吳相森+任峰+饒莉

摘要：研究生教育是高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的艱巨任務(wù)。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，就業(yè)職位供需不匹配與研究生就業(yè)指導(dǎo)工作的不完善使得理工科院校研究生就業(yè)問題開始顯現(xiàn)。本文通過調(diào)研北京化工大學(xué)理工科類研究生就業(yè)狀況，深入分析理工科類研究生在就業(yè)過程中存在的主要問題，提出在就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)、就業(yè)服務(wù)模式創(chuàng)新和就業(yè)課程建設(shè)三個(gè)方面完善和改進(jìn)理工科類研究生就業(yè)指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：全程化；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0001-04

一、引言

筆者所在學(xué)校理工科專業(yè)共有在校研究生4500余人.博士研究生600余人，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)面向北京化工大學(xué)理工科專業(yè)各年級(jí)在讀研究生，以微信問卷方式展開調(diào)查，最終提交問卷889份，有效問卷863份（有效率97.07%）。作為描述性研究，本次調(diào)查覆蓋面廣，抽樣具有代表性和隨機(jī)性，基本可以反映本校理工科類研究生擇業(yè)、就業(yè)基本情況。

通過Spss軟件統(tǒng)計(jì)分析可以看到，在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，我校研究生能夠認(rèn)識(shí)到在就業(yè)共過程中將要面對(duì)的困難，但從職業(yè)規(guī)劃的角度看，多數(shù)研究生對(duì)自身的定位依舊不明確。受到社會(huì)原因、高校原因和自身原因的多重影響，大部分研究生在短期具體目標(biāo)（住房、工資、工作地點(diǎn)等）和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)（職業(yè)發(fā)展、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)）的權(quán)衡中，更加重視工短期的具體目標(biāo)[1]。經(jīng)過調(diào)研分析，筆者對(duì)影響理工科類研究生就業(yè)的主要因素做了詳細(xì)歸納，在全程化就業(yè)指導(dǎo)視野下，從研究生就業(yè)指導(dǎo)體系建立，就業(yè)服務(wù)模式創(chuàng)新和全程化就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)三個(gè)方面完善和改進(jìn)研究生就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)工作。

二、理工科類研究生就業(yè)困難成因分析

經(jīng)過調(diào)研分析后，筆者得出，理工科類研究生就業(yè)困境產(chǎn)生的原因主要包括以下三個(gè)方面[2]：

1.社會(huì)原因。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已經(jīng)步入穩(wěn)定發(fā)展的新常態(tài)階段。產(chǎn)業(yè)升級(jí)、生產(chǎn)方式由粗獷型到集約型開始轉(zhuǎn)變，除北上廣深等發(fā)達(dá)城市以外，大部分地區(qū)企業(yè)招聘人才主要以技術(shù)性、生產(chǎn)性的崗位為主，高層次人才的崗位需求有限。不斷增長(zhǎng)的研究生招生規(guī)模與社會(huì)需求間的矛盾成為理工科類研究生就業(yè)困難的直接原因[3]。

2.高校原因。除社會(huì)大環(huán)境因素外，社會(huì)對(duì)理工科類研究生的需求與高校研究生人才培養(yǎng)機(jī)制不一致、研究生就業(yè)指導(dǎo)工作體系不完善是導(dǎo)致工科類院校研究生就業(yè)困難的主要原因。首先，高校對(duì)研究生就業(yè)工作不夠重視。大多數(shù)高校單純地認(rèn)為研究生是高層次人才，無(wú)須就業(yè)指導(dǎo)與輔導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作的重心放在本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)上。研究生在本科階段重點(diǎn)在于學(xué)業(yè)發(fā)展，關(guān)注就業(yè)方面的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)，再加上理工科研究生長(zhǎng)期專注于科研，缺少求職經(jīng)歷，對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)能力提升的需求把握不到位，因此高校需要加強(qiáng)對(duì)研究生就業(yè)工作的重視和投入。其次，高校缺乏系統(tǒng)的研究生就業(yè)指導(dǎo)與管理。研究生對(duì)就業(yè)行業(yè)把握存在的困惑，對(duì)職業(yè)發(fā)展存在的疑問，缺少職業(yè)規(guī)劃的能力和意識(shí)，對(duì)如何將自身的專業(yè)實(shí)力與職業(yè)發(fā)展和諧匹配等問題均無(wú)法得到及時(shí)而有效的答疑解惑。研究生就業(yè)指導(dǎo)工作單純地停留在基本的服務(wù)層面，內(nèi)容千篇一律、缺乏實(shí)用性。同時(shí)高校研究生教育與社會(huì)需求一定程度上脫節(jié)。在理工科類研究生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師更偏重于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣和科研技能，而對(duì)研究生工作技能與實(shí)踐能力的指導(dǎo)較少，對(duì)學(xué)生就業(yè)方向和未來發(fā)展的關(guān)注偏低。最后，研究生就業(yè)指導(dǎo)課程不完善。目前研究生就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)仍處于摸索階段，一方面，面向研究生群體開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的高校較少，筆者通過對(duì)部分高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校沒有研究生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置，即使已經(jīng)開設(shè)研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的高校，也只是將該課程作為選修課，課程效果得不到保障。另一方面，研究生的就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)存在許多不完善的地方。一是研究生就業(yè)指導(dǎo)課授課教師往往是研究生輔導(dǎo)員或者學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門老師兼任，師資力量薄弱，授課教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)背景方面相對(duì)缺乏。二是研究生就業(yè)指導(dǎo)課課程設(shè)置與研究生在校期間各個(gè)階段的需求不匹配，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)未能貼合研究生的特點(diǎn)，間接造成課程教學(xué)效果無(wú)法保障，研究生課程接受程度降低，在研究生創(chuàng)業(yè)教育方面也缺乏指導(dǎo)。

3.自身原因。理工科類研究生缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技能、職業(yè)規(guī)劃能力弱、擇業(yè)心理困擾多成為理工科類研究生就業(yè)困難的自身原因。（1）理工科研究生就業(yè)觀念落后。研究生經(jīng)過前后7年或更長(zhǎng)時(shí)間的精英式教育，學(xué)而優(yōu)則仕的觀念已是根深蒂固，認(rèn)定自己應(yīng)該擁有一份體面的工作。因此，他們?cè)趽駱I(yè)過程中，較為功利，重薪資、重名響、重地域。研究生由于優(yōu)越感較強(qiáng)，常常眼高手低，認(rèn)為自己學(xué)歷水平比本科生高，專業(yè)能力比本科生強(qiáng)，工作待遇及發(fā)展機(jī)會(huì)就要比本科生高、比本科生多，真正面臨選擇時(shí)，他們往往因期望值與現(xiàn)實(shí)不符，而猶豫不決[4]。因此，理工科研究生就業(yè)難與研究生群體的就業(yè)觀念有著密切的聯(lián)系。理工科研究生職業(yè)規(guī)劃能力較弱。讀研的本科生中，一部分人將研究生學(xué)歷當(dāng)作就業(yè)的敲門磚，一部分人是為避開龐大的就業(yè)浪潮而考研，一部分人則是抱著考上了就繼續(xù)讀的心態(tài)，他們中多數(shù)人并不明確讀研的目的，看不清自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不了解自己可選的就業(yè)方向，對(duì)未來發(fā)展十分茫然。因此，他們?cè)谧x研期間，不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，而是把更多的時(shí)間與精力投入于學(xué)術(shù)研究與科研項(xiàng)目上，被動(dòng)地完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，刻板地應(yīng)付畢業(yè)要求，忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)與就業(yè)能力的提升。（2）理工科研究生就業(yè)過程中心理困擾較多。無(wú)論是社會(huì)輿論環(huán)境、親友家人期待、自身的高期望值都在很大程度上對(duì)研究生擇業(yè)過程產(chǎn)生不良影響，致使研究生承受較大的心理壓力。同時(shí)，部分理工類研究生出于對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度或者興趣不高，期望轉(zhuǎn)行或者從事專業(yè)之外的工作，以至于多年的專業(yè)學(xué)習(xí)成為就業(yè)擇業(yè)的一種“束縛”，影響研究生做出理性選擇。理工科類研究生就業(yè)意向選擇上的非理性已經(jīng)成為他們職業(yè)發(fā)展的一塊絆腳石[5]。

三、全程化就業(yè)指導(dǎo)視野下，理工科類研究生就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)工作

1.就業(yè)指導(dǎo)體系建立。目前，高校中關(guān)于研究生的就業(yè)指導(dǎo)體系還不完善，就業(yè)工作的落腳點(diǎn)通常是就業(yè)率，無(wú)法真正全面地反映研究生就業(yè)指導(dǎo)工作的全面性。同時(shí)，研究生專業(yè)性強(qiáng)，不同的專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)不同，就業(yè)難易程度也不盡相同，這就要求針對(duì)不同專業(yè)研究生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)上需要體現(xiàn)差異性。高校研究生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)成立主管校領(lǐng)導(dǎo)、究生就業(yè)指導(dǎo)中心、基層單位和研究生指導(dǎo)教師四級(jí)聯(lián)動(dòng)的就業(yè)指導(dǎo)管理體系[6]，如圖1所示。主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)就業(yè)人力、物力的全面統(tǒng)籌；研究生就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)就業(yè)政策、就業(yè)信息的發(fā)布，就業(yè)市場(chǎng)的開拓；基層單位和指導(dǎo)教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)研究生的就業(yè)工作開展針對(duì)性的指導(dǎo)。

全面提升就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平。切實(shí)提高研究生就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)一支專門從事就業(yè)指導(dǎo)工作在專兼職工作團(tuán)隊(duì)，是提升就業(yè)指導(dǎo)工作水平的重要保障。積極為研究生就業(yè)指導(dǎo)教師提供系統(tǒng)的、全方位的、專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。真正從業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實(shí)踐育人等方面不斷提高指導(dǎo)教師的工作能力，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平。構(gòu)建就業(yè)能力的年級(jí)化差異化輔導(dǎo)模式。針對(duì)不同年級(jí)研究生就業(yè)指導(dǎo)需求，充分調(diào)研，合理布局構(gòu)建差異化的輔導(dǎo)模式，如圖2所示。針對(duì)研究生一年級(jí)學(xué)生主要以生涯規(guī)劃的適應(yīng)性教育為主，建立自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的概念，找出差距，引導(dǎo)研究生不斷去完善、提升個(gè)人能力，幫助研究生正確進(jìn)行自我評(píng)估和完成初步職業(yè)定位；針對(duì)二年級(jí)研究生主要以認(rèn)知教育為主，二年級(jí)是理工科研究生集中進(jìn)行課題研究的階段，通過社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)、就業(yè)政策和就業(yè)信息指導(dǎo)，全面開展研究生專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)和鍛煉研究生的就業(yè)素質(zhì)；針對(duì)三年級(jí)研究生主要以全方位的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)為主，通過課程提升就業(yè)能力，把握就業(yè)技巧，盡可能地讓研究生做好充分準(zhǔn)備進(jìn)行面試[7]。

2.就業(yè)服務(wù)模式創(chuàng)新?，F(xiàn)有研究生就業(yè)指導(dǎo)模式以講座、實(shí)習(xí)、發(fā)放就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站宣傳教育為主。調(diào)研國(guó)外研究生的培養(yǎng)模式，積累值得借鑒的做法。英國(guó)研究生培養(yǎng)模式多樣化，“研究式”模式注重培養(yǎng)科研能力，“專業(yè)化”模式既注重知識(shí)的傳授又注重研究能力的培養(yǎng)，“教學(xué)式”模式以授課為主，不重視研究能力培養(yǎng)，“協(xié)作式”模式重視理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。德國(guó)注意把研究生的培養(yǎng)過程與生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì)需求緊密結(jié)合起來，呈現(xiàn)研究型、教學(xué)型和應(yīng)用型并存交融的多樣化趨勢(shì)。積極探索教學(xué)、科研和生產(chǎn)一體化，形成了以項(xiàng)目管理模式為基礎(chǔ)的應(yīng)用型培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)的適用性。韓國(guó)研究生教育的“智力工程”包括重點(diǎn)地培養(yǎng)一批具有世界水平的研究生學(xué)院，為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀的技術(shù)和人才，重點(diǎn)地建設(shè)一批優(yōu)秀的地方大學(xué)，加強(qiáng)地方高校的競(jìng)爭(zhēng)力，提倡和鼓勵(lì)大學(xué)教育機(jī)構(gòu)廣泛培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)人才，創(chuàng)造一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。面對(duì)新形勢(shì)，應(yīng)積極探索、創(chuàng)新研究生就業(yè)服務(wù)模式[8]。（1）“校企共建”模式。搭建學(xué)校和企業(yè)長(zhǎng)效互動(dòng)交流平臺(tái)，共建企業(yè)俱樂部，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)間的相互交流和了解，高校邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)進(jìn)校開設(shè)講座，講授行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)用人理念、人才選拔機(jī)制、入職技能及面試禮儀等，幫助學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，做好職業(yè)規(guī)劃。另外，利用社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，高校為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)畢業(yè)生“走出去”，實(shí)地參觀考察企業(yè)或參與就業(yè)實(shí)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過程中的主觀能動(dòng)性[9]。（2）“校友幫扶”新模式。校友資源對(duì)研究生的就業(yè)工作尤為重要。通過成立就業(yè)服務(wù)幫扶社團(tuán)，多方面采集就業(yè)信息，建立不同專業(yè)領(lǐng)域校友就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，為研究生提供有專業(yè)針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。（3）網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)新模式。在新媒體時(shí)代，充分利用校園微博、微信、短信平臺(tái)等傳播工作，建立用人單位崗位信息和畢業(yè)生就業(yè)求職需求的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生不同階段的需要，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，發(fā)布就業(yè)信息，不斷增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工作，結(jié)合研究生培養(yǎng)過程中不同階段的特點(diǎn)，開設(shè)全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程是提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效保障。研究生就業(yè)指導(dǎo)工作需要把握研究生的群體特點(diǎn)。新生入學(xué)階段（一年級(jí)）是“自我探索，重新定位”的階段，研究生從學(xué)業(yè)目標(biāo)、個(gè)人規(guī)劃等方面重新思考；低年級(jí)階段（二年級(jí)）是“專業(yè)研究，渴望交流”的階段，研究生階段學(xué)業(yè)目標(biāo)確立后，研究生有意愿尋求各種與外界交流的機(jī)會(huì)來服務(wù)自己的專業(yè)研究和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)；高年級(jí)階段（三年級(jí)）則是“求職技巧，就業(yè)升華”的階段，研究生希望自己研究生學(xué)習(xí)階段的學(xué)業(yè)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃通過自己的研究成果、職業(yè)選擇得到實(shí)現(xiàn)。通過把握研究生不同階段的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)而明確課程教學(xué)目標(biāo)，通過成立專門的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)、組建專門的教學(xué)師資隊(duì)伍、安排專門的教學(xué)課時(shí)等措施將就業(yè)指導(dǎo)課程納入研究生的培養(yǎng)方案中，使之成為研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在課程目標(biāo)定位上，可以由研究生教育管理部門與就業(yè)工作管理服務(wù)部門協(xié)同，通過對(duì)課程教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的重整，將思想教育目標(biāo)與就業(yè)工作目標(biāo)有效結(jié)合起來，推動(dòng)課程建設(shè)發(fā)展。同時(shí)，我們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)中，還可以面向全體研究生開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修或選修課，納入學(xué)分管理，提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類課程，通過聘請(qǐng)各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師，為正在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供理論、師資、場(chǎng)地和資金支持等服務(wù)，促進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)教學(xué)有效互動(dòng)。此外，還可以指導(dǎo)研究生通過導(dǎo)師科研成果項(xiàng)目推廣加團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)模式或者校企合作方式，引領(lǐng)研究生加強(qiáng)科技創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，全面提高研究生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，全方位服務(wù)研究生發(fā)展[10]。

四、結(jié)束語(yǔ)

研究生培養(yǎng)工作是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。研究生的就業(yè)工作事關(guān)社會(huì)的發(fā)展穩(wěn)定，事關(guān)研究生教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2016年全國(guó)普通高校畢業(yè)的770萬(wàn)人中，研究生數(shù)量超過了55萬(wàn)人。在研究生就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)該樹立“全程化”的就業(yè)工作理念，建立健全有效的就業(yè)工作機(jī)制，不斷更新觀念，創(chuàng)新指導(dǎo)模式，培育良好的就業(yè)育人環(huán)境，精心設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，發(fā)揮就業(yè)育人功能，引導(dǎo)研究生科學(xué)的自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)知，志存高遠(yuǎn)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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A Study of Career Development System for Postgraduate in Universities of Science and Engineering from the Perspective of Whole-process Employment Guidance

WU Xiang-sen，REN Feng，RAO Li

（Beijing University of Chemical Technology，Beijing 100029，China）

Abstract：As an important part of higher education，postgraduate education is responsible for cultivating high level applied talents . With the further expansion of the scale of graduate students and the changing of social demand，the supply of postgraduates in the employment market begins to exceed its demand，which leads to some employment problems.Therefore，this thesis will provide some practical suggestions by researching the employment situation of postgraduates of Beijing University of Chemical Technology and analyzing their problems in seeking jobs.

Key words：whole-process；employment guidance；career development