彭婕，遼寧省大連市第三十六中學(xué)教育處副主任、團委書記，中學(xué)高級教師，大連市骨干教師、大連市首屆十佳青年教師、大連市優(yōu)秀教師、大連市教育局優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。曾代表大連市承擔(dān)三?。ê邶埥?、吉林省、遼寧?。┧氖校ü枮I市、長春市、沈陽市、大連市）高三教學(xué)觀摩課。在各級期刊發(fā)表多篇論文。

理論聯(lián)系實際，采用案例教學(xué)是思想政治課的特色。而“一例到底”是案例教學(xué)的一種具體形式，是指在教學(xué)中通過一個案例貫穿整個教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，在具體情境中積極思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、精選一例，服務(wù)于教學(xué)

政治學(xué)科所涉及的領(lǐng)域極其寬泛，既包括國外發(fā)展的趨勢和狀態(tài)，也包括本國的方針與政策；既與傳統(tǒng)文化有關(guān)聯(lián)，也與外來文化密不可分；既有不同學(xué)科的最新研究成果，也有人類發(fā)展的普適規(guī)律。而案例教學(xué)要達(dá)到預(yù)期效果，首先要選擇適當(dāng)?shù)陌咐?/p>

1.案例要有時代性

時代性是政治課的生命力所在，與時俱進，是政治課的本色。政治教師需要結(jié)合國內(nèi)外形勢的變化，以當(dāng)前熱點新聞或自然科學(xué)領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)時代性，用恰當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生把握時代的脈搏，讓課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。

如在“當(dāng)代社會與國際組織”一課的教學(xué)中，教師采用組織學(xué)生以模聯(lián)（模擬聯(lián)合國）的活動方式，討論朝核問題。從朝核問題的產(chǎn)生、各國的聲音、聯(lián)合國的作用到最后由中國代表宣讀聯(lián)合國大會文件，將課堂模擬為聯(lián)合國的會場，使學(xué)生不僅對主權(quán)國家、國際組織有了認(rèn)識，更深刻理解了影響各國關(guān)系的原因，體會到聯(lián)合國的地位和作用，感受到中國在這一事件中負(fù)責(zé)任的大國形象。

2.案例要有啟發(fā)性

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥膯l(fā)式教育思想在現(xiàn)代仍然具有重要意義。新課改的課堂，提倡教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。而啟發(fā)式教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高自主創(chuàng)新能力的有效手段。因此要選擇適合的案例，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其主動探索、積極思考。

如在“文化創(chuàng)新的途徑”一課，教師以中國動漫電影發(fā)展為案例，對比美國制作的《花木蘭》《功夫熊貓》，讓學(xué)生深刻認(rèn)識文化發(fā)展的途徑，體會到中國文化創(chuàng)新的緊迫性，對中國文化未來的發(fā)展留下了意猶未盡的思考。

3.案例要有貼近性

《文化與生活》教材中有這樣一句話：人們接受先進文化的熏陶，往往是主動接受和自覺選擇的過程。因此，案例的選擇必須力求“三貼近”，即貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

如“企業(yè)的經(jīng)營”一課，教師將小米手機與蘋果手機作為案例，帶領(lǐng)學(xué)生從企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)品特點到企業(yè)發(fā)展模式，做了全方位的對比，并貫穿教學(xué)始終。學(xué)生熟悉手機，有話可說，為探討民族企業(yè)的發(fā)展提供了恰當(dāng)話題載體，教學(xué)效果良好。

二、一例多用，激活政治課堂

要根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要精選典型案例，以便從不同角度多層次使用，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，激活政治課堂的目的。如在“社會主義市場經(jīng)濟”一課，教師以時政新聞“簡政放權(quán)、放管結(jié)合”為例，引導(dǎo)高三學(xué)生在復(fù)習(xí)課上深化對教材的理解。

1.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

利用當(dāng)前的政治事件進行適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，不僅可以迅速吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效果，還能讓學(xué)生深刻理解教材、全面剖析熱點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教師選擇了下面的新聞熱點作為導(dǎo)入。

2015年9月16日，國務(wù)院總理李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，聽取政策落實第三方評估匯報，把簡政放權(quán)、放管結(jié)合等改革推向縱深。會議要求，一要標(biāo)本兼治深入推進簡政放權(quán)和放管結(jié)合，提高放權(quán)的含金量，增強監(jiān)管的有效性，突出便民服務(wù)的主動性，打掉違法中介和不合理收費，對不負(fù)責(zé)、不作為等大力追責(zé)整改。二要落實小微企業(yè)稅收優(yōu)惠和清費政策，加大財政對企業(yè)貸款、擔(dān)保等的支持，發(fā)展中小金融機構(gòu)，降低融資成本，緩解小微企業(yè)融資難題。三要加強統(tǒng)籌規(guī)劃，以投融資、貿(mào)易便利化等改革推動區(qū)域協(xié)同發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移承接，打造新的增長點……

教師針對上述材料，確定了本課的三次探究，以探究為線索，進行知識復(fù)習(xí)和真題演練。第一次，探究“放”。要求學(xué)生結(jié)合市場經(jīng)濟的有關(guān)知識談?wù)劄槭裁匆胺拧?？怎樣“放”？學(xué)生結(jié)合材料和所學(xué)知識，暢所欲言。在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)市場配置資源的方式及優(yōu)點，并點撥市場配置資源的方式與價值規(guī)律發(fā)揮作用的關(guān)系，在這一環(huán)節(jié)中，熱點發(fā)揮了情境導(dǎo)入的作用，使學(xué)生實現(xiàn)了所學(xué)知識與熱點的對接，增強了對時政的敏感性，活學(xué)活用，避免了單純復(fù)習(xí)教材的呆板。

2.質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí)

接著教師結(jié)合熱點，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式探究“管”，這是第二次探究。要求學(xué)生結(jié)合市場經(jīng)濟的有關(guān)知識談?wù)劄槭裁匆肮堋奔霸鯓印肮堋?。教師在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，做了歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從含義、手段、地位、優(yōu)勢及局限五個方面區(qū)分市場經(jīng)濟與宏觀調(diào)控，從含義、內(nèi)容、特點、聯(lián)系四個方面區(qū)分宏觀調(diào)控三個手段，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確處理市場經(jīng)濟與宏觀調(diào)控的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟體制改革是全面深化改革的重點，核心問題是處理好政府與市場的關(guān)系，實現(xiàn)并保障市場在資源配置中的決定性作用與實施科學(xué)的宏觀調(diào)控有機結(jié)合。

3.學(xué)以致用、能力提升

第三次探究仍以簡政放權(quán)、放管結(jié)合的熱點為背景，結(jié)合一次調(diào)研活動中對農(nóng)民的采訪片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

調(diào)研者：您對今后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何期盼？

農(nóng)民甲：這些年我們的生活水平越來越高，但我們文化水平不高，資金短缺，市場風(fēng)險又大，常常種什么虧什么，希望多些農(nóng)業(yè)科技人員下鄉(xiāng)，指導(dǎo)和幫助我們致富。

農(nóng)民乙：感謝黨和政府的惠農(nóng)政策，但農(nóng)資價格上漲快，加上假種子和假化肥的坑害，糧食種植收益不高，希望政府能增加農(nóng)業(yè)補貼，提高糧食最低收購價，增加我們的收入。

教師要求學(xué)生結(jié)合簡政放權(quán)、放管結(jié)合的背景和上述材料，運用市場經(jīng)濟的有關(guān)知識，就其中一位農(nóng)民的期盼提出合理化建議。學(xué)生經(jīng)過前面層層鋪設(shè)，積極思考，提出了解決問題的方法，使第三次探究成為學(xué)以致用的過程。

三、一例多析，提高學(xué)生思維能力

孔子指出，學(xué)而不思則罔；愛因斯坦也說過，人們解決世界上所有問題都是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬書本?！耙焕辔觥本褪且砸粋€案例為載體，側(cè)重多角度地全面分析事例，實現(xiàn)活學(xué)活用，提高學(xué)生思維能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在高三的政治課堂上，往往需要從多個角度分析“一例”，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科內(nèi)的綜合。如“供給側(cè)改革”一課，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟、政治、哲學(xué)的角度思考原因、思考措施、思考意義，讓學(xué)生開拓了視野，培養(yǎng)和提高了發(fā)散思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

政治課要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系和發(fā)展中把握認(rèn)識對象，在對立統(tǒng)一中認(rèn)識事物。如“二孩政策”一課，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的、發(fā)展的、矛盾的觀點看問題，運用唯物辯證法的基本理論、基本觀點進行全方位、多角度的思考，進而得出對事物本質(zhì)的認(rèn)識，提高解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

黨的十八大強調(diào)要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。教育工作者要充分認(rèn)識到這一戰(zhàn)略的重大意義，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在“我國的宗教政策”一課中，教師采用辯論會的形式，以我國宗教政策為辯題，并作為典型案例貫穿教學(xué)始終。學(xué)生開拓思維，大膽假設(shè)，通過辯論明確了宗教政策存在的合理性，理解了宗教的本質(zhì)，為全面理解我國的宗教政策做好了思想和知識準(zhǔn)備。

四、 一例到底，實現(xiàn)教學(xué)升華

精選案例，一例到底，最終是為了實現(xiàn)教學(xué)的升華，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

一例到底，可引導(dǎo)學(xué)生按照系統(tǒng)論的原理，把零散的知識組織成體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，更便于檢索和應(yīng)用。如高三的“社會主義市場經(jīng)濟”一課，以“簡政放權(quán)、放管結(jié)合”熱點為主線，使書本知識互相聯(lián)系，更加立體和生動，并從時政熱點的角度拉近知識與現(xiàn)實的距離，使政治課能夠堅持以知識為基礎(chǔ)、以能力為重點。但知識并不是對現(xiàn)實世界絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條，一例到底更側(cè)重于使學(xué)生將知識組織和聯(lián)系起來，為靈活運用知識分析、解決問題奠定基礎(chǔ)，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在這一過程中得以循序漸進、水到渠成。

2.提升教學(xué)藝術(shù)

政治課案例教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)在選擇案例、設(shè)置問題的過程中，其核心原則，就是以生為本。課堂教學(xué)重在引導(dǎo)，引導(dǎo)之法貴在善問。如“企業(yè)的經(jīng)營”一課，教師對小米手機和蘋果手機層層設(shè)問，從手機的銷售模式、產(chǎn)品賣點、企業(yè)經(jīng)營模式與營銷模式，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，使學(xué)生對手機行業(yè)乃至企業(yè)的經(jīng)營產(chǎn)生更多思考，使課本知識不再只停留在字面上。提高教學(xué)藝術(shù)性，就要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平與思維發(fā)展規(guī)律，以生為本，關(guān)注學(xué)生，開放課堂，合理開發(fā)和利用生成性資源。

3.延伸思考空間

一節(jié)好課不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，還要看是否在課外帶給學(xué)生啟迪。通過案例教學(xué)，學(xué)生在購買商品時會關(guān)注企業(yè)的發(fā)展消息，在看國際新聞時會留意聯(lián)合國的動態(tài)，在看動漫電影時會思考中國文化的發(fā)展，在看熱點消息時會運用辯證思維去評析……這樣的政治課使學(xué)生自然地將思考延伸至課外，實現(xiàn)了學(xué)以致用。

典型案例，具有舉一反三的效果，“精選案例、一例到底”，打造有深度、廣度的高效課堂，是政治課堂教學(xué)模式改革的有益嘗試。

（責(zé)任編輯 郭向和）