張妍+方明

對于小學生而言，德育一直都是教育中的重要組成部分。托管班的道德教育也是不容小視的一部分，尤其是墻飾教育和托管班的道德教育是相輔相成的，兩者的目的都是為了育人。要想實現(xiàn)對小學生德育的目標，就需要對托管班進行積極、健康的墻飾教育。墻飾教育作為一種特殊的文化環(huán)境會潛移默化地引導著小學生的思想觀念、行為方式。墻飾教育的建設為小學德育工作提供了一個良好的平臺，是實現(xiàn)對小學生德育活動的重要途徑。以往的托管班室內(nèi)除了一些用餐時需用的桌椅，絕大多數(shù)墻壁都是空白的，因而可以被用來墻飾教育資源大量閑置，就這樣墻飾教育成為常被教育者忽視的對象。在現(xiàn)代化托管班的發(fā)展改革中，如何實現(xiàn)小學生與墻飾進行對話，促進托管班看護人員與小學生共同成長，是本篇論文主要關注和探討的問題。

一、加強托管班墻飾教育的重要性

（一）加強托管班墻飾教育是推進小學生德育教育的必然需要

德育就是將一定階級或社會對學生個人社會性規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為學生個人自發(fā)的社會性行為的教育，讓學生具有較高的思想品德。道德教育為學生的身心發(fā)展提供了強大的動力，而且托管班的道德教育和墻飾教育是相輔相成的，一般而言，德育教育包括顯性教育和隱性教育兩種。墻飾教育就是德育教育中隱形教育的一部分。因為小學生身心發(fā)展尚未成熟，具有自身發(fā)展的獨特性、階段性、不平衡性等等。在小學生思想品質(zhì)形成中具有多樣化的特點，因此德育教育中的隱形教育顯得尤為重要。隱形教育能夠作為無聲的力量隨時引起學生的注意、規(guī)范學生的行為、凈化學生的思想、深化學生的管理、升華學生的人格，使對學生的教育在日常生活和學習中達到潤物細無聲的效果，幫助他們形成積極健康的性格特征，樹立高尚遠大的人生理想。

（二）加強托管班墻飾教育是小學生學情的需求

托管班為學生和學生家長提供方便，為小學生“三點半”以后的去處提供了新型棲息地?？醋o人員在對小學生日常生活、教育教學的活動中往往會忽視對小學生思想品德的教育，而思想品德教育的物質(zhì)形態(tài)化就是墻飾教育。墻飾教育能夠積極地影響小學生的個性，讓他們形成良好的思想品德。墻飾教育的建設具有多方面的特點，教育內(nèi)容具有多面性，實施方式具有隱藏性，影響作用具有恒常性。因此，對墻飾教育的建設必須從思想上得到重視。托管班必須積極建設健康的墻飾教育，自覺避免消極的東西腐蝕托管班、破壞小學生身心健康發(fā)展。努力營造濃厚而文明的墻飾教育氛圍，通過墻飾教育實現(xiàn)德育工作的創(chuàng)新，使小學生受到真正的教育，讓家長放心把孩子交給托管班。墻飾教育是一種教育氛圍，又是一種思想意識形態(tài)，對小學生陶冶情操和行為規(guī)范具有深遠的影響。托管班墻飾教育的目的就是要創(chuàng)造與學校的道德教育相適應、與時代發(fā)展相符合的墻飾教育，培養(yǎng)具有正確的人生觀、價值觀、世界觀的高素質(zhì)人才。

（三）加強托管班墻飾教育是學校教育對托管班的呼喚

托管班的物質(zhì)文明建設不易引起看護人員的注意，導致身心發(fā)展不成熟、易受外界環(huán)境影響的小學生產(chǎn)生不文明的行為習慣，進而產(chǎn)生消極的影響并帶進學校生活，這點更強化了學校教育對托管班學生進行道德教育的呼喚。美好、舒適的環(huán)境能夠直接反映小學生托管班文化。當學生進入托管班以后，可以直觀感受到托管班的合理、規(guī)范的管理，舒適的學習環(huán)境可以讓學生感受到優(yōu)雅的環(huán)境帶來的愉悅心情，讓他們的心情會更加美好。倘若一個素質(zhì)不高的學生來到一個學風濃、環(huán)境良好的托管班，雖然不能馬上有所變化，但是他身上的不良行為會得到抑制，積極向上的氛圍可以激發(fā)他身上的潛能，進而對學生思想品德發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。例如，在學習區(qū)域正面，寫著“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等標語，激勵學生努力學習、刻苦讀書?；蛘邔?yōu)秀領袖、科學家、著名學者等名人畫像掛在隨處可見的地方，給學生提供優(yōu)秀的學習榜樣。在吃飯區(qū)域正面，寫著“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標語，告誡學生要珍惜糧食，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

（四）加強托管班墻飾教育是提高托管班看護人員品德素質(zhì)的需要

發(fā)展墻壁教育就需要加強小學生思想品德教育的改革，提升托管班看護人員素質(zhì)和思想品質(zhì)，看護人員應該大力發(fā)揮墻飾教育的領頭作用。在市場經(jīng)濟的影響下，一些唯利是圖的價值觀也侵蝕著某些看護人員，讓他們的世界觀、人生觀發(fā)生扭曲。針對這種現(xiàn)象，在今后的德育過程中，我們應該加強對看護人員品德素質(zhì)的培養(yǎng)，讓看護人員正確地看待自己的工作，樹立崇高的事業(yè)觀。從自身做起，以優(yōu)雅的人格影響學生、以榜樣的外形示范學生、以親切的語氣對待學生、以淵博的知識引導學生、以寬廣的胸懷關愛學生。從小學生的角度來看，由于每個人的先天因素、后天發(fā)展、社會和家庭環(huán)境不同，學生的素質(zhì)存在個體差異?？醋o人員也要針對每個學生的不同個性因材施教，這就增加了教育的難度性和準確性。墻飾教育也是對看護人員的一種鼓勵和幫助，為培養(yǎng)新時期社會主義接班人貢獻自己的微薄之力。

二、發(fā)展托管班墻飾教育的有效策略

（一）實現(xiàn)墻飾的設計與教育教學目標的統(tǒng)一

現(xiàn)代教育理論的研究和實踐證明，墻飾教育作為的重要環(huán)境因素和教育資源，對小學生的發(fā)展具有特別重要的意義。在瑞吉歐所提倡的建構性學習中，認為環(huán)境是學生的第三位教師。作為看護人員，要具有強烈的資源意識。在托管班這種特殊的環(huán)境中，學生的日常生活和學習中要考慮到每個年齡階段學生特點、考慮墻飾的設置并配合學校的教學目標和當前教育內(nèi)容，形成主題墻飾。突出主題墻飾之間條理清晰的發(fā)展順序，以及各學段內(nèi)在的知識邏輯關系。如在“十一”國慶節(jié)期間，開展熱愛祖國母親、發(fā)展崇高愛國情懷的教育。在宣傳欄介紹國慶節(jié)的由來，并配上相應的圖片在豐富學生的視覺享受的同時，還可以吸引學生的注意力。投身于這樣一個多樣刺激的氛圍中，學生的各項活動得到了反復地交流互動。然而，現(xiàn)在的托管班墻飾幾乎沒有什么布置，或者布置的往往都是與學習活動無關的場面。最終導致了墻飾喪失本該有的教育價值，使得資源的閑置。

（二）墻飾教育要從于小學生的興趣和愛好出發(fā)，支持不同年齡學生的生活經(jīng)驗

墻飾教育本身具有多種特性，比如：藝術性、生活性、變化性等等，想要充分發(fā)揮這些特性的首要前提是：立足于學生的滿足和愛好、并結合學生的個人生活經(jīng)驗。主題的選擇要體現(xiàn)小學生的特點，具有廣泛的適宜性。但是，不少的托管班沒有考慮到小學生的年齡特點和需要，而是憑著自己的意念選擇，具有一定主觀性和盲目性，導致墻飾的教育大同小異，一成不變。因為墻飾的設計需要耗費大量的資金、時間和精力，所以看護人員通常只在托管班建設初期布置之后就長久疏于更新，使得墻飾的教育是靜態(tài)的死板的，不能隨著學生關注問題，教育目標、內(nèi)容的變化來展開活動。這些現(xiàn)象都直接影響了墻飾教育在學生日常應該扮演的重要角色。要克服上述的問題，應當做到：墻飾的內(nèi)容設計突出中心、明確重點、及時更新。墻飾作為實現(xiàn)對學生德育的另一種手段，能夠時刻影響學生，獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心發(fā)展。

（三）實現(xiàn)墻飾和小學生的發(fā)展、學習的雙向互動交流

墻飾教育的目的是讓學生與學生、學生與看護人員、學生與墻飾產(chǎn)生非人為性的互動。這里所說的非人為性，是指這種互動不是誰憑空想象出來的。要達到這一目的，最重要的就是主題要貼近學生的生活，關注學生日常生成的內(nèi)容。在實際生活中，人們往往把墻飾內(nèi)容直接忽略或者是看護人員的主觀設計，沒有達到與學生進行互動達到目的。要使墻飾真正與學生的發(fā)展、學習的雙向互動，它的表現(xiàn)形式和主題選定都要貼近學生的日常生活。只有貼近學生的學習和發(fā)展、關注學生所關注的、站在學生的角度探究，提供學生樂于專研并與之相互作用氛圍，并隨著興趣的變化不斷調(diào)整，才能早日實現(xiàn)墻飾和小學生的學習、發(fā)展的雙向互動交流?？醋o人員應該時刻有這樣一種意識：托管班墻飾教育始終是托管班教育的平臺之一。

（四）通過墻飾教育活動實現(xiàn)看護人員與學生的共同發(fā)展

托管班墻飾教育活動的開展是學生自主發(fā)展的過程，同時對每一位托管班的看護人員的素質(zhì)提出了更高的要求，也為其發(fā)展提供了動力。具體做法如下：首先，深化看護人員的更新教育觀念，樹立全新的環(huán)境資源概念?？醋o人員不應樹立以照顧學生直至其家長接走即為完成任務的目標?？醋o人員作為學生在托管班中的教師，除了輔導學生每日作業(yè)、課程，還應該開發(fā)利用好墻飾的課程價值，幫助學生更新理念。其次，提高看護人員的學習和研究能力。真正發(fā)揮墻飾的功能，實現(xiàn)學生與墻飾對話，要求看護人員具有較強圍繞墻飾創(chuàng)設的學習和研究能力，掌握符合學生身心的教育、學科等方面的知識和技能。由于托管班學生年齡參差不齊，應關心各個階段學生的年齡特點，深化對學生在德、智、體、美、勞等領域?qū)W習特點的認識。托管班還要以互動墻飾為切入點，引導看護人員圍繞互動墻飾進行實踐與探討，關注在實踐中生成的問題并反思改正。最后，提升看護人員自身的審美能力和藝術情操。墻飾教育作為藝術教育的一種，是提高學生審美能力的重要途徑。教師應以高尚的藝術情操精心挑選并設計墻面，用絢麗的色彩和清晰的構圖激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

（五）利用墻飾作為多元評價的新型平臺，實現(xiàn)道德理想

墻飾作為多元評價的新型平臺要依據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想道德進行評價，督促學生不斷進步，最終實現(xiàn)道德理想。當代托管班中小學生道德評價的主體是看護人員，由看護人員評定哪些是好的行為，哪些是應該改正的行為，而學生對自己道德發(fā)展評價的參與度不高。這種以外部評價的道德發(fā)展評價方式，最終導致了道德發(fā)展主體與評價主體的分離，學生不能從評價中真正體會到自身道德發(fā)展的變化。在墻飾教育的環(huán)境中，以人文因素為主，注重學生自己與自己內(nèi)心的對話。例如，在托管班墻飾上設計學生排行榜，實施積分累積制度，評選出本周、本月，乃至本學期的學習進步明星、道德進步明星等等。要讓學生對評比結果一目了然，充分利用這種環(huán)境影響學生進步，并發(fā)揮對學生行為的警醒作用。