周星

【摘要】雙語教學(xué)是當(dāng)前教育國際化背景下各高職院校創(chuàng)新的教學(xué)模式，雙語教學(xué)水平的高低直接影響著高職院校的發(fā)展。而教材建設(shè)又是決定雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文分析了高職院校雙語教學(xué)教材使用現(xiàn)狀和雙語教材建設(shè)中存在的問題，并結(jié)合雙語教學(xué)的目的，提出了適用于高職院校雙語教學(xué)的教材特點(diǎn)的建議，即在雙語教材建設(shè)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保教材語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，突出教材內(nèi)容的層次性，注重教材間的相輔相成，注重教材配套資料建設(shè)，從而編寫適合我國高校實(shí)際的雙語教材。

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) 雙語教材建設(shè) 高職院校

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0014-02

隨著教育國際化的發(fā)展，各高職院校積極推進(jìn)雙語教育，把雙語教學(xué)作為教育改革的關(guān)鍵。雙語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響教育改革的成敗。而在影響雙語教學(xué)的眾多因素中，雙語教材的重要性不可忽視。因?yàn)樵陔p語教學(xué)中，教材是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，學(xué)生主要從教材中汲取知識，而通過其他途徑補(bǔ)充獲取非母語的信息來源有限。因此，選擇合適的雙語教材至關(guān)重要。

一、雙語教材的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，各高職院校使用的雙語教材可以分為三個類型。

第一，國外原版教材。原版教材為全英文撰寫，視角新穎，邏輯考究，貼近科技前沿，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。

第二，單詞注釋型英文教材。單詞注釋型英文教材是指所有正文內(nèi)容都來源于且全部包含了原版本內(nèi)容，但是在教材中增加有對專業(yè)詞匯或難于理解的句子做了中文注釋的教材。這種教材能幫助學(xué)生較順利地進(jìn)行閱讀。

第三，翻譯類英文教材。翻譯類教材是指在英文正文后有對全文的中文翻譯。

第四，自編教材。由出版社或高校組織國內(nèi)外教師用中、英文或者純英文編寫教材， 這是目前比較有研究推廣價值的教材建設(shè)模式之一。

二、雙語教材建設(shè)中存在的問題

顧名思義，雙語教學(xué)是用兩種及兩種以上的語言進(jìn)行教學(xué)。但雙語教學(xué)不是一門語言課，而是借助英語這個工具，提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，不能僅僅因?yàn)樵娼滩氖侨⑽牡木兔つ窟x擇，還要考慮到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教材難易程度及是否與本專業(yè)課程體系相匹配等因素。目前各高校使用的教材，在實(shí)際的教學(xué)中，主要存在三個問題。

1.原版教材內(nèi)容篇幅長且難度大

國外原版教材，雖然保留了國外研究的精髓，但是由于高校引進(jìn)的往往是最先進(jìn)的教材，所以教材內(nèi)容一般涵蓋大量的知識點(diǎn)，按照國內(nèi)的課時設(shè)置，一般只能學(xué)習(xí)一本書的二分之一。而且，高職類的教材側(cè)重于專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，理論性的講解內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，而國外原版教材全部由英文撰寫，又加大了理解的難度。高職院校學(xué)生的英文水平較低，教材中生詞量過多會給學(xué)生造成閱讀障礙，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響學(xué)習(xí)效果。而翻譯類教材雖然可以加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，但容易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，在學(xué)習(xí)過程中只看中文翻譯，忽視對英語的掌握，這與雙語教育的初衷相悖。在這方面，單詞注釋性英文教材相對較好，它可以在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.國內(nèi)外教學(xué)大綱存在差異

國外原版教材的教學(xué)大綱國內(nèi)教材存在差異。國內(nèi)的課程設(shè)置嚴(yán)格遵循人才培養(yǎng)方案的要求，課程之間通常在知識結(jié)構(gòu)上互補(bǔ)，內(nèi)容上相輔相成，從而構(gòu)成完整的課程體系，而從國外引進(jìn)不同的教材，其內(nèi)容往往不具備課程之間的銜接性和連貫性。

3.國內(nèi)外對“教材”概念的理解不同

在國外的教學(xué)活動中，教師往往使用講義授課，即教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生水平等教學(xué)實(shí)際情況，從多本教材中選取適合本次課程的內(nèi)容編寫教學(xué)講義。而教師會布置書單，選取相關(guān)的書目，讓學(xué)生課下深入學(xué)習(xí)。相反，我國高職院校的教學(xué)活動，大多是以一本教材為主。然而在國外的眾多教材中很難選擇一本與我國高校培養(yǎng)目標(biāo)相一致的教材，同一門課程選擇幾本教材不符合我國的教學(xué)實(shí)際，會給學(xué)生帶來經(jīng)濟(jì)和心理壓力。

三、對雙語教材建設(shè)的建議

針對雙語教材建設(shè)存在的問題，各高職院校都在不斷探索更適合自身的雙語教材。筆者認(rèn)為，在教材建設(shè)方面，我們首先應(yīng)明確中外教學(xué)理念存在差異性，然后秉承取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)的理念，編寫符合我國高職院校教學(xué)實(shí)際的教材。在教材編寫過程中，應(yīng)從以下幾個方面努力。

1.強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，對實(shí)際操作能力要求較高。因此在教材編寫中，不僅僅要詳細(xì)闡述專業(yè)技術(shù)理論知識，還要介紹相關(guān)的前沿的實(shí)驗(yàn)原理、方法，深化學(xué)生的認(rèn)知。在工科的實(shí)驗(yàn)方面，可以引進(jìn)國外電子教材里的相關(guān)視頻資料，使學(xué)生更直觀更形象地了解世界先進(jìn)的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思考能力。

2.確保教材語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。教材語言應(yīng)以英語為主，漢語注釋為輔。編者要在編寫過程中參考大量優(yōu)秀的外文原版教材，有目的地編寫，確保專業(yè)術(shù)語的準(zhǔn)確性，并且對于生僻晦澀的專業(yè)術(shù)語要給出相應(yīng)的漢語注釋，針對較難理解的知識點(diǎn)，可以在章節(jié)后給出相關(guān)的解釋，以便學(xué)生理解。此外，還要考慮到教材面向?qū)ο蟮挠⒄Z水平。對于低年級的學(xué)生，中文注釋要相對多一些?！坝⒅谢ハ鄥⒖紝φ招徒滩摹笨梢詫τ⒄Z水平相對較低的學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)?；⑿徒滩目梢圆捎妹宽摲謾诨騿坞p頁對照的形式分別給出對同一知識點(diǎn)的英文和中文的不同表述，中文部分采用的是提綱式重點(diǎn)闡述，包含單詞注釋；而英文部分是包括專業(yè)知識細(xì)節(jié)的詳細(xì)闡述。

3.突出教材內(nèi)容的層次性。在教材內(nèi)容方面，要緊緊契合教學(xué)大綱的要求，講究邏輯性，突出重難點(diǎn)，每個章節(jié)要由點(diǎn)及面，構(gòu)成完整的體系。在每章節(jié)末，設(shè)置適度的問題以供學(xué)生課下思考，問題要具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性。此外，要考慮到課時的設(shè)置，內(nèi)容不宜過多。

4.注重教材間的相輔相成。每個專業(yè)的課程設(shè)置都是相輔相成的，在教材的編寫過程中，要著眼于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)知識體系的大框架，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和課程間的有機(jī)聯(lián)系。不同課程之間教材上的有效銜接有助于學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用。

5.注重教材配套資料建設(shè)。國外的教材，一般會配有比較完整的輔助材料作為教輔資料來使用，這一點(diǎn)非常值得國內(nèi)開發(fā)教材時借鑒。比如，一本教材同時配套有教師備課用書、習(xí)題與解答、課堂教學(xué)演示光盤、教學(xué)資源網(wǎng)站等。

四、結(jié)語

教材是知識的載體，是教師和學(xué)生溝通的橋梁。雙語教材建設(shè)的成效將直接影響雙語教學(xué)的成果。在教育國際化的大背景下，雙語教學(xué)如火如荼地開展，這一新型的教學(xué)模式對教材建設(shè)帶來了更高的挑戰(zhàn)。在雙語教材建設(shè)中，教育工作者既要吸收國外原版教材的先進(jìn)理念、汲取國際學(xué)科發(fā)展的科技成果，又要兼顧國內(nèi)教育體系、人才需求目標(biāo)，考慮學(xué)生外語水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，編寫最合適的雙語教材，把國外開放自主的學(xué)習(xí)方式展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，推動教育國際化的發(fā)展。雙語教材建設(shè)是一個循序漸進(jìn)的過程，不斷模仿和借鑒國外優(yōu)秀教材精華之處，也不斷整合國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)教材資源，自我升華。雙語教材建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)，仍然需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷努力。

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