胡力+閆彩虹

德育工作是學校工作的統(tǒng)帥和保證，有利于培養(yǎng)學生的思想品德和人格素質(zhì)。湖南大學子弟小學（以下簡稱“我?！保┰诎耸嗄甑霓k學歷程中，積累了豐富的育人經(jīng)驗。特別是近幾年來，學校堅持 “全面規(guī)劃、整體推進、突出重點、講究實效”的工作思路，從整體上構(gòu)建了“縱向銜接，橫向貫通，分層遞進，螺旋上升”的學校德育工作體系，形成了“以高雅的校園文化為熏陶，以課堂教學為主渠道，以豐富多彩的活動為載體，以提高學生良好思想品質(zhì)和行為習慣為目的”的學校德育工作新格局。在這里，我們可以感受到：

——精心、精美、精致、經(jīng)典的校園文化，給學生以無聲的熏陶和感染；

——敬業(yè)、勤業(yè)、專業(yè)的教師隊伍，以精彩的課堂教學和精湛的教育藝術(shù)，展示著學校的共同價值觀與追求；

——極具特色的校園文化周活動，把學生推向一次次情感與道德體驗的高峰；

——自主、創(chuàng)意、時尚、富有內(nèi)涵和時代感的德育活動，讓學生充分感受到自我教育的快樂和成就。

一、常規(guī)體系制度化——深入人心，價值認同

1.學生常規(guī)管理與教育重在平時和細節(jié)

我們結(jié)合學校實際情況，將加強日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為德育工作的落腳點，堅持做到常抓常新。以學習新的《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》為重點，落實《湖南大學子弟小學學生手冊》，開學即抓常規(guī)、學手冊、立規(guī)矩，落實制度的學習、宣傳，師生同心、家校同向，一年級開學第一個月末即抓常規(guī)驗收，強化日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。如抓衛(wèi)生習慣養(yǎng)成，做到零食不進校、垃圾不亂扔，養(yǎng)成隨手撿紙片的習慣和自覺維護校園衛(wèi)生的習慣，通過班級、年級、校級三級校園環(huán)境檢查，不斷規(guī)范環(huán)境建設(shè)要求；抓文明禮儀教育，做到見人問好，尊老愛幼，言行舉止符合規(guī)范。

學校落實值日值周制度、一日常規(guī)評比、每周常規(guī)工作講評、每月班級情況量化考核評優(yōu)，規(guī)矩立在前面，常規(guī)落實在細節(jié)。

讓學生學會自主管理。抓班級管理，通過星級班級、優(yōu)秀班級評選營造良好的競爭氛圍；實行班級事務(wù)承包制，發(fā)揮小干部作用，形成了人人有崗位、事事有人管、人人能管理的良好生態(tài)。加強小家務(wù)活動、少先隊小隊活動的管理與檢查；以“紅領(lǐng)巾”監(jiān)督崗實現(xiàn)學生參與學校管理及自主管理。

2.常規(guī)活動體現(xiàn)組織意識培養(yǎng)

學校重視少先隊在德育與管理中的突出作用，并充分發(fā)揮少先隊育人的平臺功能。充分利用校園文化建設(shè)的宣傳陣地作用，讓學生積極主動參與校園和班級文化建設(shè)，開設(shè)班級隊角、黑板報等陣地；發(fā)揮廣播站、電視臺、宣傳櫥窗的宣傳功能，加強檢查反饋的力度，及時公布、及時播報、樹立典型，傳播正能量。

3.德育工作流程規(guī)范

學校制定出各級工作標準及流程，如教師值日值周制度、班主任工作月考核評價制度、德育周講評月講研討制度、常規(guī)周周清制度；各類工作標準細致，流程清晰，即便是大掃除工具房物件的擺放都有明確要求。

常規(guī)體系制度化——深入人心，價值認同。師生形成一種價值認同：什么時間該做什么事情，做事的標準和要求是什么，大家清清楚楚。在常規(guī)工作中堅守標準、在細節(jié)中彰顯育人魅力，教師們對于常規(guī)工作已經(jīng)達成一種共識：常規(guī)工作不常規(guī)，需要堅持，需要全身心付出。

二、活動體系序列化——分層遞進，螺旋上升

我校于2009年成為團中央少先隊工作基層試點單位，著眼于少先隊員的組織意識及思想道德意識的培養(yǎng)和教育，經(jīng)過一年多的努力，取得了較好的效果。

基于對德育工作的系統(tǒng)思考，2013年學校申報并立項湖南省十二五規(guī)劃一般資助課題“小學分層遞進德育體系構(gòu)建研究——以湖南大學子弟小學為例”。這是在整體、系統(tǒng)觀點下對學校德育工作的宏觀思考和把握。我們強調(diào)對學校德育工作實施整體規(guī)劃，進行頂層設(shè)計，制訂德育目標內(nèi)容，并分低、中、高年段組織實施，同一目標及內(nèi)容實施螺旋上升式展開。關(guān)注最基本的道德教育，關(guān)注對個體生命成長的指導(dǎo)，并對其他四個方面的內(nèi)容進行有機整合。具體來說，在德育目標和內(nèi)容的構(gòu)建上，體現(xiàn)層級性、序列性，并以“全國少先隊基層組織建設(shè)試點工作”為契機進行全面部署，充分體現(xiàn)分層遞進要求；在德育途徑與方法上，重視學生參與、體驗、自我教育、發(fā)揮主陣地作用，強調(diào)形成教育合力，發(fā)揮全員全程育人要求。將分層遞進德育思維推進到實際工作中，體現(xiàn)在每次德育活動設(shè)計上。學校關(guān)注德育活動的整體設(shè)計，以體現(xiàn)綜合性與實踐性；重視對個體品德成長實施個性化的指導(dǎo)?？梢哉f，分層遞進德育體系構(gòu)建既是一種德育系統(tǒng)思維，也是一種具體的工作方法。

如我們提出六年教育培養(yǎng)目標分別是——一年級：成長起步，要求做到自己的事自己做；二年級：初達標準，做一個合格的小學生；三年級：律己修身，做自己情緒的主人；四年級：完善人格，為自己的一言一行負責；五年級：展現(xiàn)能力，做更好的自己，幫助他人；六年級：學有所成，成為一名優(yōu)秀的畢業(yè)生。

在這個過程中，緊緊圍繞“一二四”德育目標體系要求，即強調(diào)“一個中心”：以學生為中心；突出“兩個方面”：公民素養(yǎng)和生命教育；落實“四項教育”：思想教育、政治教育、法紀教育、心理健康教育，并從“知、情、意、行”方面提出分層遞進的細則要求，在對應(yīng)的活動設(shè)計上，貫徹落實分層遞進的德育思維。

我校對學生進行公民教育是通過分年級主題活動來進行的。一年級新生在老師和家長的帶領(lǐng)下學習《湖南大學子弟小學學生手冊》，了解禮儀與學習規(guī)范、獎勵與約束制度等內(nèi)容。低年級段學生公民教育主題是“遵守規(guī)則”“誠實守信”，班級系列活動如“我是自理小達人”“我是班級小主人”等重在培養(yǎng)學生的責任心。中年級段學生公民教育主題是“學會尊重”“富有愛心”，對學生進行品德評價的關(guān)鍵點是合作意識、自我展示。學校一系列活動如中隊主題隊會、“紅領(lǐng)巾”監(jiān)督崗、“雛鷹之聲”廣播站、“銀杏”電視臺、“雷達站”慰問等活動豐富多彩；高年級段學生公民教育主題是“有所擔當”“健康生活”，對學生進行品德評價的關(guān)鍵點是樹立理想和有社會擔當；雛鷹假日小隊一系列活動如“走進福利院”“相約福利院”“尋找偉人的足跡”“我的理想我做主”等。

三、特色體系鮮明化——觸及靈魂，難忘終身

學校德育工作，我們堅持做到抓常規(guī)、抓活動的同時，突出抓好“德育工作特色項目”， 做到主題鮮明、內(nèi)涵豐富、富有魅力，讓學生永遠站在學校中央。

1.特色升旗

學校堅持每周一舉行升旗儀式，實行嚴格而規(guī)范的升降國旗制度，并結(jié)合近代史教育、形勢教育、國情教育進行國旗下講話，增強全校師生的愛國情感。無論是邀請全國道德模范候選人的現(xiàn)身說法，還是紀念紅軍長征勝利80周年的慷慨陳詞；抑或參加全國少代會代表的精彩分享。大到國家大事，小到日常規(guī)范生活細節(jié)，甚至是升旗儀式上開展的“我的校服我做主”的全體學生投票活動，無不體現(xiàn)教育用心，抓住教育契機。特色升旗，成為全校師生期待的德育特色欄目。

2.豐富多彩的文化周

頗具特色的主題文化周活動成為文明校園文明窗口重要的名片。學校整體規(guī)劃了七個主題文化周，每個文化周又按大隊、年級、個人分年級段布置活動內(nèi)容并組織實施，既體現(xiàn)了時代的相關(guān)要求，又考慮了傳統(tǒng)的繼承和延續(xù)。

感恩父母周：“我和父母換換位”行動，體驗了父母的艱辛和關(guān)愛；關(guān)愛兒童周：雛鷹爭章考章活動，從科技章、游戲章、運動章、特色章等，手持少先隊考章“護照”，每過一處考章，便獲得一個“簽證”印章，VISA是通向自理、自立、自強的證明；少先隊文化周：從班級人人參與，到年級，再到全校師生面前比賽，一年一度的“四好少年”評選成為精彩的盛會……文化周讓校園的教育活動成為一個有機整體，主題突出、層層深入、影響深遠，成為師生、家長期待的節(jié)日，成為學校的品牌與特色！

3.制度化的中隊主題隊會

我校少先隊主題活動有一個優(yōu)良傳統(tǒng)：每個中隊在三年級和五年級均要面向全校師生展示一次中隊主題隊會。實際操作中，我們堅持做到三點：①制度化——這是一項常規(guī)的特色活動；三年級、五年級各進行一次全校展示，必須人人上臺；②選題分層次；③注重師生的主體性。制度化、個性化的中隊主題隊會，讓所有的學生擁有鍛煉和展示的機會，體現(xiàn)了 “讓兒童站在學校中央”的德育理念。

4.“手拉手”活動

“中國夢志愿行”手拉手活動、雛鷹假日小隊讓關(guān)愛和公益成為常態(tài)：學校長期與湖南省桂陽縣的一所貧困小學開展“手拉手”活動，關(guān)愛留守兒童。

學校教師多次擔任支教大學生服務(wù)隊的指導(dǎo)老師 ；還與新疆輔導(dǎo)員開展“手拉手”活動，開展了“湘疆少年手拉手融情交流結(jié)對活動”。我們的“手拉手”活動還走出了國門，與美國、法國、澳大利亞的同類學校結(jié)成聯(lián)誼學校。

四、保障體系科學化——扎實有效，穩(wěn)步推進

1.管理與評價

評價是管理的重要手段。在評價對象和人員上，包括對學校德育的評價、班級德育的評價、教師德育工作的評價、學生德行評價等幾方面，而在每方面都有具體的評價細則與方式。如教師評價中有德育評價權(quán)值，班級評優(yōu)評先重視平時的過程管理，用數(shù)據(jù)說話。

在德育管理與評價上，我們更多采用注重觀察、學會傾聽、給予暗示、等待涌現(xiàn)的方法，采取在生活中、在活動中、在游戲中、在各科教學中對學生進行品德評價的途徑。

學生品德評價是德育評價的核心。我校充分發(fā)揮品德評價的三大功能：啟發(fā)自覺、強化習慣、促進生長。學校重視評價的個性化分層指導(dǎo)，在評價過程中全面貫徹品德評價的目標：促使學生成為社會公民并成為合格公民，使學生成為他（她）自己，實現(xiàn)社會合格公民與完善自我的統(tǒng)一。

結(jié)合學校實際情況，我校學生品德評價內(nèi)容加入了公民素養(yǎng)、生命意識、自我意識的時代元素。盡管不可能解決德育管理與評價的所有問題，但是我們堅持走在了品德評價的應(yīng)然之路上。

2.德育隊伍保障

我們通過“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”等途徑來努力打造一支思想水平高、操作能力強、具有基本科研意識和科研能力的過硬的專業(yè)化德育隊伍，使絕大多數(shù)教師都來做“少年兒童教育研究家”。經(jīng)過近幾年的努力，一大批優(yōu)秀教師站在了德育研究的前列，一支“懂理論、勇實踐、能研究、會總結(jié)”的德育工作隊伍正逐步形成。學校正在創(chuàng)建國家級少先隊名師工作室，我校德育主任、大隊輔導(dǎo)員、湖南省“五四獎?wù)隆鲍@得者張菁老師已經(jīng)成為湖南省乃至全國少先隊教育方面的專家，多次在省內(nèi)外講課傳授經(jīng)驗。

3.德育合力保障

學校不關(guān)門做教育，堅持學校德育的主導(dǎo)與主體地位，指導(dǎo)家庭德育發(fā)揮基礎(chǔ)作用，爭取社會德育的依托力量，充分挖掘校內(nèi)外德育資源，最大限度地調(diào)動家長的積極性并使其參與到學校教育管理中來；構(gòu)建學校、家庭、社會德育的一體化和網(wǎng)絡(luò)化。主要做法有：

（1）定期開辦家長學校。聘請專業(yè)人士作報告，觀看有關(guān)家教的講座，提高家長們的思想認識和家教水平。

（2）成立家長教師聯(lián)誼會（PTA）、家校聯(lián)盟（FSA）組織，推進家長義工項目。學校加快成立PTA、FSA組織的步伐，由社區(qū)、團委、關(guān)工委、熱心家長等擔任組織成員。在每一個大的節(jié)日的重大活動中，邀請他們參加到活動中。如聘請法學院家長給小學生講如何遠離校園欺凌。德育工作平時立足學校，節(jié)假日、寒暑假以社區(qū)為主、校內(nèi)外并舉，逐步形成少先隊員的學校、社會、家庭一體化的教育模式。只有家、校、社區(qū)通力合作，共同深化和拓展德育課程，才能營造育人的廣闊天空。

（3）參與社區(qū)及其他社會實踐活動。學生走向社區(qū)體驗感悟生活，走近留守兒童、走進敬老院，用自己綿薄的力量傳遞真情和關(guān)愛。假日里，到處有我們學生和家長探索的身影；將學校、老師、家長、學生緊緊地聯(lián)系在一起。雛鷹假日小隊活動，作為校內(nèi)活動的有益補充，正發(fā)揮著越來越大的作用。無論是對自然的好奇與探討，還是對公益的追尋與堅持，都是德育時空里最美的呈現(xiàn)。

（作者單位：湖南大學子弟小學）

（編輯：蘇 榮）