梁倩怡

理答就是教師對(duì)學(xué)生回答問題的反應(yīng)和處理。理答既是一種教學(xué)行為，也是教師對(duì)學(xué)生回答給出的即時(shí)評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要“對(duì)話”。教師理答時(shí)，不但要做到內(nèi)容具體、客觀，還要注意語氣誠懇、寬容，表情自然、親切，總之，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同的理答策略。

一、明知故問，引導(dǎo)學(xué)生自己分析

思維活躍的學(xué)生回答問題時(shí)，常常因?yàn)椤疤S”性解題而產(chǎn)生讓其他同學(xué)看不懂或者聽不懂的答案。理答時(shí)，我們要耐心傾聽他們的想法，為學(xué)生提供講解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己分析給大家聽，如果學(xué)生講得不是很具體，或者其他學(xué)生還有模糊的地方，我們可以明知故問，在追問中讓學(xué)生說得更具體、明確，幫助其他同學(xué)弄明白。

1.追問中引導(dǎo)學(xué)生自己把解題方法補(bǔ)充完整

教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，教材中有一道習(xí)題：三種書原來各有120本，現(xiàn)在《動(dòng)物王國(guó)》還剩，《植物世界》還剩，《地球故事》還剩。哪種書賣出的本數(shù)最多？嘗試練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義先求每種書各賣出多少本，再進(jìn)行比較，即120÷4x（4-1）=90（本），120÷3x（3-1）=80（本），120÷5x（5-2）=72（本），90>80>72，答：動(dòng)物王國(guó)賣出的本數(shù)最多。理答時(shí)，我先肯定這種解法正確，再問學(xué)生有沒有其他方法。甲學(xué)生說：“我用通分方法進(jìn)行解答。和的公分母是60，=，=，=，<<，答：《動(dòng)物王國(guó)》賣出的本數(shù)最多?！彼卮鸷螅覇枺骸皩?duì)這種解法，哪位同學(xué)有補(bǔ)充或者有疑問的？”乙學(xué)生問：“比較分?jǐn)?shù)后，為什么分?jǐn)?shù)越小，賣出的本數(shù)越多呢？”我接著明知故問地對(duì)甲學(xué)生說：“是啊，為什么分?jǐn)?shù)比較的結(jié)果小，賣出的本數(shù)反而多呢？你能對(duì)大家說說嗎？”甲學(xué)生回答說：“比較時(shí)，表示《地球故事》的分?jǐn)?shù)最大，說明剩下的本數(shù)最多，換句話說就是賣得最少；表示《動(dòng)物王國(guó)》的分?jǐn)?shù)最小，說明剩下的本數(shù)最少，換句話說就是賣得最多?！弊詈?，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種方法進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)原來的問題進(jìn)行由表及里的深入思考，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2.追問中引導(dǎo)學(xué)生自己把解題方法詳細(xì)分析

教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，教材中有一道習(xí)題：甲乙兩種襯衣的原價(jià)相同，換季時(shí)，甲種襯衣按四折銷售，乙種襯衣按五折銷售，王叔叔用108元購買這兩種襯衣各一件。這兩種襯衣原價(jià)每件是多少元？很多學(xué)生是用方程解答的，因?yàn)榧追N襯衣的40%與乙種襯衣的50%共108元，設(shè)原來一件衣服價(jià)錢為x元，則40%x+50%x=108，解得x=120；也有的學(xué)生用算術(shù)方法解答，兩種襯衣的原價(jià)相同，如果看成只買一種襯衣，買了兩件，那么108元就相當(dāng)于原價(jià)的90%，用算術(shù)方法就是108÷（40%+50%）=120元。當(dāng)我準(zhǔn)備繼續(xù)講解時(shí)，一位學(xué)生說：“老師，我是用108x=48（元），48÷40%=120（元）。這樣做是否正確？”我讓他說出這樣做的理由，他解釋說：“兩件衣服的原價(jià)相同，把兩種衣服看成一種衣服：就是把108元按40%：50%=4：5進(jìn)行分配。一件衣服原價(jià)的40%是48元錢，原價(jià)就是48÷40%=120（元）?！蔽野l(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)他說：“你的方法真了不起！你這與眾不同的想法，說明你善于思考。愛思考，抓聯(lián)系是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的訣竅?！?/p>

追問可以保持學(xué)生思維不被打斷，也有利于對(duì)話深入展開。當(dāng)學(xué)生回答問題準(zhǔn)確，甚至創(chuàng)新時(shí)，我們不但要給予肯定和表揚(yáng)，而且要進(jìn)行縱向深入式追問，讓學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。

二、曲徑通幽，引導(dǎo)大家一起探究

布魯納認(rèn)為，學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的。有時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的直覺通過猜測(cè)回答問題，答案可能正確，也可能錯(cuò)誤。理答時(shí)，對(duì)學(xué)生猜測(cè)中的合理成分，我們要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生猜測(cè)中的錯(cuò)誤，我們不要簡(jiǎn)單斥責(zé)或否定，而要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，最后理解知識(shí)、掌握知識(shí)。這樣，雖然不能立即得到準(zhǔn)確答案，但說不定因?yàn)橛辛恕板e(cuò)誤”這個(gè)話題，我們的理答才更能發(fā)揮引導(dǎo)價(jià)值，從而達(dá)到曲徑通幽的教學(xué)效果。

教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教材中有一道習(xí)題，要求學(xué)生分別量出三個(gè)不同三角形（2個(gè)銳角三角形和1個(gè)鈍角三角形）的底和高。學(xué)生量出數(shù)據(jù)、交流后，我問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)。一位學(xué)生搶著說：“三角形的底越大，高越??；底越小，高就越大?！边@種直覺發(fā)現(xiàn)是否正確呢？我不加評(píng)價(jià)地提問學(xué)生：“你同意這種觀點(diǎn)嗎？”有的根據(jù)自己對(duì)題目的觀察表示支持；有的畫圖說明，底越大、高越小；有的認(rèn)為底相同的情況下，高越大、三角形越大；有的認(rèn)為說法不全面，是錯(cuò)誤的；有的認(rèn)為應(yīng)該有范圍……總之，學(xué)生都在努力證明或反駁別人的猜想。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生思考什么情況下這位同學(xué)的說法才成立。學(xué)生經(jīng)過小組合作，結(jié)合畫圖和全班交流達(dá)成了共識(shí)——只有在同一個(gè)三角形內(nèi)，底越大，高才越??；底越小，高才越大。

通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，大家經(jīng)歷了積極的探究過程，相互啟迪，暢所欲言，最終形成了正確認(rèn)識(shí)。這樣，在關(guān)注學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我適時(shí)啟發(fā)、引領(lǐng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維逐漸走向深入。學(xué)生一次錯(cuò)誤的回答，在我的智慧理答下形成了一個(gè)精彩的教學(xué)片段！

三、當(dāng)機(jī)立斷，教師自己主動(dòng)講解

有時(shí)，學(xué)生解答了一道習(xí)題，結(jié)果和別人一樣，但方法不同。回答時(shí)，他自己難以敘述理由，其他同學(xué)也愛莫能助。面對(duì)冷場(chǎng)，我們?cè)诶泶饡r(shí)要當(dāng)機(jī)立斷，通過我們自己的講解，幫助學(xué)生走出認(rèn)知困境。

教學(xué)乘法結(jié)合律時(shí)，教材中有這樣一道習(xí)題：一幢教學(xué)大樓有3層，每層有25個(gè)教室，每個(gè)教室放4盆花。這幢大樓一共要放多少盆花？我提問學(xué)生如何解答時(shí)，有的用4x25x3列式解答，有的用4x（25x3）列式解答。這兩種方法，學(xué)生都能準(zhǔn)確列式并說出理由。當(dāng)我想講下一道題目時(shí)，有一位學(xué)生舉手提問：“老師，我是用4x3x25解答的，不知道對(duì)不對(duì)？”我請(qǐng)其他同學(xué)思考、討論，幫助分析，等了幾分鐘都沒有學(xué)生能討論或者舉手發(fā)言。我估計(jì)學(xué)生理解有難度，就當(dāng)機(jī)立斷，自己進(jìn)行講解：“這里的4x3表示每層選一個(gè)教室放花，一共需要放12盆；如果每層25個(gè)教室都放花，一共需要放25個(gè)12盆花，也就是12x25=300盆。大家只要能知道這樣列式正確就行了。”

小學(xué)生純真、率直的年齡特征，決定了他們?cè)趺聪刖驮趺凑f，會(huì)想不會(huì)說也就不足為奇了。教師當(dāng)機(jī)立斷、及時(shí)講解是對(duì)學(xué)生發(fā)言的一種肯定。如果我們理答時(shí)言辭含混，也許學(xué)生的創(chuàng)新萌芽就會(huì)被無情扼殺。

總之，課堂理答是一門藝術(shù)，它充滿智慧、情感和技巧。我們只有課前認(rèn)真鉆研教材，課上認(rèn)真傾聽、審慎提問，巧妙、有效地理答，才會(huì)產(chǎn)生思維碰撞、精彩紛呈的教學(xué)效果，才能進(jìn)一步提高課堂效率。