侯雨樂

摘要：【目的】GIS教育是師范院校地理學專業(yè)教育的重要組成部分之一，為了更好的滿足面向民族師范院校和本科GIS教學要求，必須進行教學改進?！痉椒ā拷Y合阿壩師范學院地理專業(yè)的實際教學情況，通過調查問卷、教學反思等形式對GIS教學進行探討?！窘ㄗh】基于新時期新常態(tài)下地理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結合阿壩師范學院地理教育專業(yè)GIS課程教學在學生專業(yè)基礎、專業(yè)教育目標不同、學科建設等現狀特點，從改變教學方式、建立適宜的實踐教學、課程評價體系、加大產學研力度等方面進行改革及優(yōu)化。

關鍵詞：GIS教學；民族師范院校；地理專業(yè)；產學研；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-4374（2016）06-0054-03

地理信息系統(tǒng)（Geo-Information system）既是師范院校的一個專業(yè)（地理信息科學），也是現代地理學發(fā)展的一門延伸交叉技術[1]。我國現有160余所高校開設該專業(yè)，隨著國家信息產業(yè)化的發(fā)展以及國內從事GIS開發(fā)的高科技企業(yè)的增多，GIS產業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?。GIS與地理學關系緊密，是計算機時代下地理學的新發(fā)展，是信息化的地理學，將地理地物計算機化后輸入數據庫，再把數據庫的內容反映到電子地圖上，可將傳統(tǒng)地理信息應用到信息科技設備系統(tǒng)中去的數據庫技術[2]。地理學為GIS提供了有關空間分析的基本方法，是GIS的基礎理論依托；GIS也為地理問題的解決提供了信息時代的技術手段。因此，師范院校的地理教育專業(yè)中開設GIS相關課程成為必然。

阿壩師范學院（以下簡稱“學院”）為災后重建學校，2006年秋才創(chuàng)辦地理教育專業(yè)。目前雖師資還較薄弱，但始終注重理論與實踐并重，除了必要的實驗實習外，還開設了計算機以及GIS相關課程。由于學院地理教育是?？妻k學為主的特點及學生是文理兼收，因此數學、計算機、專業(yè)課基礎等起點有所差異。在近幾年的教學實踐中，學生普遍反映學習GIS理論、操作軟件困難和學習枯燥等問題。為此，筆者針對地理教育專業(yè)GIS課程的教學模式、組織學習實踐、課程考核等方式進行初步研判，以不斷提高學生的學習GIS興趣以及實際操作能力。

1 民族師范院校地理教育專業(yè)的GIS教學

面對就業(yè)競爭壓力，高校地理學教育在保持傳統(tǒng)的基礎上必須創(chuàng)新。措施之一就是在地理科學與計算機科學的框架下，構建地理學教學新體系[3]。GIS是地理學發(fā)展的前沿，是高校教育新常態(tài)下的必然選擇，也是傳統(tǒng)地理學復興的一把鑰匙[4]。阿壩師范學院作為一所川西民族地區(qū)的師范院校，由于學校地理位置偏僻、信息相對閉塞、管理經驗相對落后等條件所限，目前我學院地理專業(yè)的GIS教學有以下幾個特點：

1.1 學生專業(yè)基礎不同

地理信息科學專業(yè)不僅要求學生既具有地理學的專業(yè)基礎知識，如自然地理學、中國地理、地圖學、大地測量學；還要有過硬的計算機技術知識，如數據結構、網絡技術、數據庫技術、計算機地圖制圖等知識；同時對數學基礎、建模水平要求也較高。而非GIS專業(yè)的同學顯然計算機水平沒這么扎實，尤其對于地理教育專業(yè)學生而言。阿壩師范學院地理專業(yè)文理兼收，每年招生的文理生比例達到了5：1，男生女生比例可以（刪除可以）達到1：3，以女生居多。這樣也出現了學生的整體數學和計算機基礎較差的現狀；通過幾年調查顯示，大部分學生的計算機水平只達到國家一級，只有不超過5%的同學可以拿到了計算機國家二級證書。這與開設計算機課程不多有關，目前只開設了計算機基礎課和C語言課程，導致了學生繼續(xù)學習計算機相關課程的動力不夠，學生對GIS中的數據結構、數據庫組織架構等知識知之甚少，缺乏共鳴。故學生上課學習出現走神、無聊等現象。

1.2 專業(yè)教育目標不同

學科定位決定了師生對學科知識的理解和應用。地理信息科學專業(yè)主要要求學生掌握地理信息系統(tǒng)、地圖學、測繪及遙感技術等方面的基本技能，參加相關GIS研究和技術開發(fā)方面的基本實訓、比賽訓練，具備地理信息采集與處理、系統(tǒng)設計與開發(fā)的基本技能及初步的研究和管理能力。而阿壩師院學院地理教育專業(yè)立足民族地區(qū)人才培養(yǎng)的實際，要求學生掌握地理及其相關學科基礎理論和基本知識，掌握地理調查、定量觀測、實驗綜合分析方法及了解地理信息系統(tǒng)技術、現代教育理論和基本教育技能，熟悉中學地理教材，成為適應現代教育發(fā)展，具有教學科研能力的中小學地理教師。

1.3 GIS學科建設薄弱

學院地理專業(yè)從事GIS研究應用的教師還很少，加之偏重于理論研究，實際研究相對不夠，產學研不能很好得結合。GIS涉及到從現實地物到數字數據的抽象過程[5]，尤其是GIS概論課，圍繞著空間數據結構、拓撲編碼、空間分析等基本算法和原理，內容尤其抽象。由于學院學生學識基礎較薄弱，導致學生覺得教學內容乏味、枯燥、深奧、難以理解等問題，學習困難。在對ARCGIS、MAPINFO等軟件的學習操作中，很多學生都是第一次接觸GIS體系，課程教學學生處于被動接受的狀態(tài)，不能很好的透徹理解GIS理論，GIS上機實踐更是難上加難，很多學生萌發(fā)了退縮的念頭，主觀能動性不足，嚴重影響教學進度和質量。

2 民族地區(qū)師范院校地理教育專業(yè)GIS教學的發(fā)展建議

對于非GIS專業(yè)的學習者而言，GIS知識入門非常重要，為今后有計劃的實踐應用打基礎。地理教育專業(yè)中的GIS課程設置不可或缺。怎樣提高地理教育專業(yè)學生學習GIS的興趣和主動性？筆者就GIS課程的教學內容組織、教學模式、實驗室發(fā)展等因子進行了探討。

2.1 靈活多樣的教學形式

問卷調查顯示，91%的同學都認為GIS課程的開設很有必要。無論對專業(yè)建設發(fā)展還是對教師素質發(fā)展都有很大幫助。同時，幾乎100%的同學反應教學內容單一、苦澀難懂。如何把晦澀的GIS理論講得通俗易懂，提高學生學習動力，是教學改進的目標。為此，筆者首先重新組織教學內容順序和精簡教學內容。選用教材是黃杏元老師主編的《地理信息系統(tǒng)概論》，其對于?？频乩斫逃龑I(yè)學生而言稍顯困難。比如在講緒論部分時，為了更好的讓同學們接受和理解GIS，可把教學內容分為為什么是GIS；GIS有哪幾部分組成；GIS能干什么；如何實現GIS；GIS歷史淵源等幾部分知識塊，這樣教學效果比原來要強很多。由于本書涉及很多數據庫知識，而學生幾乎沒有這方面基礎，故在講課時只講解數據庫的個別概念和語法涵義，尤其是在上機操作中要用到的語法。

采用靈活多變的教學形式，可以提高課堂效率[6]。例如采用與實際生活相關的實例來舉證GIS的應用。利用谷歌地圖等軟件來查找阿壩師院位置、路徑查詢等方式來讓學生切實感受到電子地圖開發(fā)的功能和價值。結合教師個人工作經歷以及科研項目，介紹一些GIS應用案例，GIS系統(tǒng)開發(fā)的過程，使學生切實體會到GIS的功能和宏觀把握。通過開展小組討論式教學，加強學生自我學習能力的培養(yǎng)。通過論壇學習、答疑平臺交流等方式，讓學生分小組去完成每周的GIS作業(yè)，激發(fā)學生學習的興趣。

2.2 更新完善實驗室教學條件，建立適宜的實踐教學體系

GIS是一門實踐性很強的技術。為了更好地提高學生理解和應用能力，在學院的關心支持下，地理專業(yè)建立了GIS實驗室（機房），以更有助于學生學習了解GIS軟件的操作和應用，提高動手能力。通過這幾年對地理信息系統(tǒng)實驗室的持續(xù)建設，初步構建了一個地理信息系統(tǒng)實踐教學平臺，為地理教育人才培養(yǎng)模式添加了新的內涵，對地理教育專業(yè)學生將地理知識與現代先進技術結合的技能的掌握發(fā)揮了重要作用。在GIS實驗課程的設計方面，強調實驗教學緊扣理論教學實踐，主要開設的實驗項目如下。

2.3 調整課程學習評價標準

以《地理信息系統(tǒng)概論》為例，在保證課程教學質量的同時，結合學生實際特點設定合理的課程學習評價標準，更好地達到教學大綱要求。針對學生GIS理論基礎薄弱，相關基礎課程，如數據庫技術、C語言等課程開設少的實際，本門課程制定了以淡化理論算法，強化上機操作能力和分析能力培養(yǎng)為內涵的課程學習評價體系。將期末上機考試成績占課程總成績的比例定為60%，平時學習成績（包含考勤、上課表現、期中理論知識測驗成績）占課程總成績的比例定為40%。其中理論知識測驗除了檢驗學過的基本概念的理解之外，還設計了上機案例操作分析等知識點。這樣學生既了解了GIS相關理論也學到了一些GIS軟件的操作技能。

2.4 與企業(yè)合辦合建GIS實驗室

在未來幾年的本科教學中，計劃在大二下學期分兩個側重方向：一個側重于師范教育；一個側重于技術應用。為了提高教學質量，以企業(yè)（社會）需求為導向，培養(yǎng)多層次的實用性GIS人才，積極爭取與全國知名的武大吉奧信息技術有限公司共同建立“武大吉奧GIS實驗室”，借力武大吉奧的MAPGIS軟件以及強大的技術支持建設實驗室建設。通過實驗室的建設，提高教學質量，增強學生的二次開發(fā)能力，逐步完善從人才需求、人才培養(yǎng)、人才服務、就業(yè)、職業(yè)提升、到產業(yè)促進的循環(huán)發(fā)展，并為爭取地方科研項目打下堅實基礎。為保障GIS實驗室教學與科研工作的順利進行，積極促進科技成果的應用，學院將充分利用武大吉奧公司提供的系列技術服務支持。此外，派師生到武大吉奧參加吉奧之星系列軟件的使用和二次開發(fā)培訓；安排教師承接有類似應用項目，協(xié)助指導項目開發(fā)實施；每學年擇優(yōu)安排2～3名優(yōu)秀學生到武大吉奧公司實習，以便接觸實際的社會工作環(huán)境，將學校的理論知識與企業(yè)的實踐相結合，更好的完成學校到企業(yè)的過渡。

2.5 加大師資隊伍建設，推進產學研相結合

加大師資建設投入，成立一支專業(yè)素質較高、教學經驗豐富的專業(yè)隊伍。圍繞特色專業(yè)建設需要，積極創(chuàng)造教師的學習交流機會，不斷擴充老師的專業(yè)視野和技能，建設一支以學術帶頭人為骨干，教學和科研綜合水平高、結構合理的教師隊伍。鼓勵教師根據教育培養(yǎng)目標積極開展有針對性的教學科研。鑒于GIS實踐性很強特點，教學中要做到“四懂三會”（懂原理、懂構造、懂性能、懂用途、會操作、會保養(yǎng)、會排除基本故障），且要有較強的責任心，積極參與到設備的管理工作中去，真正做到實驗室硬件設備與“軟件”管理及使用相配套。借助國家藏羌彝文化產業(yè)走廊戰(zhàn)略建設機遇，堅持課題研究服務地方經濟為主策略，利用實驗室科研條件研究該走廊的自然災害防治、長江上游植被變遷歷史地理、土地利用規(guī)劃、旅游地理建設等方面等科研內容，帶動師生科研教學的更好開展，并為這一地區(qū)發(fā)展提供科學的參考依據，服務地方經濟，把民族地區(qū)的資源優(yōu)勢化為產業(yè)優(yōu)勢。

3 小結

GIS科學在現代地理學教育中具有重要的理論應用、實踐價值，在應用型新人才培養(yǎng)模式下，開設GIS相關課程對于師范院校地理專業(yè)學生非常重要。為了適應新時期新常態(tài)下人才培養(yǎng)的需要，學院將在堅持做好地理教育專業(yè)的師范性特色教育的同時，加大前沿技術的學習和實踐，更好地承載四川民族地區(qū)教師培養(yǎng)培訓、地區(qū)發(fā)展等重大任務。

參考文獻：

[1]黃杏元.地理信息系統(tǒng)概論[M].北京：高等教育出版社，2012：21-28.

[2]張加龍.林業(yè)院校非地理信息系統(tǒng)專業(yè)GIS教學的探討[J]中國林業(yè)教育，2004，31（3）：60～65.

[3]鄔倫，劉瑜，毛善君.GIS專業(yè)本科教學探討——北京大學教學實例[J].地理信息世界，2004，2（2）：27～30.

[4]陳優(yōu)良，王兆茹，鄒鳳瓊.以需求為導向的GIS專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].地理空間信息，2010，8（3）：141～143.

[5]吉云松.對非GIS專業(yè)的GIS教育的思考[J].測繪與空間地理信息，2006，29（1）：115～119.

[6]秦其明，董廷旭.中國高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展問題探討[J].中國大學教育，2011，5：34～37.