源。圖書(shū)館、科學(xué)樓、體育館為我們的豐富活動(dòng)提供了各種‘陣地’；我們不僅有國(guó)家課程，還開(kāi)設(shè)了豐富的校本選修課程，更開(kāi)設(shè)了中國(guó)大學(xué)先修課程、美國(guó)大學(xué)先修課程等幾十門(mén)挑戰(zhàn)性課程，不同個(gè)性特長(zhǎng)的孩子們?cè)谔煲挥辛烁嗟倪x擇；我們不僅有著常規(guī)的課堂教學(xué)，更有‘名人課堂’、‘校友課堂’、‘學(xué)長(zhǎng)課堂’。我們不僅有學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)，還有豐富的假期活動(dòng)……”

在天一，一種呈現(xiàn)“豐富閱讀、豐富活動(dòng)、豐富經(jīng)歷”為特征的新的學(xué)習(xí)形態(tài)已經(jīng)形成。

這背后依托的是豐富的校內(nèi)外資源的支撐。如果沒(méi)有豐富的資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)停留在教科書(shū)上。那么，一所中學(xué)何以能聚集如此豐富的資源？天一的法寶是什么？

沈茂德給出的答案是：三高合作——高中、高校、高新企業(yè)合作辦學(xué)。沈茂德稱，天一已經(jīng)創(chuàng)建了16個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，只靠學(xué)校或者一家教育裝備企業(yè)顯然是無(wú)法完成的。正是“三高合作”讓一個(gè)個(gè)不可能在天一變成了可能。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近十年，天一同國(guó)內(nèi)100多所中學(xué)建立了資源共享的校級(jí)合作關(guān)系，同國(guó)內(nèi)外數(shù)十所重點(diǎn)大學(xué)建立了項(xiàng)目研究和交流機(jī)制。若非親眼所見(jiàn)，你很難想象一所高中舉辦科技節(jié)，一批高校的教授會(huì)主動(dòng)請(qǐng)纓，進(jìn)校園免費(fèi)給學(xué)生講課。

作為校長(zhǎng)，沈茂德覺(jué)得自己的一項(xiàng)重要責(zé)任就是要為“愛(ài)迪生”們?cè)鞂?shí)驗(yàn)室，為未來(lái)的文學(xué)家建創(chuàng)作室，為未來(lái)的企業(yè)家孵化項(xiàng)目……也就是要為孩子們的成長(zhǎng)提供土壤和環(huán)境。

而今，天一擁有的優(yōu)質(zhì)資源和她的優(yōu)質(zhì)教育品牌已經(jīng)形成了同向共生的關(guān)系。毫不夸張地說(shuō)，基本只要學(xué)校有需求，政府部門(mén)和社會(huì)企業(yè)都會(huì)鼎力支持，但是實(shí)在、實(shí)惠始終是天一不變的課程資源建設(shè)原則?！斑@些都是讓孩子用的，不是用來(lái)展示和表演的?！鄙蛎聰S地有聲地說(shuō)道。

他播撒的種子——“每一個(gè)孩子都是一座金礦”

“每一個(gè)天一的孩子都知道您的名言‘天一的每一個(gè)孩子都是一座金礦’，這是對(duì)我們的信任也是厚愛(ài)，您慈祥的笑容我永遠(yuǎn)都忘不了！”這是2009屆天一學(xué)子錢玨在周記中寫(xiě)下的一段話。在這里，“每一個(gè)孩子都是一座金礦”絕不是一句口號(hào)，而是滲透進(jìn)每個(gè)人思想和行動(dòng)中的一種文化。沈茂德笑著告訴記者：“天一的校友圈里，畢業(yè)的孩子喜歡自稱‘大金礦’，還沒(méi)畢業(yè)的孩子就是‘小金礦’?！?/p>

沈茂德認(rèn)為，老師和家長(zhǎng)都不是《哈利·波特》小說(shuō)里的魔法師，不可能讓孩子的成長(zhǎng)一蹴而就，因此，無(wú)論是作為園丁還是家長(zhǎng)都應(yīng)該把孩子視為一座金礦，應(yīng)該以多元的視角去看待孩子個(gè)性上的差異，應(yīng)該用敏銳的教育智慧去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)潛能，并針對(duì)他們的優(yōu)勢(shì)潛能制定特殊的教育方案。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教育更像農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。誠(chéng)如陶行知先生所言；“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況加以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！?/p>

沈茂德相信：如同每種植物都有自己的基因圖譜，每個(gè)孩子也都有自己的個(gè)性特征，只要給予合適的生長(zhǎng)環(huán)境和適時(shí)、適宜的幫助，每一個(gè)孩子都能綻放出屬于自己的花朵。他經(jīng)常對(duì)老師和家長(zhǎng)說(shuō)：每一個(gè)孩子都可能成為非凡的“天才”，一個(gè)孩子能不能成為某一方面的“天才”，很大程度上取決于家長(zhǎng)和老師相不相信他能成為某一方面的“天才”，能不能像對(duì)待“天才”一樣熱騰騰地愛(ài)他、滿懷希望地期盼他、不知疲倦地幫助他。

多年來(lái)，沈茂德一直有一種信仰——“每一個(gè)孩子都是一座金礦”。因?yàn)檫@種信仰，沈茂德的內(nèi)心始終鳴響著一種提醒——“在我們的手中，是許許多多正在成長(zhǎng)的生命，而每一個(gè)生命都是如此的不同，每一個(gè)生命都渴望得到我們的深愛(ài)，都需要我們的幫助、引導(dǎo)和培育，才能成為最好的自己、幸福的公民和杰出的社會(huì)棟梁……”

在他的《教育，真的不能簡(jiǎn)單》一書(shū)有這樣一段描述：“一次家長(zhǎng)會(huì)議之后，晚上怎么也睡不著，半夜爬起來(lái)，寫(xiě)下了《感受人民的重托》一文……晨鐘暮鼓，我們奉獻(xiàn)，春夏秋冬，我們?cè)诟惺苋嗣竦闹赝?。教師，深深地扎根于人民之中，每一個(gè)孩子對(duì)天一中學(xué)來(lái)說(shuō)不過(guò)是幾千分之一，但對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是百分之百的希望。這就是職業(yè)的崇高……”

正是這份沉甸甸的責(zé)任與熱騰騰的愛(ài)，讓沈茂德這個(gè)“農(nóng)夫式”的校長(zhǎng)帶出了一批“農(nóng)夫式”的教師。在天一，“敬業(yè)奉獻(xiàn)、崇尚科學(xué)、追求卓越”成為教師群體的一種基本描述，并成為一種傳承。每年天一都有大約10位新教師入職，他們來(lái)自全國(guó)各地，帶來(lái)不同的文化。讓沈茂德頗為欣慰的是，每一位新教師都能夠迅速地融入到天一的文化中來(lái)。

這背后是全體教師對(duì)“金礦”理念三方面內(nèi)涵的深刻認(rèn)同：堅(jiān)信每一個(gè)孩子具有極大的潛能，應(yīng)該千方百計(jì)幫助孩子建立自信；堅(jiān)信無(wú)限的期盼與足夠的耐心，絕對(duì)是一種強(qiáng)大的引導(dǎo)力量，應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子自主發(fā)展；堅(jiān)信每一個(gè)孩子是如此的不同，應(yīng)該敏感學(xué)生的個(gè)性，竭盡全力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

天一中學(xué)的胡正良老師曾在一篇文章中，以“勤奮”“合作”“嚴(yán)謹(jǐn)”“執(zhí)著”“嬌貴、傲氣”“理科優(yōu)勢(shì)”“文科特長(zhǎng)”等關(guān)鍵詞，對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)膩的特質(zhì)分析。字里行間，流露出的是一位老師對(duì)學(xué)生個(gè)性的深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)躍然紙上的是他對(duì)學(xué)生的安靜而溫暖的喜愛(ài)與期盼。像胡正良這樣的老師在天一數(shù)不勝數(shù)。2006年江蘇省高考理科狀元黃夢(mèng)娜的班主任徐靜芳老師曾如是說(shuō)：“天一的老師心中永遠(yuǎn)有座山，那就是讓每一個(gè)孩子的個(gè)性與特長(zhǎng)得到最大限度的發(fā)展，讓每一個(gè)天一學(xué)子在天一校園里享受成功的喜悅，讓每一個(gè)天一學(xué)子走出天一以后成為社會(huì)之棟梁。”

采訪中，沈茂德并不諱言，十多年前，在無(wú)錫，提到重點(diǎn)高中，很多人脫口而出的并不是天一。如今，天一則成為一塊崛起的教育高地。在無(wú)錫老百姓的心目中，孩子進(jìn)了天一，就等于一只腳已經(jīng)踏進(jìn)了高等學(xué)府的大門(mén)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，拋棄總分思想的“金礦”理念恰恰喚醒了學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，讓生長(zhǎng)的力量由內(nèi)而外“砰砰砰”地迸發(fā)出來(lái)。個(gè)體生命的能動(dòng)性、豐富性、潛在性被極大程度地激發(fā)了出來(lái)。

現(xiàn)在的天一，20人以上的教育參觀團(tuán)每年就有近200批次。很多人追問(wèn)天一的教育智慧是什么？

＞＞沈茂德和老師們交流工作

在450畝的土地上“深耕”了二十余載的“農(nóng)夫”沈茂德覺(jué)得“適時(shí)”“適事”“適度”就是真正的教育智慧。沈茂德說(shuō)：“教育要做的，就是要給每一棵幼苗以合適的生長(zhǎng)方式（適性教育），要幫助每一朵花在該開(kāi)放的時(shí)節(jié)綻放鮮艷（適時(shí)教育）。教育不僅需要決心，更需要耐心。我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，我們是否有教師溫柔的眼神？我們有沒(méi)有提供適合他們成長(zhǎng)的環(huán)境？我們是否掌握了教育的‘節(jié)氣’？”

“農(nóng)夫式”校長(zhǎng)和老師懷著美好信念播撒下金色的種子，綻開(kāi)出的是滿園的芬芳與驚喜。

他期待的收獲——“校園里要生長(zhǎng)各種各樣的星星”

2016年高考，天一學(xué)子陳智康，以431分成績(jī)獲江蘇省理科第二名、無(wú)錫市第一名；江蘇省高考成績(jī)前100名中，天一10人，其中理科8人，文科2人；總分400分以上天一48人；天一學(xué)子錄取清華北大14人，其中文科學(xué)生錄取北大2人。與此同時(shí)，天一共有80名學(xué)生獲得國(guó)外大學(xué)錄取通知書(shū)，100%被美國(guó)、加拿大頂尖名校錄??；另有14名高三學(xué)子被校長(zhǎng)推薦直升加拿大多倫多大學(xué)……

這樣一份成績(jī)單即使放在全國(guó)范圍內(nèi)，也足以讓很多重點(diǎn)高中的校長(zhǎng)投來(lái)羨慕的目光。對(duì)外人來(lái)說(shuō)，天一是盛產(chǎn)“一流考生”的地方；但是，對(duì)于沈茂德來(lái)說(shuō)，“一流考生”僅僅是對(duì)教育功利性需求的一種最基本的滿足，遠(yuǎn)不是天一的核心關(guān)注點(diǎn)所在?！敖逃寝r(nóng)業(yè)的理念就是反對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化、簡(jiǎn)單化、一刀切”，在沈茂德看來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式過(guò)多地強(qiáng)調(diào)共性而忽略了個(gè)性，導(dǎo)致我們培養(yǎng)出大量的“一流考生”而不是“一流學(xué)生”?，F(xiàn)代教育恰恰需要在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注個(gè)性。這也是天一正在做的事情?！皩?shí)際上就是讓每一個(gè)孩子接受合適的教育?！鄙蛎逻M(jìn)一步補(bǔ)充道。

實(shí)踐證明，長(zhǎng)期的，具有前瞻性的探索已經(jīng)使得天一的教育生態(tài)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。以“聚焦課堂”活動(dòng)為例，這一連續(xù)舉辦十余載的教育改革研討活動(dòng)已經(jīng)成為全國(guó)性、公益性的課堂教學(xué)文化研討平臺(tái)。隨著活動(dòng)的不斷深入和持續(xù)推進(jìn)，天一課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)已從“知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说某砷L(zhǎng)”；傳統(tǒng)的知識(shí)課堂正走向“能力課堂”、人的“生長(zhǎng)課堂”。這種視角的轉(zhuǎn)變讓天一在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域收獲了諸多高含金量的獎(jiǎng)項(xiàng)。其中，“天一科學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探索”被評(píng)為2014年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。另?yè)?jù)沈茂德透露，在剛剛結(jié)束的2016年江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審中，天一的《學(xué)術(shù)性高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)》項(xiàng)目在全省42個(gè)前瞻性項(xiàng)目評(píng)審中脫穎而出，成為唯一一個(gè)所有評(píng)委評(píng)分均分達(dá)90分以上的申報(bào)項(xiàng)目。

其實(shí)，無(wú)論是國(guó)家層面還是省市級(jí)層面的榮譽(yù)和表彰，都只是天一各種探索與實(shí)驗(yàn)的“副產(chǎn)品”，孩子們的生長(zhǎng)才是一切教育行為的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。正如沈茂德在去年的開(kāi)學(xué)典禮上所言：“今天的天一，不僅擁有了大面積高位穩(wěn)定的質(zhì)量，天一學(xué)子的發(fā)展更呈現(xiàn)出群星璀璨的絢麗美景。”

什么樣的美景謂之“群星璀璨”？沈茂德給出的詮釋是：“在我們的校園里要生長(zhǎng)各種各樣的星星，而不僅僅是高考狀元。高考狀元是一流考生，但不一定是一流學(xué)生?！鄙蛎孪Ｍ谔煲坏慕逃h(huán)境里，在豐富的資源的支撐下，在老師們的幫助下，天一能夠產(chǎn)生更多的“一流學(xué)生”。

從歷年的公開(kāi)報(bào)道中不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律——天一的“一流考生”都是個(gè)性分明的“一流學(xué)生”。2010年北京大學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦，沈茂德推薦的洪欣格閱讀面非常廣泛，有較強(qiáng)的語(yǔ)言天賦和自主學(xué)習(xí)能力；2015年被斯坦福大學(xué)錄取的鄭怡和莊園都是天一社團(tuán)活動(dòng)的卓越領(lǐng)導(dǎo)，莊園時(shí)常用英文寫(xiě)時(shí)評(píng)和影評(píng)，鄭怡則經(jīng)常泡在實(shí)驗(yàn)室擺弄各種機(jī)械。此外，國(guó)際象棋高手、音樂(lè)小天才等也每每成為媒體報(bào)道天一學(xué)子時(shí)使用的修飾定語(yǔ)。

“一流學(xué)生”是學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的高度重視與悉心引領(lǐng)。

群星璀璨的天一背后則是深耕教育幾十載的“農(nóng)夫”校長(zhǎng)和他的“農(nóng)夫式”教師團(tuán)隊(duì)對(duì)教育最深沉的愛(ài)。

對(duì)于天一來(lái)說(shuō)，“農(nóng)夫”沈茂德不僅種下了300多種植物，讓學(xué)校成為了“立體的教科書(shū)”，更在有形亦無(wú)形的教育土壤中埋下了樸素、純粹的基因——對(duì)每一個(gè)孩子給予適性的教育和個(gè)性化的幫助。

在很多人眼里，沈茂德儼然是一位對(duì)教育懷有大愛(ài)的“教育家”；然而，沈茂德自己卻更喜歡自定義為“沉浸在校園里的農(nóng)夫”，“充滿勞績(jī)，但詩(shī)意棲居”。