周相槐

摘 要：對于廣大初中生而言，受中考升學(xué)指揮棒的束縛，很多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)不夠重視，甚至可以說是“消極怠工”，應(yīng)付了事。這些做法不僅影響了授課教師的工作情緒，制約了課堂教學(xué)效率，而且極大地干擾了學(xué)生對地理知識的理解與接受。從這個方面講，不僅不利于學(xué)生多學(xué)科知識的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生在高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識，乃至阻礙了學(xué)生今后在地理知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。加強自身修養(yǎng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識；優(yōu)化師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識；優(yōu)化教學(xué)手段，易化地理知識學(xué)習(xí)；巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高地理學(xué)習(xí)興趣是提高初中生地理學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)；自身修養(yǎng)；師生關(guān)系；教學(xué)手段

一、加強自身修養(yǎng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識

正所謂“親其師，信其道?！币粋€優(yōu)秀的老師絕對是一筆巨大的教學(xué)財富，會在潛移默化中給學(xué)生以影響，使學(xué)生從內(nèi)心深處對老師產(chǎn)生認可心理、敬畏心理。只有學(xué)生從心理上認可老師了，才會自覺地學(xué)習(xí)他所任教的學(xué)科，并努力提高該學(xué)科成績。從這一點來看，地理老師要想扭轉(zhuǎn)地理學(xué)科不被學(xué)生所重視和認可的現(xiàn)狀，要從自身找原因，從自身修養(yǎng)上下工夫；要不斷加強道德品質(zhì)修養(yǎng)，以自己良好的職業(yè)操守給學(xué)生起到師德示范的作用；要時刻注意自身的一言一行，培養(yǎng)自己的人格魅力，贏得學(xué)生的尊重；要不斷加強自身教育教學(xué)基本功，以扎實過硬的教學(xué)功底折服學(xué)生；要努力鉆研教材，完善和改進教育教學(xué)方法，以自身良好的教學(xué)藝術(shù)影響學(xué)生、感染學(xué)生；要不斷拓展自身知識層面，將地理學(xué)科知識與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，避免學(xué)生感覺地理知識枯燥

乏味。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。地理老師要想讓學(xué)生熱愛地理學(xué)科，樂于學(xué)習(xí)地理知識，就必須與學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系，這也是各個學(xué)科教學(xué)的基本準則。曾見到過一名新任地理老師，自身學(xué)科知識比較全面，教學(xué)基本功也比較扎實。但由于其剛剛走出校門，年輕氣盛，加之教不得法，課堂上經(jīng)常對學(xué)生嗤之以鼻，甚至是大發(fā)雷霆。久而久之，他與學(xué)生之間的關(guān)系愈來愈疏遠。學(xué)生對他的地理課從最初的冷淡發(fā)展到抵觸，以至于最后這名老師的地理課堂干脆成了“獨角戲”。造成這種局面的關(guān)鍵就在于教師沒能協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。后來，這位年輕地理教師虛心向老教師學(xué)習(xí)，與大家親切交流，終于認識到了自身的錯誤所在。后來，他逐漸與班級學(xué)生真誠交流，勇于在班級學(xué)生面前剖析自己的錯誤，最終贏得了班級學(xué)生的諒解，也使他的地理課堂逐漸走上了正軌。其實無論是《學(xué)記》中所提倡的“教學(xué)相長”，還是新課程中提到的“以教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)策略，都是在引導(dǎo)和要求我們要建立良好和諧的師生關(guān)系?？梢赃@樣講，良好和諧的師生關(guān)系是促進學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識的催化劑。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，易化地理知識學(xué)習(xí)

值得欣慰的是，新課程地理教材中增強了趣味性元素。教材中的圖像更多樣化，有景觀圖、分布圖、示意圖、漫畫圖……并分別輔之以精煉的文字說明，使教材在視覺感官上更加吸引學(xué)生。新教材中還擯棄了繁瑣的文字語言，轉(zhuǎn)化為簡潔、易懂的圖像語言，易于學(xué)生對知識的理解與把握。此外，隨著信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的不斷深入推廣，地理教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)引入多媒體教

學(xué)。以其形象直觀的多媒體圖像和動態(tài)視頻，易于學(xué)生對地理學(xué)科知識的理解與接受，避免傳統(tǒng)式的枯燥乏味的說教式教育。例如，在學(xué)習(xí)《長江》一課時，可以利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段長江的影視片段，配合以悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的語言解說，使學(xué)生如臨其境。在給學(xué)生以美的享受的同時，自然地把學(xué)生分散的心集中到課堂上來，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類的影響時，可以播放一些河流和湖泊的圖片，啟發(fā)學(xué)生討論這些河湖給我們帶來了哪些便利，同時也進一步知道這些河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中開展學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果。

四、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高地理學(xué)習(xí)興趣

坦白地講，地理學(xué)科知識具有一定的專業(yè)性。教師如果單一地進行專業(yè)知識教學(xué)，很可能將學(xué)生引入枯燥的窠臼。相反，在教學(xué)過程中，教師如能巧妙地設(shè)計一些比較新奇的教學(xué)環(huán)節(jié)，將地理知識與實際生活、歷史事件巧妙地結(jié)合起來，則可以在活化課堂教學(xué)的同時，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。首先，教師可以在學(xué)科教學(xué)中巧妙地融入一些相關(guān)的小故事，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以“滄海桑田”的成語故事切入海陸的變遷；利用上知天文、下知地理的傳神人物諸葛亮，以他“火燒赤壁”“草船借箭”的故事導(dǎo)入“天氣與氣候”的相關(guān)知識。其次，可以結(jié)合一些生動形象的詩歌創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，認識基本的地理事物規(guī)律。

參考文獻：

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